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龙岗区2012-2013学年度第二学期小学数学五年级专项抽查质量分析报告(修改稿)

发布时间:2013-12-18 10:34:15  

龙岗区2012-2013学年度第二学期

小学数学五年级质量抽查分析报告

一、 试卷设计

考查内容是北师大小学数学教材五年级下册第1至83页的全部内容。

1.命题原则

2.试题特点

(1)重视对基础知识和基本技能的考查。

(2)重视算用结合,强化学生运用数学知识解决实际问题的能力。

(3)重视对数学思维能力的考查,考查学生灵活解决问题的能力。

(4)重视对基本数学思想的考查。

二、调研目的

1、了解全区小学贯彻《数学课程标准》的情况及实施新课程后教学质量的影响。

2、了解全区小学五年级学生数学学习与发展的水平。

3、为强化全区义务教育阶段数学教学管理,提高课程水平提供依据。

三、调研对象

2013年5月,我们对全区16所小学的五年级学生进行了质量抽查调研考试,参加此次调研的学生有2836人。

四、调研分析

(一)考查内容情况分析

这次调研测试卷共设计了40道选择题,每题得分情况如下。

1、第一组试题直接考查分数乘除法计算以及混合运算,共6道,占卷面的15%,分别是第1题、第3题、第6题、第7题、第18题、第24题。

2、第二组试题考查有关分数乘除法的问题解决,共10道,占卷面的25%,分别是第2题、第8题、第9题、第10题、第14题、第16题、第23题、第27题、第28题、第31题。

3、第三组试题考查长方体的特征,包括棱长和折叠等,共5道,占卷面的12.5%,分别是第11题、第25题、第29题、第30题、第36题。

4、第四组试题考查长方体表面积与体积应用,共8道,占卷面的20%,分别是第4题、第5题、第12题、第15题、第17题、第19题、第26题。

5、第五组试题考查综合运用,以及空间想象和数学思维能力,共11道,占卷面的27.5%, 1

分别是第20题、第21题、第22题、第32题、第33题、第34题、第35题、第37题。

(二)总体得分率分析

表一 龙岗区五年级下册数学质量调研各项学习水平抽样统计

表二 龙岗区五年级下册数学质量调研各小题学习水平抽样统计

从上面两表可以看出,全区小学五年级学生数学学习水平总体情况是不错的,抽样平均正确率达66.1%。学生对基础知识和基本技能掌握较好,能够理解分数乘法和除法的意义,会正确计算,并能解决一些实际问题,较好地掌握了长方体和正方体的特征,会计算表面积和体积。学生有一定的空间想象力,数学思维能力到了一定的发展。

2.分项统计与分析 (1)分数乘除法计算

根据五年级下册教材的学习内容和教学目标,学生学会计算分数的乘法和除法,以及分数的混合运算。这次测试共6道题,正确率70%。

其中第6题正确率高达91.89%。

6.计算结果与其它不同的式子是(***)。

31A.×

433

C.÷3

4

13B.×

34

3

D.3÷

4

说明学生对于分数乘除法计算的基本方法掌握很好,全区各小学五年级教师都十分重视计算教学,教学目标达成度高。但是同时也存在分数混合运算以及分数乘法结果与因数大小关系掌握得不够理想的问题。

例如,第7题,得分率只有47%。

7.下面结果等于1的是(***)。

2

3232×÷× 4545

33 C.2÷(÷) 48A. B.15÷(1-D.5) 818×24+24× 99

选项A是一个美丽的“陷阱”,41%的学生错选了它,因为学生凭直觉答题,没有按照运算顺序认真计算,类似的错误,在整数计算时也出现过,学生没有引起足够的重视。

第24题得分率也不足50%。

1524.下面两个数的积在和之间的是(***)。 36

113252A.? B.?2 C.? 331463 56D.? 45

这道题是课本上的原题,留空率最高,达到0.84%,一些孩子不会比较,说明教师在课堂教学对课本上题目没有予以足够重视,没有让孩子在解题中发现并总结规律。

(2)分数乘除法的问题解决

这一类的题目共10道,得分率为68.4%。

学生做得最好的是第27题、第2题和第23题。这是基本类型题,得分率都在85%以上。说明我们的基础比较过硬,教师在教学中非常重视。

其中,第8题和第31题得分率较低,都不足50%。

8.两根同样长的铁丝,第一根用去

A.第一根用去的长

11,第二根用去米,那么(***)。 44 B.第二根用去的长 D.无法比较 C.两根用去的一样长

第8题得分率只有35.6%,错选A或C的较多,是因为一些学生遇到陌生试题,没有科学有效的解题思维及应变能力,不能把问题具体化分析及分类讨论。

譬如,31.一台电视机的(卖出)标价是5000元,如果按标价的九折出售,可盈利500元。请问这台电视机的进货价是(***)元。

A.5500 B.5000 C.4500 D.4000

第31题错误率也较高。由于学生缺少相应的生活经验,对问题的表述不理解,不知道何为“盈利”和“进货价”,近三分之一的孩子错选了C,以为要计算折后价。

(3)长方体的特征

这一类的题目共5道,得分率为67.3%。

学生第11题和第25题做得较好,得分率分别为83.7%和81.7%。

11.做一个正方体框架,用了48分米的铁丝,正方体框架的棱长是(***)分米。

A.3 B.4 C.6 D.8

25.下列图形中,(***)能通过折叠能围成一个正方体。

A

B

C

D

这两题是长方体棱长公式应用和正方体展开与折叠问题,学生掌握了基本方法,会简 3

单的计算和判断正方体的折叠问题,具备一定的空间想象力。

第36题完成情况不理想,得分率仅有42.6%。

36.下图中,有(***)个沿虚线恰好可以围成长方体。

A.1 B.2 C.3 D.4

该题正确答案是C,但是有37.5%的学生选了B,认为第一幅图和第三幅图可以围成长方体,判断第四幅图时出错。虽然本题超出了课本的范围,但是它和判断正方体的折叠方法一致,有些学生不能灵活应用所学知识解决问题,说明学生没有完全认识正方体、长方体的展开图及其变形。

(4)长方体表面积与体积应用

这一类的题目共10道,得分率为68.4%。

得分率最高的是第13题,得分率是91%。

13.下面单位使用不合理的是(***)。

A.一块橡皮的体积约是8立方厘米。

C.一辆小汽车油箱容积大约是40升。 B.一个教室大约占地48平方米。 D.小明每步的长度约是6米。

这道题考查学生对体积、容积、面积和长度单位认识,掌握很好。

第4题得分率为89%,是教材上的基础题,考查基本的空间想象力。

4.如图,在墙角堆放4个棱长1分米的正方体纸箱,露在外面的面积是(***)平方分米。

A.9

B.12 D.24 C.18

第19题完成情况不理想,得分率仅34%。

19.如果两个长方体的体积相等,那么它们的表面积(***)。

A.相等 B.不相等 C.无法确定

本题答案只有三个选项,学生选A、B、C的几乎各占三分之一,有随机选的迹象。该题没有具体的数据,不知如何思考。还有的孩子对,“一定相等”、“可能相等”、“不一定相等”不能做出正确的区分。本题如果以判断题的形式呈现,得分率可能会高一些。

(5)综合运用及数学思维及训练

这类题目最多,共11道小题。但是得分率最低,只有62%。

完成情况较好的是第37题,共有四道小题,总得分率为81%。这道题考查学生的空间想象力,说明我们的教学到位,效果较好。

37.把一个大正方体木块表面涂上红色的漆(如图),锯成完全一样的27块小立

4

方体木块。①(***)块小木块三面红色;②(***)块小木块二面红色;③(***)块小木块一面红色;④(***)块小木块没涂色。

A.1 B.6 C.8 D.12

有三道题得分率均不足40%。它们是第22题、第33题和第34题。

22.a、b、c、d四个数都不等于0,并且a =

A.a B.b 12b =c = 2d,那么,这四个数中最大的数是(***)。 23C.c D.d

第22题由于只告诉了a、b、c、d之间的关系,没有具体值,学生无法比较,不会用假设的思想,使问题具体化。

33.果园里有李树和桃树共120棵,李树是桃树的

A.24 B.96 1,桃树(***)棵。 5 D.600 C.100

第33题是有两个未知数的问题,属于六年级的教学范畴,得分率只有35.26%。

2234.一个长方体的长、宽、高都是整数,它的前面的面积是20cm,它的右面的面积是10cm。..

请问它的上面的面积有(***)种可能。

A.1 B.2 C.4 D.无数

第34题得分率为本次考试的最低,仅为30.89%。它综合运用了因数、长方体表面积、分类讨论、有序思考等知识和数学思想,是区分度较高的一道难题,说明在具体的情境中,还不能很熟练地用数来表示位置。

五、结论及建议

1、调研结果表明,全区小学能比较好地贯彻落实《数学课程标准》,课标中的基本理念和课程目标得到了落实。

2、从抽样分析看,全区小学五年级学生对北师大版数学教材五年级下册中各项学习目标基本达成,基础知识点落实到位,课堂教学有效性等方面都有明显的进步。

3、从学生卷面看,各小学对教学管理比较重视,但学校间细化管理的程度不同,管理水平存在差异,有些教师的教学还存在规范要求不到位、基础训练不扎实的问题。建议这些学校加强管理,细化常规,落实到位,从而促进教师的专业成长,促进学生数学素养的提高。

4、实践与综合应用的教学,一些教师认识上存在偏差,教学中训练要求没有很好得到落实。部分学生思维缺乏灵活性,不能运用所学知识解决一些新问题。建议日常的教学除了重视双基以外,还要渗透数学思想方法的教学,发展学生数学思维,提高学生综合能力。

5、建议进行个性化辅导,因材施教地进行教学,整体关注学生思维能力的提高,提高思维的灵活性及发散性,并对思维能力较好的学生适当提高要求。

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