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2009210450 玉苏甫江 知识网络图

发布时间:2013-12-18 15:34:25  

知识网络图

为了教给学生构建化学知识组块与化学知识网络的策略,有必要探讨在化学知识之间建立联系的方法。化学知识之间联系的建立有2 种渠道:一种是通过科学思维把握客观的逻辑联系,另一种是通过联想建立主观的非逻辑联系。

所谓客观的逻辑联系,是客观事物之间联系的反映,是符合化学科学的客观规律的,因此这种联系的把握,必须符合科学思维的逻辑,必须符合化学科学的客观事实。化学是一门以实验为基础的自然科学,人们要在大量实验事实的基础上去研究科学理论问题。体现这一特点的中学化学就要让学生在学习大量描述性知识的基础上来学习一些理论性知识。在学生学习这些知识的过程中,必须正确理解科学理论与实验事实之间的关系,并用科学思维的方法去理解知识的由来与含义,在此基础上从实质上把握知识之间的辩证逻辑关系,从表述上把握知识间的形式逻辑关系。所以,在化学知识间建立这种联系主要应当通过逻辑思维来进行。

所谓主观的非逻辑联系,是我们利用事物的某种特点相同、相似或相反,通过联想而建立的联系,因而带有人为的色彩;它不是这些知识所反映的事物之间内在的、必然的紧密联系,因而是非逻辑的联系。所以,在化学知识间建立这种联系主要应当通过联想来进行。

再如上面说到元素周期律与元素周期表之间是内容与形式的关系。因为元素周期律所表述的是元素原子结构与它的性质间的关系,即事物本质与现象间的关系,而这种关系在元素周期表中又是通过位置与结构、位置与性质的关系表现出来的,所以元素在周期表中的位置包含了结构与性质关系的信息,因此周期表是周期律的表现形式。这样将元素周期律与元素周期表的内容联系起来 一个人在知识组块中摄入的信息量大小与知识的有序化、网络化程度有关,人记忆中保持的信息量大小也与知识的有序化、网络化程度有关。如果我们在教学中能够帮助学生依据形式逻辑与辩证逻辑来把握知识点之间的内在关系,通过联想寻找知识点之间的外在联系,合理地对知识进行排列组合,构建知识组块与知识网络,提高知识有序化、网络化程度,可能扩大学生对信息的摄入量与储存量,提高学生的理解记忆能

构建化学知识组块与网络,是对化学知识的一种精细加工,所以前提条件是应当对知识有基本的理解,即要懂得文字含义、弄清概念的内涵与外延、明白结论的由来与适用范围等等。在此基础上根据知识之间的逻辑关系对知识进行新的排列组合,达到知识精炼化、条理化、网络化,同时应当通过精炼的文字辅以图、表写成笔记,以此收到加深理解、巩固记忆的效果。在中学化学描述性知识部分,都可以通过结构与性质,性质与存在形态、制取方法、用途等之间的关系来构建知识网络,并通过适当的绘图或表格来增强理解和巩固记忆。

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