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高效课堂之我见

发布时间:2013-09-17 20:50:16  

高效课堂之我见
坛洛中心小学 黄红霞

语文课堂教学是一门艺术,是一项复杂的活 动。课堂教学从低效走向高效是必然趋势。 高效课堂离不开教师角色得到恰到好处的运 用。教师创设良好的课堂氛围,组织有效的提问, 课堂上做好引导者和组织者,为学生积极主动学 习创造氛围环境和做好引导。

一、创设温馨宽松的课堂氛围,是打造高 效课堂的基础和学习环境。 课堂教学只有立建人本的、平等的、 和谐的、民主的师生关系,才能实现师生 的相互沟通、影响、补充。因此,教师必 须确立“平等对话”、“民主教学”意识, 从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围。

课堂上往往老师一句看似平常的话语都能 起到推波助澜的作用,如: 我常常这样问“还有补充吗?请继 续……”我认真地倾听学生发表的独特的见 解,这样可以营造一种自由、轻松的学习 环境,让孩子们充满自信地去探究、体验、 交流。

“你太棒了,老师都没有想到……”课堂要 真正能让学生常常体验到“ 茅塞顿开”、 “豁然开朗”,教师必须学会发自内心 地欣赏学生的观点。

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自 由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此,我运用多媒体、 课件、音乐、创设情景等各种手段创设一个 宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从 而使学生以一种自由、放松的心态投入学习 中。然后通过一系列的问题, 把学生逐步引 入课文深处。

二、注重课堂提问的有效性,引导学生去学,是高 效课堂的必要条件。 高效的课堂不是教师满堂讲出来的。教师在课 堂上是一个引导者的角色,而不是课堂的主角,不 能一个人在那儿唱独角戏。教师要充分的备课,不 要局限于课本的条条框框,在充分理解教材后要设 想各种课堂上的生成,十到十五分钟是自己的组织 引导时间,其他的时间要留给学生。这就要求教师 很好地做到课堂提问的有效性。

1、课堂问题设计必须有效。
首先设计的问题要有明确的目的性, 紧扣教学目标, 能够激起思考。因此, 教师要从教材的实际出发, 钻研 教材, 认清教材的知识内容,明确教学要求, 确定教学目 标和重难点。 其次, 设计的问题要有一定的思考价值,不是越多越 好。要做到数量适中,不能太多或太少。提问太多,学 生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化; 提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生 厌倦情绪。

2、提问方式要有有效性。
好的提问方式应把注意力放在激发学生的 思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应 并能引导学生思考的问题, 努力给学生

创造 思考的条件, 使课堂气氛活跃, 学生思维开阔, 而不是迫不及待地直奔结果。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制 数量,克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难,照顾到不同 层次的学生,使他们都有机会参与到课堂活动中来。课堂不是 少数人的“专业户”和“地盘”。其实一些后进生更期待老师 更在课堂上给他们机会表现,更希望老师给予关心和鼓励。如 果长期对这些后进生不管不问,这些学生的心理就会意会课堂 没有他们参与的机会,他们再积极也没用,自然就会在开小差, 甚至会给他们蒙上心理阴影。因此教师的课堂提问务必要适合 不同层次学生的实际能力。

三、激发学习兴趣,是创设高效课堂的基础和前提。 课程改革的今天, 应多方面激发学生学习的兴趣, 挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓 住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入 “最佳学习状态” , 这是上好课的第—步。小学生 好奇心强,我就常运用多媒体、课件、音乐、创设 情景等各种手段引发他们的兴趣,调动他们的好奇 心。针对小学生课堂注意力不易集中这点,教师要 适时调整课堂步骤。用表演、游戏等来吸引学生的 兴趣,集中他们的注意力。

另外,教师要关注学生个体差异, 让每个学生得到全面发展。 想激发学生学习语文的兴趣, 就必须面向全体学生, 尊重学 生, 做学生信赖、 喜欢的老师, 这样才能引起学生的兴趣。如: 上课时用循循善诱的语言启发学生; 学生回答问题, 则用期待的 目光看待他们。回答错了既不讽刺, 也不会不加理睬, 而是耐心 的引导这些学生, 使之正确的回答完毕, 再予以肯定。我在教学 识新字时,不是一步一步讲解,而是先让他们用眼睛去发现这 个字的读音、书写、结构并学着去组词、造句,然后说说你的 发现和你会如何运用这个字。学生们都非常积极,纷纷举起自 己的小手。在教生字“多”时,我在让他们认识夕字旁时,有 学生迫不及待地说“外”字也是这个偏旁,有个同学不甘示弱 了,说“处”字也是夕字旁,话音刚落,有同学就纠正说“处” 是折文旁,这位同学想了想,没吭声了,他已经意识到自己的 错了。我们切不可打击、讽刺学生,否则就可能将学生的自信、 兴趣、积极性都抹杀了。

四、把课堂学习的主动权还给学生,是保证高效 课堂的关键和核心。 学生的知识是自己学到的,而不是老师强灌 硬铸进去的,学生的能力,品德也是自己练出来 的,而不是老师教会的。 以前我在课堂上总有 讲不完的东西,生怕那个知

识点没有讲到,生怕 学生没有听清楚,总喜欢重复一些学生本来已经 掌握或者自己能够解决的问题。学生的思维和自 学能力没能提高。

在课堂教学中,教师应着力为学生营造学习氛围和展示人人主 动学习的机会。要为每一个学生提供一切机会。

首先书让学生自己去读,在读中体会文章的内含。在阅读 文本情境中逐步使学生和作者实现心灵的交流,把握阅读策略, 掌握阅读过程。问题让学生自己提。读而能问,既是学生认识 的突进,也是学生思维的聚焦。因此教师要充分把握时机,放 飞学生,给他们提供质疑的时间和空间;即可集中质疑,也可随 机提问,也可小组进行,再全班交流;课堂上,人人可以尽情的 提。敢于提问,是一种良好的阅读意识,是促进学生由理解性 阅读向创造性阅读的重要策略,敢于提问,是善于提问的前提 和基础,是由读会走向会读迈出的最成功的一步。

课堂教学要把教师作为引导者、组织者,把学生的主 体角色发挥出来,让教师“有所不为”,让学生有所为, 才可能营造高效课堂。教师要营造课堂氛围,注重提问的 有效性,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立 体的信息传递和交换的过程。激发学生学习的浓厚兴趣, 让学生成为学习的主体,主动去学,激发课堂活力,提高 课堂效率,落实课堂效果。影响课堂教学的因素有很多, 如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素,要使语文 课堂教学从有效发展到高效, 教师不仅需要以教学理论作指 导, 不断充电学习,提高自身业务素质,更需要不断探索。


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