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现代教育技术在课堂教学中助我一臂之力

发布时间:2013-12-26 16:48:48  

现代教育技术在课堂教学中助我一臂之力

——在实践“先学后教”教学模式中运用现代教育技术的点滴体会

丹徒区上党中心小学 陈雪峰 付雪蓉

【摘要】

有人对未来教学作了如此的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”,随着信息社会的到来,教育也必须接受时代的挑战,多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用,使常规教学形式更为丰富多样。积极运用现代教育技术手段,改变传统的课堂教学观念与模式,使课堂教学充满生机与活力,让学生在自主活动和探索发现中全面发展,进而提高学生的综合素质。近几年我在“先学后教”模式中运用现代教育技术手段,教学效果明显。以下是在实践过程中的一些心得和想法。

【关键词】 教学效率 先学后教 有效突破

一、现代教育技术作为教学手段具有许多突出特点。

为了实现课堂教学的有效性,向课堂40分钟要效率,现代教育技术在此要求中的作用不可限量。现代教育技术中幻灯、投影、录音、电视、光盘、计算机等现代教学媒体的使用使得教与学的过程设计和教与学的资源的开发利用,毋庸置疑效果不是一般的好。在合理配置教学资源,优化教育结构与过程,进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力。

1、教学方式形象生动,较好地培养学生的思维,想象和创造能力。

在传统方法教学中那些晦涩难懂,抽象枯燥的教学内容,虽然我们配以模型挂图和死板的教学道具,也花费了大量的精力和时间进行

讲解说明,但是还是难以达到良好的效果。而用现代教育技术中的多面体手段教学,集声像字画动态显示,图文并茂,形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,理解接受,让学生亲临其境,亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为理解应用,提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

2、促进教学内容快速更新,紧跟科技发展步伐。

当今世界科学技术的发展突飞猛进,掌握最新知识,紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎,现代教育技术手段具有信息量大,特别是与计算机网络技术相融合,实现资源共享,最新知识的快速传播,有利于学生知识视野的拓宽,加上新知识,新概念层出不穷,教师的教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果。过去传统教学中,因课时限制,教师知识面窄,教学内容难点解决有异,传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。

3、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。

现代教育技术应用数字化教学材料,具有可以长久保存,可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点,便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中,许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案,由于传播后保存不便,缺乏交流,随着岁月的流失而遗失,从某种意义上讲,造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学,教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录,教师积累一生的教学成果,这些课件

的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时,可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求,吸收经验,更新完善的应用。

4、现代教育技术信息量大,有效提高了教学效率。

教师要给学生传授丰富而又广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚,知识面宽的全方位人才,是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径,它具有速度快,知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识,有利于调动学生渴求知识的欲望,从而有效的提高教学效率。

二、运用现代教育技术,能有效突破教学重点难点。

前面说过,传统的教学方式在突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的问题,会花费大量的时间和精力,而学生"启而不发,思维受阻"时,还易产生疲劳感甚至厌烦情绪,教师利用多媒体可以活化课文内容情景,变抽象为具体,化难为易,激活学生思维,帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性,也可以实现教学中师生交流、生生交流等,同时让呆板的课堂活泼化,让学生处在良好的学习状态中。如《东方明珠》一课中,上海广播电视塔头顶蓝天,脚踩大地,像个巨人。一年级学生很难想象理解,这时运用现代教育技术辅助教学,把电视塔的影片或图片展示出来,电视塔的高大,壮观,美丽就表现得淋漓尽致。通过这些过程的演示,学生一目了然。利用较少的时间,就解决

了教学难点。

三、现代教育技术作为教学手段在“先学后教”教学模式中的运用 在“先学后教”教学实践中,我根据“先学后教”教学模式要求并结合现代教育技术的特点,为了引导学生自学,一般我会利用现代教育技术设计出以下几个步骤的自主学习教学模式:

第一步:创设情境,提出问题

动机是一切学习的原动力,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学会学习的前提。教学设计中首先要注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性,在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要步骤之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

第二步:小组学习,主体探索

“工欲善其事,必先利其器”,现代教育技术在教学中的应用,使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定,学生只是接受者,是被动地参与整个过程,处于被灌输的状态。而现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境,从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究,有利于吸引和组织他们积极参与,发挥学生主体作用。如教学《黄河颂》一课时,我充分利用多媒体网络进行了教学,教师给学生提供

一些常用网站,学生以小组形式进行网络环境下的协作学习。学习中学生先进行分工,让各人在不同的网站上网进行搜索,体现了学生学习独立性。在搜索到结果后大家一起研究,为了一个共同的学习目标而努力,又体现了学习的合作性。

这个环节充分利用网站资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息,以寻求对前面所提出问题的解答,教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时,教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。设计了如下的教学环节,让学生围绕以下问题自主探索,合作交流:①上网搜索查寻有关黄河的相关资料;②运用所查寻的资料,自学《黄河颂》一文;③针对疑难问题进行交互解答;④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的黄河;⑤多媒体播放歌曲《黄河颂》。运用现代教育技术,不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性,而且还能发挥学生的主体作用。

第三步:交流协作,解难释疑

所谓“协作学习”是把不同层次的学生搭配成学习小组,让他们围绕同一学习材料,按教学目标的要求,进行互相讲座、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作方式,在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在“协作学习”过程中,生生间进行双向流动的信息流主要是学生个体的建构意义,它由学生用网上获得的信息,用自己的语言独自内化而组织形成的。以这种“学生语言”在学生间交流,学生更易理解和掌握。在这一过程中,学生

的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论,促进会话,组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生忙于探究时,教师应多看、多听、多感受而少说话,要及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的行为,要鼓励学生自主提炼,自由准确地表达自己在学习中的经历和感受,并向全体学生展示自己的思维过程,及时对探究的结果进行归纳、总结,从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享,让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中,实现知识的有序内化和意义建构的优化,从而使学生的学习由感性认识阶段向理性认识阶段发展。

当学生完成了网上查询以后,让同组同学交流意见。学生可以通过在线交流、留言板等形成在网上交流。既可以一对一交流,也可以一对多交流,了解本组同学为了解决问题各查找到的网站,搜索的结果有什么不同,哪一种方法快些?哪一种方法准确些?交流的过程中学生将自己了解到的信息外化为语言表达出来,既锻炼了学生口头表达能力,又能促使学生之间相互学习,以形成对某问题的普遍认同。知识在综合的学习环境中被交流,在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用,为培养学生的合作意识,提高人际交往能力奠定良好基础。 第四步:成果汇报,问题解决

学生在小组内探索、交流、达成共识后,接下来由各组组长汇报学习的结果。对学生的回答没有对错之分,只有合理不合理之分;教师可对学生的方案提出适当的建议,为学生建构对知识的理解提供概念框架,提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识

的意义。帮助、促进学生对当前学习内容深刻的理解。

总之,随着信息社会的到来,教育也必须接受时代的挑战,多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用,使常规教学形式更为丰富多样。积极运用现代教育技术手段,改变传统的课堂教学观念与模式,使课堂教学充满生机与活力,让学生在自主活动和探索发现中全面发展,进而提高学生的综合素质。

参考资料:

[1]. 《浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学》 杭毓锋

[2]. 《现代教育技术在语文教学中的魅力》 蒋利平

[3].《运用现代教育技术 培养学生创新意识》 张晓玲

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