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涪陵区农村小学生课外阅读调查

发布时间:2013-12-22 15:47:56  

涪陵区农村小学生课外阅读调查

调查活动提纲

一、调查时间:

2010年4月 10日-5月20日

二、调查单位:

涪陵区龙潭镇大寨小学校

三、调查目的:

了解龙潭镇大寨小学校学生对课外阅读的认识和兴趣、对课外读物的选择、学校及老师对学生课外阅读所起的作用,通过调查引起教师和家长更加了解和关注农村学生的课外阅读,帮助农村学生选择优秀的课外阅读书籍,共享优质义务教育。

四、调查对象:

龙潭镇大寨小学校200多名农村学生、部分学生家长、学校班主任教师、个别学生的具体调查。

五、调查方式: 通过学校领导访谈;对部分学生家访;通过自己实地调查了解有关学校留守学生情况,掌握事实材料;学校教师交流等。

六、调查结果分析:

农村小学生课外阅读量较少,因为学生拥有课外书籍有限,选择范围的狭小;家长和教师的不注重学生的课外阅读也是造成此种的原因之一。通过调查了解到农村小学生同样有阅读欲望,也想拥有同城区小学生同样的教育资源。因此希望全社会行动起来,关注农村学生让他们能够健康成长,拥有同样美好的童年!

涪陵区农村小学生课外阅读调查

一、调查对象的基本情况

书籍是人类进步的阶梯,作为人类精神和灵魂的结晶,书籍在社会进步中起了很大的促进作用。小学时期,是人生的黄金时期。教育实验研究表明:人在十二岁之前,阅读的影响很大,中学以后,人格和价值观逐渐定型,阅读的影响减小。因此,小学时期的阅读和学习对小学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展,具有重要意义。而在办学条件比较差、学生人数分布不均匀的广大农村地区,课业之外,学生的阅读情况如何呢?为了探究这个问题,2010年4月10日-5月20日,我对我们学校6个班级,共200多位同学的课外阅读现状进行了一次调查。

在调查中,我把学生对课外阅读的认识和兴趣、对课外读物的选择、学校及老师对学生课外阅读所起的作用等问题作为调查的重点内容。运用学生问卷,其中内容涵盖了有关学生对课外阅读的认识、兴趣、所花的时间、课外阅读的范围、老师所起的作用等方面内容。

在调查过程中,我共发问卷200份,回收有效问卷180多份,接近理想的高效样本数。整个调查,我组织召开了各种座谈会10个,访谈同学36人次,书店10次,教师20人次,家长近10人次。这些座谈会、访谈,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

二、 调查数据与小学生课外阅读的现状

(一)课外阅读兴趣不高,所花时间少

(根据学生问卷统计出学生喜爱课外书籍及其所花时间做的统计表)

表1.你是否喜欢课外书籍

表2.你每天课外阅读所花的时间(%)

在回答“你是否喜欢课外书籍”时,有49%的同学表示很喜欢课外阅读,另外约有13%的学生很少接触课外读物。从调查中我还发现,有近38%的学生每天阅读的时间在0.5小时或没有,25%

的学生每天阅读时间在1-2小时,这是一个惊人的数据,而只有6%的学生在2小时以上。

(二)对课外阅读的认识较高

但在调查中,我发现一个耐人寻味的问题,大部分同学喜欢阅读,但是由于没有多少时间,或者是没有自己喜爱的书籍。在问及“在得到压岁钱时,你是用来买书还是买零食时”这个问题时,三分之二以上(68.8%)的学生选择了“买零食”,而选择“买书”的仅占15%。说明大部份同学都想得到课外书,但又不想舍弃零食。因此,在他们有课外书的时候还是很想阅读的。

(三)阅读量少,范围窄,质量不高

从调查中,我发现,在对于读物种类的选择这一栏中,37%的人选择了童话类的书籍,20%的人选择的是学科类课外参考书。通过个别访谈,我了解到大部分同学课外阅读最喜欢的是童话故事、笑话幽默、《读者》、《学语文》等休闲轻松类读物。部分学生对一些只靠漂亮脸蛋取悦世人的所谓明星以及他们的无聊绯闻,可以如数家珍,可是对《格林童话》《安徒生童话》等经得起岁月淘洗的名著却一无所知,对科普读物的涉猎自然更少得可怜了。

(四)部分家长对学生课外阅读的理解产生偏差

在回答“你父母是否了解、支持你看课外书”时,居然有65%的同学认为家长不支持。在农村,学生家长都渴望子女“跳出农门”,他们只希望孩子“念学校里的书”。有些家长担忧课外阅读影响孩子的考分,每当孩子在课余时间拿起课外书读时,他们就会说:“不做作业,又看闲书了,”可见,学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。

(五)教师认识上的偏差和课外阅读教学的不得力

虽然农村小学已推广普及素质教育,但并未真正从应试教育的阴影中走出来,课业负担过重仍是农村小学的一个严重问题。有些老师在教学中重课内灌输,轻课外阅读,课外阅读成了“被遗忘的角落”。从调查中发现,33%的学生认为老师为了自己的学习成绩而不支持阅读课外书籍。

另外,指导不到位也是困扰农村小学生阅读质量提高的因素之。从调查中还发现,学生对课外阅读的时间安排不固定:利用课余时间阅读的占4.3%,利用休息日阅读的占36%,有空就读的占44%,愿意什么时间看就什么肘间看的占36%。虽然部分小学从领导到任课教师对课外阅读的重要性有一定认识,但缺少对学生进行必要的阅读方式及方法的指导,甚至有些小学放任自流,这也是阻碍农村小学生课外阅读质量捉高的因素之一。

(六)课外书籍拥有量少

表3:课外书籍拥有量(%)

由于经济条件的差异,尤其是经济欠发达地区的农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的

一大障碍。从调查结果看,拥有10本以上读物的学生只有17.7%,拥有5至10本读物的学生有23.25%,另外,约有60%的学生只拥有5本以下或没有课外书。

三、 对调查结果的思考

探讨农村小学生课外阅读量少,阅读面窄的原因,我认为最根本的原因是现在的教育还始终走不出“应试教育”的阴影。考试的指挥棒指到哪里,哪里受害。长期以来,教育行政部门,社会上群众评价一所学校的好坏依据的最主要的标准就是这所学校的升学率的高低。因此,凡中考、高考不用考的科目一律受到冷落。语文学科还算幸运,也还算得上是一门主课。但由于语文这一学科投资多、见效慢,在各学科中是最不受重视的,甚至有的教师还说:语文嘛,多一节和少一节有什么关系!因此,课外阅读当然就更不可能得到重视了。“读万卷书,行万里路”,在学生阶段仿佛变成遥不可及的幻想。再加上大部分农村小学教育经费不充足,学校对图书的投入很少。有的学校虽有部分图书,也时隔久远,内容陈旧;再说,由于缺乏认识,管理不善,学校图书室形同虚设;有的小学甚至连图书室和图书都没有,更不用说配套的报纸杂志。假日进城逛书市,我看到空调之下,琳琅满目图书中的芸芸学子,我想城里的孩子真是幸福!

那么,该怎样改变这种局面呢?我认为可以以下几方面入手:

(一)激发学生阅读兴趣,明确课外阅读的重要意义

古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣,我们应该把开展课外阅读,使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且,我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务,要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。通过引导,使学生知道阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西-审美观、道德观和人生观。“读书可以增情,足以长才”,使他们逐渐明白了课外阅读可以增长知识,提高素质,陶冶情操,是课堂教学的有力配合。

(二)转变观念,把学习的主动权还给学生;减轻课业负担,还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。

教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念,把学生从题海中解放出来,使之形成重视读书的良好风气。我们应创造更多自主发展的时间和空间,让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同,进一步让课堂向社会和自然界开放,恢复知识生动丰富的本来面目;明确课内外学习相辅相成,缺一不可。

(三)开设阅读指导课,进行正确的阅读指导,制订课外阅读计划,推荐有益读物。

要开设阅读指导课,指导学生掌握科学的、正确的阅读方法,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,加强阅读指导的针对性,体现层次性。帮助学生提高阅读层次,高起点、高要求。向小学生推荐优秀读物,完善他们的心灵和人格,引导他们走上正确的人生道路克服阅读盲目性,增强阅读效果。引导他们树立正确的阅读观,防止放任自流,造成负面作用。同时,与校少先队联系、挂钩,经常性

地开展各种语文活动,促进课外阅读顺利、健康地发展。

(四)应帮助学生解决书籍少的难题。

书籍少,客观上限制了学生的阅读。据调查,约有60%的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的,20%的学生是通过个人购买书藉进行的,但不论是何种形式,可供选择阅读书籍数量少,已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。比较切实可行的是发动全体同学的力量,建立一个班级图书角,不断丰富书籍刊物,使学生做“有米之炊”。同时学校要加大对图书的投入,加强图书馆、阅览室的建设与管理。

(五)净化图书市场,扫除精神污染。

积极呼吁全社会共同努力,彻底清除黄色书刊的发源地,净化文化市场,为小学生提供健康的、适用的书藉,保护小学生的心灵不受污染。

最后,愿大家能共同营造一个良好的读书环境,形成一个良好的读书风气,让书成为我们生活中不可或缺的一部分,让书成为我们的良师益友!

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