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小学数学教师专业基本能力考试复习题及部分参考答案2

发布时间:2013-09-22 11:21:37  

小学数学教师新课改业务考试复习资料

一、名词解释

1.数学基本能力:基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等能力。

2.课堂观察表评价:是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价,以调动学生学习积极性的一种评价方式。

3.庭辩式评课法是指改变以往评课中听课者评、授课者听的模式,让授课者在课后解说自己的教学思路,并针对听课者提出的各种问题进行辩论,从而促进听课者和授课者之间交流的一种评课方式。

4.教学案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件,教学案例是教学问题解决的源泉

5.体态语言评价:是指教师用体态来评价学生,诸如一个真诚的微笑,一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸等等,这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。

6.发展性教师评价:是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,是教师自我或在他人指导、支持下,设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展过程的过程。

7.发展性学生评价发展性学生评价是旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比,注重过程,评价目标、内容、方法多元,在关注共性的基础上注重个体的差异发展,注重学生在评价中的作用,体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点,以学生素质的全面高为最终目的的评价。

8.数学知识与技能评价

9.课后备课:指教师在上完课后或观摩完课后,根据教学中所出现的反馈信息进一步修改和完善,明确课堂教学改进的方向和措施,最终形成较为成功的教案。

10.数学日记是学生以日记的形式记录学习数学的情况,在老师的指导下,学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识,从而主动构建自己的知识结构。

11.档案袋评价又称为档案袋评价、成长档案评价,是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。成长记录袋评价不仅体现过程评价思想,同时体现学生自主评价,强调自我纵向比较,有利于促进学生发展。

12.综合比较法:综合比较法是指在评课过程中教师不是就课论课,也不是就一堂课进行评价,而是将几堂课放在一起进行多方面的对比和评价,从而更清晰地看出每一节课的优缺点和特色所在。

13.数学思考评价通过课堂观察量表等手段,对学生思考的广度、深度、灵活度进行客观评价,促进学生思维水平提升。

14.教学后记:指教师在课堂教学结束后,针对课堂教学设计和实施,结合对课堂教学的观察,进行全面的回顾和小结,将经验和教训记录下来,即为教学后记

15.激励性作业评价:用激励性语言评价学生的作业,不仅起到了点评学生作业的作用,还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。

16.教师的“大气” 教师的“大气”是指教师在课堂教学中表现出的那种大家风范,那种充满自信、运筹帷幄、不急不躁、不拘小节的教学素质,那种能够自觉跳出单纯传授知识范畴而站在关注学生生命成长的高度来反思教学的功底和底蕴。

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17.商榷性评语老师根据不同的情况,有时直接予以更正,有时则不是直接更正,而是给予适当的提示,引导学生自己去更正。

18.延迟评价学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,可以采取暂不评判等级的批改评价策略。等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判。

教学评价:根据一定教学目的和教学原理,运用切实可行的评价方法和手段,对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。

19课堂教学要素评价法:所谓要素评价法就是以课堂教学评价的几个要素为支撑点,对整节课进行整体衡量的评价方式。

20 数学学习评价:指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据,并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程教学计划做出结论的过程。

21 课程评价:是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程可以在三种意义上加以理解:1、学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和;2、指某一教学科目,如语文、数学或英语,对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的;3、对课程教育活动的评价。

23. 分项作业评价:所谓分项作业评价是为了全面评价学生的作业,从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素质的全面发展。

24 口头型考试评价:是一种以口头形式进行评价的考试方法,一般用于小学一、二年级,受学生年龄特征的限制,用口头回答的形式评价学生数学学习水平。 25 教学诊断:在自己或他人的教学实践中,教师要善于发现问题,从教学问题入手,经常进行自我反思,深入剖析,找出“病因”,分析“病理”,进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策

27.课堂观察表评价:是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我反思等原则设计具体指标对学生的课堂表现予以评价,以调动学生学习积极性的一种评价方式。

28. 自我反思:是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下,以教育教学活动过程为思考对象,对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高能力发展的一种批判性思维活动。

32.体态语言评价:是指教师用体态来评价学生,诸如一个真诚的微笑,一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸等等,这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。

33.发展性教师评价:是面向教师未来发展的期望性评价,它具有鲜明的教育价值取向,具有发展的自主性和超前性,具有评价结果的多元认同性,具有可持续进取的开放性,是促进教师不断完善的引导性评价。

34. 课堂即兴评价:是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。

35. 合作型考试评价:是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方式。它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。然后,教师对具体的作品或完成的项目结果首先进行量分或等级评价,这种量分或等第是合作的学生共同分享的。其次,由合作的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评 2

价,这种量分或等第是有差异的。最后,教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价,这种量分或等第又是合作的学生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成,便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作的过程、责任心和团队精神。

二、简答题

1. 简述什么是教师的自我反思?.

自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下,以教育教学活动过程为思考对象,对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。

2.在学生数学学习评价中,定性评价和定量评价应体现哪些原则?

互动性原则、多样性原则、激励性原则。

3.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些?

课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。

5.简述发展性教师评价的主要思路。

评价内容多元化、评价主体互动化、评价策略多样化、评价标准个性化。

6. 数学学习评价的价值取向是什么?

数学学习评价应促进学生发展;数学学习评价要体现多元化;数学学习评价要关注学生的差异。

7.反思型教师的优点有哪些?

①对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑;②有开放的心态,易于接受新思想;③经常对教育教学活动进行思考,善于调整和改变策略与方法;.④教育教学中,既关注结果,更关注过程,经常进行积极的反思。

8.小学数学考试命题如何体现“基础性”

在新一轮课程改革的推进过程中,有些学校在考试命题时,出现了忽视基础的倾向,这是很危险的。我们千万不能忘记,基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度,我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架:

1、知识与技能基础。 2、过程与方法基础。3、能力基础:具体的是收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力(决不单单指语文学科)、团结协作能力和社会活动能力等6大能力基础。4、情感、态度、价值观基础。

9.简述发展性学生评价的主要特征?

数学学习评价应促进学生发展;数学学习评价要体现多元化;数学学习评价要关注学生的差异。

10.在新课程背景下要营造出“大气”的课堂,三个“不要”指的是情节不要太多,环节不要太细,问题不要太碎。

11.简述新课程小学数学教学评价的范畴。

答:新课程小学数学教学评价的范畴:包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。

12.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么?

答:小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是:真实、扎实、大气、灵气。

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13. 新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求?

答:新课程小学数学教学评价的具体要求:注重对学生数学学习过程的评价;恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握;重视对学生发现问题和解决问题能力的评价;重视评价结果的处理和呈现。

16.在学生数学学习评价中,定性评价和定量评价应体现哪些原则?

答:在学生数学学习评价中,定性评价和定量评价应体现的原则:互动性原则、多样性原则、激励性原则。

17.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有哪些?

答:课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。

18.新课程下小学数学作业评价的策略有哪些?

答:新课程下小学数学作业评价的策略:分项评价,激励评价,跟踪评价,延迟评价,协商评价。

19. 小学数学教师自我反思的一般形式有哪些?

答:小学数学教师自我反思的一般形式:(1)课后备课;(2)教学后记;(3)教学诊断;(4)反思日记;(5)教学案例;(6)观摩分析。

20. 你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则?

答:实施课堂即兴评价应遵循的原则:立足激励原则;关注人性原则;评价方式要多样化。

21.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些?

答:新课程小学数学考试评价的基本原则主要有:关注学生学业的原则、发掘学生潜能的原则、满足学生需求的原则、建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。

22.小学数学学习评价的目的是什么?

答:小学数学学习评价的目的是:1、提供反馈信息,促进学生的发展;2、收集有关资料改善教师的教学;3、对学生数学学习的成就和进步进行评价;4、改善学生对数学的态度、情感和价值观。

23. 传统小学数学考试评价存在哪些不足?

主要表现在“五个过”:评价内容过多倚重学科知识,特别是课本上的知识;评价标准过多强调共性和一般趋势;评价方法以传统的纸笔考试为主,过多地倚重量化的结果;评价主体过多地处于消极的被动地位;评价中心过于关注结果。

三、辨别题

1.在课堂教学中,有一个不被大家留意却又不可小视的规矩,那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗?为什么?

2.有人认为命题时只要能体现本册教材的知识点和基本技能就是一份好卷子,你认为这种说法正确吗?为什么?

不正确。基础性是中小学教育最重要的最本质的属性。从“人的发展”的角度,我们要多方位地、较全面地构筑“基础”的框架。小学数学学科的“基础性”应包含知识与技能基础、过程与方法基础、以及情感、态度、价值观基础。

3.有人说:“数学课上教师适时适度地对学生进行思想品德教育是不务正业。”你认为这种说法对吗?请你试着从教学目标定位的角度谈谈你的看法。 这种想法是不对的。要点:在教学目标的设定上,我们应该由以往的“单纯追求知识目标,以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技能为基础,重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态 4

度、情感、价值观”的全面发展。在小学数学课堂教学中,我们既需要关注教学内容上的要求,促使学生达成知识上的掌握,同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求,促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。

4.如果各科教师都让学生建立成长记录袋,会不会加重学生的负担?你有什么建议?不会。

5.有人认为:时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。你认为这种说法对吗?为什么?

这种说法是不对的。要点一:由于许多教师已经深刻地反思过当初“重结果轻过程”的传统教学的利弊,所以,时下一些数学老师自然而然地产生了一种“只要过程、不要结果”的极端认识,这是矫枉过正;要点二:与课前的学习基础比较,学生在哪些方面的能力和素质得到了提升、提升了多少仍是我们应该重点关注的。

6.有人提出,评价要评在点子上,让学生感到评价的珍贵。你认为这样会造成教师惜“评”如金的局面吗?还能否调动学生学习的积极性?

不会。教师评价不是说要吝啬自己的评价,不是在于量的多少,而是在于质的好坏;不是滥用评价,而是要评的到位、评得合理。如果这样更容易调动学生学习的积极性。

四、观点论述

1结合你校开展校本教研的实际,谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。

2.小学考试就应这样,重点不在于“考”而在于“试”,不应成为甄别与选拔的“考具”,而应成为激励与进步的“试纸”。“考”,有上对下的压力,学生无选择,更多地是被动与紧张;“试”,有下对上的努力,学生有选择,更多是主动和快乐。对这种观点,你认同吗?谈谈你的想法。

答:关于“评价”,《基础教育课程改革纲要(试行)》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生从认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”由此可见,考试评价的基本功能是促进学生的发展,激发学生的潜能,培养学生积极向上的学习态度。为此,小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据,全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况,思考能力、分析与解决问题的能力,以及数学思维方法和数学交流等方面的能力,满足学生的需求,发掘学生的潜能,建立自信培养情感,推动师生共同发展。

3.成长记录袋评价法的优缺点各是什么?

答:成长记录袋评价法的优点:评价对象的主体性;评价内容的多元性;评价形式的生动性;评价过程的开放性。

成长记录袋评价法缺点:如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。

4.结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。

要点一;多种境界探究教材;要点二:多种方式呈现教材;要点三:多种渠道开发教材。

5.你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标?

答:一堂好课的主要指标:一堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程,科 5

学的学习方法,高超的教学艺术;一堂好课应以学生的发展来衡量,要求做到知识与能力同步发展,认知与情感和谐发展;一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一;一堂好课应明确凸显在学习的主体——学生身上,以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。

6.你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同?

答:新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。

1.结合教学实际谈谈新课程小学数学教材使用的策略。

要点一;多种境界探究教材;要点二:多种方式呈现教材;要点三:多种渠道开发教材。

2.你认为一堂好的数学课有哪些主要的指标?

一堂好课的主要指标:一堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程,科学的学习方法,高超的教学艺术;一堂好课应以学生的发展来衡量,要求做到知识与能力同步发展,认知与情感和谐发展;一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一;一堂好课应明确凸显在学习的主体——学生身上,以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。

3.请你谈谈新课程小学数学考试评价改革的基本原则。

要点一:关注学生学业的原则;要点二:发掘学生潜能的原则;要点三:满足学生需求的原则;要点四:建立学生自信的原则;要点五:推动师生发展的原则。

4.阅读下面案例,结合对算法多样化的理解谈谈你的看法。

课堂上,经过老师的精心“引导”,出现了多样化的算法,老师花了将近半节课的时间进行了展示(还分别用动画课件进行演示):

5.结合实际谈谈你对小学数学课堂教学评价“从评价目的上看,由重在甄别转变为促进教师专业成长”这句话的理解。

6.请你谈谈“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。只要从新课程评价理念的角度谈出自己的想法就可酌情给分。

五、案例分析分析下述教学片段,从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。 问题情境:在学生认识了射线的特征后,教师要求学生举生活中的例子。 师:我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线,你还能举出一些射线的例子吗?

生:我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线,而是线段,因为它在发射的过程中被东西挡住了。我认为头发是射线。

师:同学们怎么看的?

师:如果我们大胆地假定一下,假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长,再假如你长生不老,而且永远不剪头发,那么你的头发就是射线。

答:教师在课堂上的即兴评价重在调动学生的积极性,要对学生的回答作出具体的分析,做出必要的解释,提升发言的品质,在上例中教师用了几个“假如”保护了学生质疑的积极性,同时又让学生认识到自己举的例子的片面性,可谓一举两得。

2.请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。

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在《分数乘除法应用题整理和复习》一课的延伸拓展环节,教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。

生1:学校放学后,我和王亮在公路上练习长跑,我跑了15分钟,比王亮多用1/4,王亮跑了12分钟。

生2:李俊的爸爸上个月捕青蛙,卖了240元钱,这个月卖的钱比上个月多1/6,这个月卖了280元。

生3:小红和小军看一本故事书。小红从前往后看15小时看完,小军从后往前看10小时可以看完。两人同时看6小时可以看完。

教师对此一一予以肯定。

反思:首先教师放手给孩子一个创造的空间,一个运用知识解决生活实际问题的空间,这本是新课程应有之义。但是,小学生由于生活经验的局限,对生活的认识还很幼稚、肤浅,不能完全摆脱课本例题与教师讲解的束缚,他们往往满足于提出一个问题和解决问题、而较少去考虑提出的问题是否合乎情理,合乎法律,解题的结果是否可信。本案例中,学生在马路上赛跑的不安全性,捕青蛙卖钱的违法性,从后往前看书的不合理性,都被学生忽略了。更糟糕的是,课例中的教师或许是疏忽,或许是出于保护学生学习积极性、激发学生创新意识的良好愿望而作出肯定的评价。总之,就是教师没有用心与学生交流,是对学生表面情感上的“呵护”,实质情感上的“蹂躏”。

3.请结合自己的教学实际,谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。 在一节数学课末的小结中,两位执教老师的设计分别如下:

王教师:“今天,我们学的是什么内容?”“你们学会了吗?”“你们学的开心吗?”

施老师:“你有哪些新的收获?”“还有哪些问题?”“你是用哪些方法学会这些知识的?”

略,根据实际回答酌情给分

我认为施老师的小结好。

施老师用亲切的语气、协商的口吻,使课堂氛围显得民主、和谐,让学生思想上变得轻松,愿意提出问题,敢于发表意见。而王老师过多的关注了知识本身的结果,却少有关注知识获得的途径、方法、过程。在教学中,教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会,让学生能“说”。凡学生能说的,都应该放心地让学生去说。总之,努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高,从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来。

小学数学教师业务学习考试试题及答案

一、填空(每空0.5分,共20分)

1、数学是研究(数量关系)和(空间形式 )的科学。

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(基础性)、(普及性)和(发展性)。义务教育的数学课程应突出体现(全面)、(持续 )、(和谐发展)。

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3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育),)(不同的人在数学上得到不同的发展)。

4、学生是数学学习的(主体),教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四大领域;将数学教学目标分为(知识与技能)、(数学与思考)、(解决问题)、(情感与态度)四大方面。

6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习)外,(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活动经验);“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。

8、教学中应当注意正确处理:预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异)的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。

二、简答题:(每题5分,共30分)

1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?

通过义务教育阶段的数学学习,学生能:

(1)获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3)了解数学的价值,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面?

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(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力。

(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。

(3)学会与他人合作、交流。

(4)初步形成评价与反思的意识。

3、“数感”主要表现在哪四个方面?

数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。

4、课程标准的教学建议有哪六个方面?

(1)数学教学活动要注重课程目标的整体实现;

(2)重视学生在学习活动中的主体地位;

(3)注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;

(4)引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想;

(5)关注学生情感态度的发展;

(6)教学中应当注意的几个关系:“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

5、估算有哪三大特点?如何评价估算?

① 估算过程多样

② 估算方法多样

③ 估算结果多样

评价:在上述前提下,估算没有对和错之分,但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。

6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置?

①上下、前后、左右

②东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对

④观测点、方向、角度、距离

三、运用课程标准的新理念分析(10分)

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下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教学目标,请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。

教学目标:

1、使学生会用1——5各数表示物体的个数,知道1——5的数序,能认读1——5各数,建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

简 评:

(1)全面(知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)。

(2)具体(数量、数序、数感)。

(3)准确(会用、体验、感知)。

(4)突出了学习方式的更新。

四、解答题:(每题4分,共40分)

1、6个好朋友见面,每两人握一次手,一共握( 15次 )手。

2、地面以上1层记作+1层,地面以下1层记作-1层,从+2层下降了9层,所到的这一层应该记作( -8 )层。

3、有一个整数除300,262,205所得的余数相同,则这个整数最大是( 19 )。

4、大约在1500年前,《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说:“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?”鸡有( 23 )只,兔有( 12 )只。

5、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队,相邻两排前后各相距0.5米,队伍每分钟走65米,现在要过一座长629米的桥,从排头两人上桥至排尾两个离开桥,共需要( 11 )分钟。

6、用绳子三折量水深,水面以上部分绳长13米;如果绳子五折量,则水面以上部分长3米,那么水深是( 12 )米。

7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学,沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她,每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同,而且汽车的速度相同,求公共汽车发车的间隔是( 63/8 )分钟。

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8、一个合唱队共有50人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人。请你设计一个打电话的方案,最少花( 6分钟 )时间就能通知到每个人。

9、口袋里装有42个红球,15个黄球,20个绿球,14个白球,9个黑球。那么至少要摸出( 66 )个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。

10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表,下面给出一批数据,请挑选适当的代表。

(1)在一个20人的班级中,他们在某学期出勤的天数是:7人未缺课,6人缺课1天,4人缺课2天,2人缺课3天,1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取:平均数)

(2)确定你所在班级中同学身高的代表,如果是为了:①体格检查,②服装推销。(①选取:中位数②选取:众数)

(3)一个生产小组有15个工人,每人每天生产某零件数目分别是6,6,7,7,7,8,8,8,8,8,9,11,12,12,18。欲使多数人超额生产,每日生产定额(标准日产量)就为多少?(选取:众数)

小学数学教师业务考试试题

小学数学教师业务考试试题

1、 国庆节挂彩灯,学校门口按“1红2绿3黄”的顺序安装灯泡,那么第18个灯泡是——色的,第37个——-色的。

2、在小学阶段学过的四边形中,既为轴对称图形,又为中心对称图形的有————。

3、有8个千万,9个万,9个千和5个百组成的数写作——,读作——,改写成以“万”作单位,保留一位小数约是——万。 4、用5个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积是——平方厘米,体积是——立方厘米。

5、两个非连续自然数的和乘以它们的差,积是57,这两个自然数是——和——。

6、在一个比例式中,两个比的比值等于2,而这个比例的两个外项是10以内相邻的两个合数。这个比例式是——。

7、做一个圆柱形的无盖水桶,底面直径为6分米,高8分米,至少要用——平方米的铁皮,这个水桶的容积是——升。

8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变,《数学课程标准》指出——是数学学习的主人,教师是数学学习的 和 。

9、《数学课程标准》指出,评价要关注学生的——,更要关注他们学习的——。

10、在评价中,应建立评价目标——,评价方法——的评价体系。

二快乐选择(每题3分,共15分)

1、一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等,长方体体积是圆锥体 11

体积的( )。

A、3倍 B、2/3 C、2倍 D、无法确定

2、一个比的前项是4,当它增加8时,要使比值不变,后项必须( )。 A、增加8 B、扩大2倍 C、乘以3 D、扩大8倍

3、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分,有多少种分法。( ) A、2种 B、4种 C、8种 D、无数种

4、下面四个数都是六位数,N是比10小的自然数,S是零,一定能被3 和5整除的数是( )。

A、NNNSNN B、NSNSNS C、NSSNSS D、NSSNSN

5、甲乙两人同时骑车由A地到相距60千米的B地,甲每小时比乙慢4千米,乙到B地后立即返回,在距B地12千米处与甲相遇,则甲的速度为每小时( )千米。

A、10 B、8 C、12 D、16

三、计算,能简算的要简算(每题4分,共8分)

8.97÷1/3+8.97×97 5.4×1.25+1.25×3.2-0.6×125%

四、解方程(每题4分,共8分)

500х×3/4=60×25 3.2χ-4×3=52

五、简答题(每题4分,共12分)

1、 如何测量一个土豆的体积?

2、 在下面的点子图上,行、列之间的距离都相等。请你用线把点子连起来,能连成( )个正方形。(正方形的每个顶点都必须在点上)

3、 上图中,如果每个正方形四个小圆中的数的和都是16,中间相交小圆中的数是4,这7个小圆中的数的和是多少?

六、求阴影部分的面积(6分)

如图正方形的面积是16平方米,阴影部分的面积是多少?

七、解答下面各题(每题6分,共18分)

1、 一张长6.28米,宽1.2米的铁皮,加工成一个圆柱后,它的体积是多少?

2、 有两组书,第一组数的平均数是12.8,第二组数的平均数是10.2,而这两组数总的平均数是12.02,那么第一组数的个数与第二组数的个数比是多少?

3、 希望小学要买60个足球,现有甲、乙、丙三个商店可以选择, 三个商店足球的价格都是25元,但各个商店的优惠办法不同。

甲店:买10个足球免费赠送两个,不足10个不赠送。

乙店:每个足球优惠5元。

丙店:购物每满200元,返还现金30元。

为了节省费用,希望小学应到哪个商店购买?

八、教学案例分析(12分)

小学数学第十一册第116页有这样一题:例4 ,街心花园中圆形画坛的周长18.84米,花坛的面积是多少平方米?一位教师在出示例题时,漏抄了“圆形”二字,结果,学生试做时,出现下面情景:

生:(小声地)老师,这道题不能做,缺少条件,没说什么形状。

师:(一时语塞沉思后)请同学们停一下笔,会做这道题的举手。

这时,大多数学生举起了手。

师:(指一名没有举手的)你不会做吗?

12

生:我觉得这道题差一个条件,补上“圆形”条件就能做了。

师:对,确实差一个条件。其实,我并不是有意掉的,而是由于自己的粗心,漏掉了“圆形”二字。还好,几个细心的同学及时发现并提了出来。这里我要说一声“谢谢!”,老师不是完人,老师也有缺点和错误,希望同学们以后多提意见。

这时,已举了手的又慢慢放下了,目光注视着老师。

师:现在,我看这样,不加“圆形”二字,这街心花坛的形状您将如何设计呢?

要求周长还是18.84米,先设计图形,再求花坛的面积,行吗?

生:行!

师:小组合作设计,比一比,哪一组设计的图形多。

小组汇报:

设计方案 算 理

生1: ○ (18.84÷3.14÷2)2×3.14

生2: □ (18.84÷4)2

生3: (18.84÷3.14÷2)2×3.14×2

生4: 先设一直段边为ⅹ米,2ⅹ+3.14ⅹ=18.84

生5: (18.84÷6)2×2

生6: (18.84÷3÷3.14÷2)2×3×3.14

生7: (18.84÷8)2×3

师:同学们设计的真漂亮,祝贺你们——未来的设计师。请你们把自己设计

的最漂亮、最合理的花坛面积算出来,好吗?

生:好!

请您结合课标和新的教学模式,对本案例加以分析、评价。

小学数学教师业务知识能力考试试题一

一、 填空题(30分), T4 |/ j+ ~ k$ z8 y7 q

1、按规律填空。8、15、10、13、12、11、( )、( )。: F0 d8 X7 g7 \% Q+ O

1、4、16、64、( )、 ( )。

2、两数相除,商为1800,如果被除数缩小50倍,除数扩大20倍

那么商就是( ) 。 h% t" h' z4 X2 W

3、小明在计算除法时,把除数780末尾的“0”漏写了,结果得到商是80,正确的商应

该是( )

4、10个队进行循环赛,需要比赛( )场。如果进行淘汰赛,最后决赛出冠军,共

要比赛( )场。

5、我是长虹小学教师我是长虹小学教师我是…………依次排列,第2006个字是( )。

其中有( )个师字。

二、解答题 (1-10题每题6分,11题10分共70分)7 O0 J8 g9 Z; F* f. u

1、根据下面两个算式, 求 和 各代表多少。

2、 下面算式中 的“爱、长、虹、小、学”各代表什么数字

3、 用一根绳子测量井台到水面的深度,把绳子对折后垂直到水面,绳子超过井台15米,把绳子三折后垂直到水面,绳子超过井台4米。求绳子长和井台到水面的距离。,

W M! m+ Y( ~% y8 M) {% a) H

13

4、 三(1)班有58位同学,有39人订了《少年报》,有28人订了《儿童画报》,;

另有8名同学两种都没有订,问两种报刊都订了的有几人?

5、 一个学生做两个整数的乘法时,把其中一个因数的个位数字6误看成3,得出的积是552;另一个学生却把这个因数的个位数字误看成9,得出的积是696。正确的

积应该是多少?, e6 h' K6 m3 d1 Y

6、 在一条公路上每隔10千米有一个仓库(如图),共有五个仓库,一号仓库存有15吨的货物,二号仓库存有30吨的货物,五号仓库存有40吨货物,其余两个仓库是空的,现在想把所有货物集中放在一个仓库里。如果每吨货物运费1千米需要2元运费,

那么最少要多少运费才行?4 g1 g# o, u1 N9 O! b1 M& m

(1) ——(2)——(3)——(4)——(5)

15吨 30吨 40吨

7、 两箱茶叶共重120千克,如果从甲箱取出28千克放入乙箱,那么乙箱的千克

数是甲箱的3倍,两箱原有茶叶相差多少千克?( O1 l: O, U s" o

8、 观察下面的表格回答下列问题2 C% {9 N# t+ ]" H5 \* k- o

(1) 到2006为止,A、B、C、D各组有几个数?

(2) D组第41个数是几?# u0 a1 S2 z1 ~ I5 d7 ~: F$ J: S/ s

(3) 198在哪一组里?

9、 四个一样的长方形和一个小正方形(如图)拼成了一个大正方形。大正方形的面积是121平方米,小正方形的面积是9平方米。那么长方形的长是多少?,. W; b3 A;

Y* Q, W, _& _ ^ L l" \ H1 p# m

10、 若干同样的盒子排成一排。小华把70多个同样的棋子分装在盒子中,其中只有一个盒子没有装棋子,然后他出去了。小兵从每个有棋子的盒子里各拿出一个棋子放在空盒内,再把盒子重新排一下。小华回来仔细查看了一番,没有发现有人动过这些盒子

里的棋子,你知道盒子有多少个吗?棋子有多少个呢?

11、下图(1)中有多少个三角形? 下图(2)中有多少个长方形?

图1 图2

O

P

2# 大 中 小 发于 2008-10-25 22:01

14

参考答案

一、(1)、14、9,256、1024。(2)、1.8。(3)8。(4)45、9。(5)学、250。 % W& O/ G! z) b$ 二、! [$ M9 B3 a z

! r8 X* C& o1 G7 f! c(1)13、16, [5 v5 |. p: y, V5 y3 F' j

* M% l5 o5 _* P# T+ j9 T8 q(2)4、2、8、5、7.+ |9 p& Z( W, U2 R

7 X7 C Q: ^7 D& @8 ^(3)18、66

(4)17。' j8 y4 l# O" Y/ L& w/ H* C

(5)624。9 [$ x! p1 B8 u

(6)2700

(7)4' k }1 _* A6 r

2 H8 t2 I6 M* x4 f(8)A、B501,C、D5020 @! M- h* h; X6 z8 O2 G

- g0 V/ d7 S. k) D; [+ x3 o(9)7; g" E; f$ H! o# o0 s; ]; `

(10)13、78

(11)50、60

小学数学教师业务考试题

第一部分填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________性________性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

2、学生的数学学习内容应当是________、________、_________。

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖__________________、_________和____是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的_________和__________的基础上。 第二部分案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)

案例1:《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。

第三部分问题分析及对策(30分)

1、 当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看?怎么办?

2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

第四部分基础知识

1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱?

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说:甲第二名丁第三名。B说:甲第一名丁第二名。C说:丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名?

15

小学数学教师业务理论考试试题及答案

2009-08-12 21:31

小学数学教师业务理论考试试题及答案

第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________ 性和

________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

2、学生的数学学习内容应当是________ 、________ 、_________ 。

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、

_________ 和____ 是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的_________ 和__________ 的基础上。 第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)

案例1:《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以

小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。 生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。

生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。

听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼:X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)

案例2: 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=

3 5

+ 7

―――――

4 2

当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:

生1:认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。 生2:我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。 生3:我认为它应该写成标准的1。

生4:我认为它应该写成倾斜的点。

师:你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢?

??

问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗?为什么 ?(10分)

第三部分 问题分析及对策(30分)

1、 当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看?怎么办?

16

2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?

第四部分 基础知识

1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱?

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说:甲第二名丁第三名。B说:甲第一名丁第二名。C说:丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名?

3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的4倍两筐苹果各有多少千克?

4、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米?

5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平,指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。

5、教学模式(教学方法)指的是 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成任务的方法的总和。

17

6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考,开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。

7、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;

(2)强调让学生体验数学化的过程;(3)注重培养学生的探索与创新精神;(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

8、课型按上课的形式来划分可分为: 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有:

(1)口头检查法 ;

(2)直观检查法 ;

(3)实习检查法 。

10、 那些对前面知识紧密联系,对后面要学习的知识具有重大影响的内容,为教学的重点。

11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教学活动组织形式 。

12、所谓“教育”, 应当是一项既着眼于学生的现实生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动,是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自

我负责精神 、 意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习 ,促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习 。

15、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。

17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指: 不呈现学习结论,而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考,去发现和探索某些事物间的关系和规律。

19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域: 认知领域 和 情感领域 。其中, 知识与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。

20、教学设计的一般的结构是: 概况 、 教学过程 , 板书设计 、 教学反思 。

21、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。

22、教学案例形成的几个步骤一般如下:

(1) 确定教学任务的思考力水平与要求 ;

(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

18

(3) 教师、学生的课后调查 ;

(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

(5) 撰写教学案例 。

23、 教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用 引导发现法 ;有的阅读课本习惯较强,也可适当采用 自学辅导法 。

24、问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题; 其二,教师提供问题; 其三,学生提出问题 ; 其四,课堂上随机生成的问题 。

25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励)、( 评价)的功能。

27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席地式等。

28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。

29、教学方法是指 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物,直观教具或进行实验,

利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质,可以发现,所谓问题至少含四种成分,即一是 目的 ; 二是 个体已有的知识 ;三是 障碍;四是 方法 。

33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

34、复习课教学的特点有:(1) “通”,手机铃声网,融会贯通、弄清知识的来龙去脉,前因后果;(2) “理”,对所学知识进行系统整理、构建知识体系,使之“竖成线”、“横成片” ;(3) “补”,对学生学习的缺陷进行弥补,消除疑惑,使学生得到提高。

35、四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时,或采取大长方形加三角形面积的思路,或采取大三角形减小三角形的方法,这就说明他作了 不同的数学思考,或者采用了不同的认知策略 ;

36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。

37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。

38、课型按上课的形式来划分有:讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机,而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现,即一是兴趣的引领 ;二是目标的导向 ;三是评价的激励 ;四是 竞争的促动 。

40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养,有利于学生创新能力的培养,但,花费时间较多。

19

41、如果教学的难点是该知识较为抽象,学生难以理解所致,教师应采用 通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化,使学生看得见,摸得着。

42、启发式教学思想的基本涵义,就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位,引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。

44、刺激学生学习兴趣,引起学生学习动机的方法包括 :设置悬念或提出思考性问题;简要说明学习该内容的意义与目的等。

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言, 自主探索 是 动手实践、合作交流 的基础。

2009年教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试

一、填空(每空1分,共41分)

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( 动手实践 )、(自主探索 )与(合作交流 )是学生学习数学的重要方式。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、( 数学思考)、( 解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( 组织)者,( 引导)者和( 合作)者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的( 变化和发展 )。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值 )的数学,人人都获得( 必需 )的数学,不同的人在数学上得到( 不同的发展 )。

6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展(智力 )和培养( 能力 )贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以(三)位数的为主,一般不超过( 四)位数。笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过( 三)位数,笔算除法,除数不超过( 两)位数,四则混合运算以( 两)步的为主,一般不超过( 三)步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用(表格)、( 图画)、(对话)等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的( 收集)、( 整理 )、( 描述和分析)的过程,逐步看懂并会( 解释)简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容,使学生了解一些简单的统计思想和方法,逐步看懂简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高

10、7cm=( 70)mm 4km=( 4000 )m

8kg =( 8000 )g 150m3=(150000000)ml=(150000)L

11、一个数的最小倍数是42,那么这个数的最大约数是(42),把这个数分解质因数是(42?2×3×7)。

12、1.29090??保留三位小数是(1.291)。

20

13、圆的半径是4cm,圆的周长是(25.12)cm,面积是(50.24)cm2。

14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际,让学生认识常见的简单的几何形体的特征,会计算他们的(周长)、( 面积)和( 体积 )。

二、判断(每题2分)

1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。(√)

2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。( × )

3、量与计量,采用我国法定计量单位。( × )

4、一个体积1立方分米的木块,占地面积是1平方分米。( × )

5、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练。( × )

三、选择(每小题4分)

1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球,摸出( B )。

A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大

2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分,有( D )种分法。

A、2种 B、4种 C、8种 D、无数

3、联欢会上,按3个红气球,2个黄气球,1个绿气球的顺序装饰教室,你知道第16个气球是( B )颜色的吗?

A、红 B、黄 C、绿

4、在下面横线上填数,使这列数具有某种规律( )

3、5、7、 、 、 。

A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

四、应用题(每题10分)

1、某厂十月份用水480吨,比原计划节约了 1/5,节约了多少吨?

2、一件工程,甲单独完成需要8天,乙的工效是甲的2倍,两人同时合作,几天能完成这件工作?

1÷(1÷8+1÷4)

五、简答(13分)

1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分)

2、九年义务教育的教学目的是什么?(8分)

答:教学目的:

(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

(三)使学生受到思想品德教育。

小学数学教师专业理论考试试题参考答案

第一部分:填空题。(数学课程标准基础知识)。(1’×25=25’)

1、数学是人们对客观世界(定性把握)和( 定量刻画 )、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)性、( 普及性 )性和( 发展性)性,使数学教育面向全体学生。

3、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学;人人都能获 21

得(必需 )的数学;不同的人在数学上得到(不同的)的发展。

4、学生的数学学习内容应当是 (现实的)、(有意义的 )、(富有挑战性的 )。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,(动手实践)、(自主探索 )、(合作交流 )是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和( 已有的知识经验 )的基础上。

7、在各个学段中,《数学课程标准标准》安排了( 数与代数 )( 空间与图形 )(统计与概率)( 实践与综合运用)四个学习领域。

8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从(知识与技能)、(数学思考 )、( 解决问题 )、( 情感与态度 )等四个方面做出了进一步的阐述。

9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的的学习和改进( 教师的教学 )。

二、第二部分:选择题。(教育学、心理学理论)。(1’×15=15’)

1、关于学生在教育的过程中所处的地位,下列说法正确的是( D ),

A、主体 B、客体 C、既是主体也是客体 D、既不是主体也不是客体

2、 现代教育派的代表人物是美国教育家( C )。

A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、裴斯塔罗齐

3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。( B )

A、《论语》 B、《学记》 C、《演说术原理》 D、《大学》

4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是( D )。

A、谈话法 B、读书指导法 C、练习法 D、讲授法

5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力,教会学生( A )。

A、学习 B、操作 C、读书 D、实习

6、以系统的科学知识、技能武装学生,发展学生智力的教育是( B )。

A、德育 B、智育 C、体育 D、美育

7、学生学业成绩的检查与评定的意义有( D )。

A、诊断作用 B、强化作用 C、调节作用 D、以上都是

8、“人之初,性本善”这样的性善论属于( A )儿童发展观。

A、遗传决定论 B、环境决定论 C、辐合论 D、儿童中心主义

9、德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,特点是( A )

A、先快后慢 B、先慢后快 C、匀速遗忘 D、视内容而定

10、小学儿童思维发展的特点是( D )。

A、 直觉动作思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

11、《人是教育的对象》一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。作者是( A )。

A、乌申斯基 B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫

12、5、儿童课堂上的分心现象属于( A )抑制。

A、外抑制 B、保护抑制 C、消退抑制 D、分化

13、17、一位同学智力年龄为12,实际年龄为10,这位同学属于( B )

A、智力超常儿童 B、 正常儿童 C、弱智儿童 D、品德良好儿童 22

14、反复玩弄手指,摇头,走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是( D )。

A、儿童多动综合征 B、学习困难综合征 C、儿童厌学症 D、儿童强迫行为

15、在如何划分年龄阶段的问题上,以生理发展作为划分标准的代表人物是( C )。

A、施太伦 B、埃里克森 C、 佛洛依德 D、厄尔康宁

三、第三部分:解题能力。(计50’)

(1)计算题,要有主要过程。(2’×6=12分)

40+42+44+46……+178+180=7810 9999×1111+3333×6667=

1995×-1996× =0 ÷(87×)=

( +1):3.75X=1:( -1) ++++ =

X=209/60

(2)作图题:(2’×3=6’)下图是解放军野战模拟训练地图,每条线段代表小路。每个小正方形边长为1厘米。比例尺为1:。

A 战士小王要从A点以每分钟200米急行军速度向东出发,半个小时后接到命令要他立刻向北,走了25分钟后又接到命令,要他立刻往东走5分钟后,要他立刻在原地向北偏东45度开辟一条直线路直到和其他路相连在B点。 a、请标出小王走的线路图 (用明显的粗线画出即可);

b、标出现在小王的位置B。(用明显的粗点标出即可)。

C、算出AB的直线距离。

10km

基 本 赛 好 赛 功 竞 基 本 功 竞 好 赛 × (3)、推理题2’。

以上“基”“本”“功”“竞”“赛”“好”分别代表的数字是( 1 )( 4 )(2 )(8)

(5)(7)。

(四)解决问题。(以下题目均不能用二元一次方程解答)(5’×6=30’)

(1)、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米?

1250平方米

(2)、小张买4个书包和6个文具盒共花372元,如果买7个书包和3个文具盒共561元,请问5个书包和8个文具盒共多少元?(限用算术方法解) 471元

(3)、 某次数学竞赛共20道题,评分标准是:每做对一题得5分,每做错或不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛,得了64分。问:小华做对几道题?(限用算术方法解)

14题

(4)、一项工程,甲独做12天完成,乙独做15天完成。现在按甲、乙、甲、乙……的顺序轮流工作,甲每次做2天,乙每次做1天,问完成任务要多少天? 12.8天

(5)、如图:梯形ABDC中,AB//CD,AB=3,CD=5, 梯形ABDC面积为4。 a、求S△COD; O A C B D 25/16 b、如果沿AB为轴,梯形ABDC旋转一周,求旋转后所形成图形的体积。

学生是数学学习的( 主人 ),教师是数学学习的( 组织者 引导者与合作者 )。

23

小学数学教师业务理论考试试题及答案

小学数学教师业务理论考试试题及答案

第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________ 性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

2、学生的数学学习内容应当是________ 、________ 、_________ 。

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、_________ 和____ 是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的_________ 和__________ 的基础上。 第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)

案例1:《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。 生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。

生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。

听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼:X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)

案例2: 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=

3 5

+ 7

―――――

4 2

当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:

生1:认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。 生2:我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。 生3:我认为它应该写成标准的1。

生4:我认为它应该写成倾斜的点。

师:你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢?

问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗?为什么 ?(10分) 第三部分 问题分析及对策(30分)

1、 当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看?怎么办?

2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

24

3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?

第四部分 基础知识

1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱?

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说:甲第二名丁第三名。B说:甲第一名丁第二名。C说:丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名?

3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的4倍两筐苹果各有多少千克?

4、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米?

5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平,指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。

5、教学模式(教学方法)指的是 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成任务的方法的总和。

6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考,开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。

7、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方 25

面:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;(2)强调让学生体验数学化的过程;(3)注重培养学生的探索与创新精神;(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

8、课型按上课的形式来划分可分为: 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有:

(1)口头检查法 ;

(2)直观检查法 ;

(3)实习检查法 。

10、 那些对前面知识紧密联系,对后面要学习的知识具有重大影响的内容,为教学的重点。

11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教学活动组织形式 。

12、所谓“教育”, 应当是一项既着眼于学生的现实生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动,是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自

我负责精神 、 意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习 ,促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习 。

15、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。

17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指: 不呈现学习结论,而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考,去发现和探索某些事物间的关系和规律。

19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域: 认知领域 和 情感领域 。其中, 知识与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。

20、教学设计的一般的结构是: 概况 、 教学过程 , 板书设计 、 教学反思 。

21、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。

22、教学案例形成的几个步骤一般如下:

(1) 确定教学任务的思考力水平与要求 ;

(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

(3) 教师、学生的课后调查 ;

(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

(5) 撰写教学案例 。

23、 教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当 26

活跃,可考虑采用 引导发现法 ;有的阅读课本习惯较强,也可适当采用 自学辅导法 。

24、问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题; 其二,教师提供问题; 其三,学生提出问题 ; 其四,课堂上随机生成的问题 。

25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励)、( 评价)的功能。

27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席地式等。

28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。

29、教学方法是指 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物,直观教具或进行实验,

利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质,可以发现,所谓问题至少含四种成分,即一是 目的 ; 二是 个体已有的知识 ;三是 障碍;四是 方法 。

33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

34、复习课教学的特点有:(1) “通”,手机铃声网,融会贯通、弄清知识的来龙去脉,前因后果;(2) “理”,对所学知识进行系统整理、构建知识体系,使之“竖成线”、“横成片” ;(3) “补”,对学生学习的缺陷进行弥补,消除疑惑,使学生得到提高。

35、四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时,或采取大长方形加三角形面积的思路,或采取大三角形减小三角形的方法,这就说明他作了 不同的数学思考,或者采用了不同的认知策略 ;

36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。

37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。

38、课型按上课的形式来划分有:讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机,而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现,即一是兴趣的引领 ;二是目标的导向 ;三是评价的激励 ;四是 竞争的促动 。

40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养,有利于学生创新能力的培养,但,花费时间较多。

41、如果教学的难点是该知识较为抽象,学生难以理解所致,教师应采用 通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化,使学生看得见,摸得着。

42、启发式教学思想的基本涵义,就是要充分体现学生在教学过程中的主体 27

地位,引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。

44、刺激学生学习兴趣,引起学生学习动机的方法包括 :设置悬念或提出思考性问题;简要说明学习该内容的意义与目的等。

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言, 自主探索 是 动手实践、合作交流 的基础。

2009年教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试(2

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( )、( )与( )是学生学习数学的重要方式。2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、( )、( )、( )等四个方面作出了进一步的阐述。3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( )者,( )者和( )者。4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的( )。5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( )的数学,人人都获得( )的数学,不同的人在数学上得到( )。6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展( )和培养( )贯穿在各年级教学的始终。7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以( )位数的为主,一般不超过( )位数。笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过( )位数,笔算除法,除数不超过( )位数,四则混合运算以( )步的为主,一般不超过( )步。8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用( )、( )、( )等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的( )、( )、( )的过程,逐步看懂并会( )简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分)2、九年义务教育的教学目的是什么?

最佳答案

1、动手实践,自主探索、合作交流2、数学思考、解决问题、情感与态度3、组织者、引导者、合作者4、过程中变化和发展5、有价值、 必需 、不同的发展6、智力 、能力7、三、四、三、两、两、三8、表格、图画、对话9、搜集、整理、分析 解释简答:1、答:先进的办学思想,一流的教育观念,一流的教育设施,一流的师资队伍,一流的教学水平。一流的社会影响。可以从这几个方面着手看看 在以学生为主体的探究式阅读教学中,怎样探究,是课堂教学的中心。主动式阅读-开放性质疑-合作式讨论-自主性扩展。(一)主动式阅读――自主体验,自主感悟培养学生对书面语言的直觉感知能力是语文阅读教学的首要任务。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。自主体验,自主感悟的阅读过程就是一种“品味式”探究过程。可用三个字概括:就是“读、悟、点”。(二)开放性质疑――提出问题,鼓励创新引导学生发现问题、提出问题的过程,就是一种“寻疑式”的探究过程。首先,应培养学生“提出问题”的意识。允许学生提“三类问题”:一类是提出自己已经懂了,但用来考别人,看别人是否也懂了的问题;另一类是自己不理解,不懂的问题,这些问题大多与学生缺乏生活经验、背景材料与知识基础相关;还有一类是有不同看法的问题,这类问题通常是学生读了不少课外读物,形成了不同于教科书的答案,是学生独立思考的产物。这“三类问题”的提出,可使学生解除了最初发现不了问题的苦恼,因为每个学生都有可能从教材中提出自己已经懂的问题。这样,它往往会带来积极的效应:有的学生为 28

提出问题而积极主动地先把问题弄懂;有的则努力发现别人没有发现的问题;而每人提出的不同问题又激活了大家的思考。其次,应指导学生掌握“提出问题”的方法,指导学生发现问题的路径:如由课题质疑;在矛盾处寻疑;于言尽而意未尽处寻疑;在比较联想中寻疑;在平淡细微处寻疑;在内容反复处寻疑等等。

(三)合作式讨论――激活思维,探究解疑对学生在质疑过程中提出的问题,教师可引导学生区别对待,分类解决,进行“释疑式”探究。另外,对于学生质疑的难度较大的问题,可采用小组讨论法,提倡各抒其见,讨论结果后,由小组选派代表上台陈述讨论的意见,最后教师根据情况作出总结,这样学生既动脑又动嘴,加深了对问题的理解。(四)自主性拓展――延伸拓展,提升能力构造一个语文学习的网络是很有必要的,让学生将学习的时间由课内延伸到课外,将学习的空间由教室延伸到图书馆,对课文中涉及的思想内容、艺术手法、社会风俗、文化现象、生活态度等进行适当的延伸,进行“延伸式”探究,可使学生获得自主阅读的能力。探究式阅读教学能否取得实效,归根到底是以学生是否参与,是否发展,参与多少,发展多少来决定的。探究式阅读教学,不仅重结果而且更重过程,它要求每个学生积极参与探究,鼓励学生质疑,发表见解,形成人人善问、人人求新的学习习惯,实践证明,在和谐的教学环境中,在掌握科学而又灵活的学习方法的基础上,学生就能主动地参与学习,积极地进行探索,获得成功的快乐,从而想学、乐学、会学了 2、答:教学目的: (一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 (二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 (三)使学生受到思想品德教育。

46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西,迁移到家庭的日常生活 情境中、 社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中

2009年教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试

一、填空(每空1分,共41分)

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( 动手实践 )、(自主探索 )与(合作交流 )是学生学习数学的重要方式。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、( 数学思考)、( 解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( 组织)者,( 引导)者和( 合作)者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的( 变化和发展 )。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值 )的数学,人人都获得( 必需 )的数学,不同的人在数学上得到( 不同的发展 )。

6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展(智力 )和培养( 能力 )贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以(三)位数的为主,一般不超过( 四)位数。笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过( 三)位数,笔算除法,除数不超过( 两)位数,四则混合运算以( 两)步的为主,一般不超过( 三)步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外, 29

还可以用(表格)、( 图画)、(对话)等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的( 收集)、( 整理 )、( 描述和分析)的过程,逐步看懂并会( 解释)简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容,使学生了解一些简单的统计思想和方法,逐步看懂简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高

10、7cm=( 70)mm 4km=( 4000 )m

8kg =( 8000 )g 150m3=(150000000)ml=(150000)L

11、一个数的最小倍数是42,那么这个数的最大约数是(42),把这个数分解质因数是(42?2×3×7)。

12、1.29090……保留三位小数是(1.291)。

13、圆的半径是4cm,圆的周长是(25.12)cm,面积是(50.24)cm2。

14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际,让学生认识常见的简单的几何形体的特征,会计算他们的(周长)、( 面积)和( 体积 )。

二、判断(每题2分)

1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。(√)

2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。( × )

3、量与计量,采用我国法定计量单位。( × )

4、一个体积1立方分米的木块,占地面积是1平方分米。( × )

5、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练。( × )

三、选择(每小题4分)

1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球,摸出( B )。

A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大

2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分,有( D )种分法。

A、2种 B、4种 C、8种 D、无数

3、联欢会上,按3个红气球,2个黄气球,1个绿气球的顺序装饰教室,你知道第16个气球是( B )颜色的吗?

A、红 B、黄 C、绿

4、在下面横线上填数,使这列数具有某种规律( )

3、5、7、 、 、 。

A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

四、应用题(每题10分)

1、某厂十月份用水480吨,比原计划节约了 1/5,节约了多少吨?

2、一件工程,甲单独完成需要8天,乙的工效是甲的2倍,两人同时合作,几天能完成这件工作?

1÷(1÷8+1÷4)

五、简答(13分)

1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分)

2、九年义务教育的教学目的是什么?(8分)

答:教学目的:

(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

30

(三)使学生受到思想品德教育。

小学数学教师业务理论考试试题及答案

2009-08-12 21:31

小学数学教师业务理论考试试题及答案

第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________ 性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

2、学生的数学学习内容应当是________ 、________ 、_________ 。

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________ _________ 、_________ 和____ 是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的_________ 和__________ 的基础上。 第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)

案例1:《年、月、日的认识》情境创设

上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。 生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。

生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。

听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼:X年(X月X日开始)。

请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)

案例2: 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=

3 5

+ 7

―――――

4 2

当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:

生1:认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。 生2:我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。 生3:我认为它应该写成标准的1。

生4:我认为它应该写成倾斜的点。

师:你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢?

……

问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗?为什么 ?(10分)

第三部分 问题分析及对策(30分)

1、 当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了 31

学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看?怎么办?

2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?

第四部分 基础知识

1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱?

2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说:甲第二名丁第三名。B说:甲第一名丁第二名。C说:丙第二名丁第四名。实际上上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名?

3、有两筐重量相等的苹果甲筐买出15千克乙筐27千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的4倍两筐苹果各有多少千克?

4、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米?

5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下,依据现代教育理论和教师的经验,基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关知识与技能的基础,以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平,指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。它表现为"在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。

5、教学模式(教学方法)指的是 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成任务的方法的总和。

6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验,把教材内容组织成若干问题,引导学生积极思考,开展讨论、得出结论,从而获得知识、发展智力的一种方法。

32

7、数学课程与原来的教学大纲相比,从目标取向上看,它突出如下几个方面:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;(2)强调让学生体验数学化的过程;(3)注重培养学生的探索与创新精神;(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

8、课型按上课的形式来划分可分为: 讲授课 、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想,检查学生认识活动效果的方法有:

(1)口头检查法 ;

(2)直观检查法 ;

(3)实习检查法 。

10、 那些对前面知识紧密联系,对后面要学习的知识具有重大影响的内容,为教学的重点。

11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教学活动组织形式 。

12、所谓“教育”, 应当是一项既着眼于学生的现实生活,又着眼于未来发展的事业,是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动,是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、 自信心 、自

我负责精神 、 意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习 ,促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习 。

15、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。

17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指: 不呈现学习结论,而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考,去发现和探索某些事物间的关系和规律。

19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域: 认知领域 和 情感领域 。其中, 知识与技能 、数学思考 、 问题解决 属于认知领域。

20、教学设计的一般的结构是: 概况 、 教学过程 , 板书设计 、 教学反思 。

21、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。

22、教学案例形成的几个步骤一般如下:

(1) 确定教学任务的思考力水平与要求 ;

(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

(3) 教师、学生的课后调查 ;

(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

(5) 撰写教学案例 。

33

23、 教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用 引导发现法 ;有的阅读课本习惯较强,也可适当采用 自学辅导法 。

24、问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题; 其二,教师提供问题; 其三,学生提出问题 ; 其四,课堂上随机生成的问题 。

25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励)、( 评价)的功能。

27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半圆式 、 双翼式 、席地式等。

28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。

29、教学方法是指 教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物,直观教具或进行实验,

利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质,可以发现,所谓问题至少含四种成分,即一是 目的 ; 二是 个体已有的知识 ;三是 障碍;四是 方法 。

33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

34、复习课教学的特点有:(1) “通”,手机铃声网,融会贯通、弄清知识的来龙去脉,前因后果;(2) “理”,对所学知识进行系统整理、构建知识体系,使之“竖成线”、“横成片” ;(3) “补”,对学生学习的缺陷进行弥补,消除疑惑,使学生得到提高。

35、四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时,或采取大长方形加三角形面积的思路,或采取大三角形减小三角形的方法,这就说明他作了 不同的数学思考,或者采用了不同的认知策略 ;

36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。

37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况 。

38、课型按上课的形式来划分有:讲授课、 自学辅导课 、练习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机,而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现,即一是兴趣的引领 ;二是目标的导向 ;三是评价的激励 ;四是 竞争的促动 。

40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养,有利于学生创新能力的培养,但,花费时间较多。

41、如果教学的难点是该知识较为抽象,学生难以理解所致,教师应采用 通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化,使学生看得见,摸得着。

34

42、启发式教学思想的基本涵义,就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位,引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位 。

44、刺激学生学习兴趣,引起学生学习动机的方法包括 :设置悬念或提出思考性问题;简要说明学习该内容的意义与目的等。

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言, 自主探索 是 动手实践、合作交流 的基础。

2009年教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试(2

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( )、( )与( )是学生学习数学的重要方式。2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、( )、( )、( )等四个方面作出了进一步的阐述。3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( )者,( )者和( )者。4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的( )。5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( )的数学,人人都获得( )的数学,不同的人在数学上得到( )。6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展( )和培养( )贯穿在各年级教学的始终。7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以( )位数的为主,一般不超过( )位数。笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过( )位数,笔算除法,除数不超过( )位数,四则混合运算以( )步的为主,一般不超过( )步。8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用( )、( )、( )等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的( )、( )、( )的过程,逐步看懂并会( )简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分)2、九年义务教育的教学目的是什么?

最佳答案

1、动手实践,自主探索、合作交流2、数学思考、解决问题、情感与态度3、组织者、引导者、合作者4、过程中变化和发展5、有价值、 必需 、不同的发展6、智力 、能力7、三、四、三、两、两、三8、表格、图画、对话9、搜集、整理、分析 解释简答:1、答:先进的办学思想,一流的教育观念,一流的教育设施,一流的师资队伍,一流的教学水平。一流的社会影响。可以从这几个方面着手看看 在以学生为主体的探究式阅读教学中,怎样探究,是课堂教学的中心。主动式阅读-开放性质疑-合作式讨论-自主性扩展。(一)主动式阅读――自主体验,自主感悟培养学生对书面语言的直觉感知能力是语文阅读教学的首要任务。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。自主体验,自主感悟的阅读过程就是一种“品味式”探究过程。可用三个字概括:就是“读、悟、点”。(二)开放性质疑――提出问题,鼓励创新引导学生发现问题、提出问题的过程,就是一种“寻疑式”的探究过程。首先,应培养学生“提出问题”的意识。允许学生提“三类问题”:一类是提出自己已经懂了,但用来考别人,看别人是否也懂了的问题;另一类是自己不理解,不懂的问题,这些问题大多与学生缺乏生活经验、背景材料与知识基础相关;还有一类是有不同看法的问题,这类问题通常是学生读了不少课外读物,形成了不同于教科书的答案,是学生独立思考的产物。这“三类问题”的提出,可使学生解除了最初发现不了问题的苦恼,因为每个学生都有可能 35

从教材中提出自己已经懂的问题。这样,它往往会带来积极的效应:有的学生为提出问题而积极主动地先把问题弄懂;有的则努力发现别人没有发现的问题;而每人提出的不同问题又激活了大家的思考。其次,应指导学生掌握“提出问题”的方法,指导学生发现问题的路径:如由课题质疑;在矛盾处寻疑;于言尽而意未尽处寻疑;在比较联想中寻疑;在平淡细微处寻疑;在内容反复处寻疑等等。

(三)合作式讨论――激活思维,探究解疑对学生在质疑过程中提出的问题,教师可引导学生区别对待,分类解决,进行“释疑式”探究。另外,对于学生质疑的难度较大的问题,可采用小组讨论法,提倡各抒其见,讨论结果后,由小组选派代表上台陈述讨论的意见,最后教师根据情况作出总结,这样学生既动脑又动嘴,加深了对问题的理解。(四)自主性拓展――延伸拓展,提升能力构造一个语文学习的网络是很有必要的,让学生将学习的时间由课内延伸到课外,将学习的空间由教室延伸到图书馆,对课文中涉及的思想内容、艺术手法、社会风俗、文化现象、生活态度等进行适当的延伸,进行“延伸式”探究,可使学生获得自主阅读的能力。探究式阅读教学能否取得实效,归根到底是以学生是否参与,是否发展,参与多少,发展多少来决定的。探究式阅读教学,不仅重结果而且更重过程,它要求每个学生积极参与探究,鼓励学生质疑,发表见解,形成人人善问、人人求新的学习习惯,实践证明,在和谐的教学环境中,在掌握科学而又灵活的学习方法的基础上,学生就能主动地参与学习,积极地进行探索,获得成功的快乐,从而想学、乐学、会学了 2、答:教学目的: (一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 (二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 (三)使学生受到思想品德教育。

46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西,迁移到家庭的日常生活 情境中、 社区生活 情境中以及 工作岗位 的情境中

2009年教师小学数学教材教法考试题小学数学教法考试

一、填空(每空1分,共41分)

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,( 动手实践 )、(自主探索 )与(合作交流 )是学生学习数学的重要方式。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、( 数学思考)、( 解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( 组织)者,( 引导)者和( 合作)者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的( 变化和发展 )。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值 )的数学,人人都获得( 必需 )的数学,不同的人在数学上得到( 不同的发展 )。

6、小学数学在加强基础教学的同时,要把发展(智力 )和培养( 能力 )贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以(三)位数的为主,一般不超过( 四)位数。笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过( 三)位数,笔算除法,除数不超过( 两)位数,四则混合运算以( 两)步的为主,一般不超过( 三)步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外, 36

还可以用(表格)、( 图画)、(对话)等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使学生了解数据的( 收集)、( 整理 )、( 描述和分析)的过程,逐步看懂并会( 解释)简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容,使学生了解一些简单的统计思想和方法,逐步看懂简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高

10、7cm=( 70)mm 4km=( 4000 )m

8kg =( 8000 )g 150m3=(150000000)ml=(150000)L

11、一个数的最小倍数是42,那么这个数的最大约数是(42),把这个数分解质因数是(42?2×3×7)。

12、1.29090……保留三位小数是(1.291)。

13、圆的半径是4cm,圆的周长是(25.12)cm,面积是(50.24)cm2。

14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际,让学生认识常见的简单的几何形体的特征,会计算他们的(周长)、( 面积)和( 体积 )。

二、判断(每题2分)

1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。(√)

2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。( × )

3、量与计量,采用我国法定计量单位。( × )

4、一个体积1立方分米的木块,占地面积是1平方分米。( × )

5、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练。( × )

三、选择(每小题4分)

1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球,摸出( B )。

A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大

2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分,有( D )种分法。

A、2种 B、4种 C、8种 D、无数

3、联欢会上,按3个红气球,2个黄气球,1个绿气球的顺序装饰教室,你知道第16个气球是( B )颜色的吗?

A、红 B、黄 C、绿

4、在下面横线上填数,使这列数具有某种规律( )

3、5、7、 、 、 。

A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

四、应用题(每题10分)

1、某厂十月份用水480吨,比原计划节约了 1/5,节约了多少吨?

2、一件工程,甲单独完成需要8天,乙的工效是甲的2倍,两人同时合作,几天能完成这件工作?

1÷(1÷8+1÷4)

五、简答(13分)

1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?(5分)

2、九年义务教育的教学目的是什么?(8分)

答:教学目的:

(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

37

(三)使学生受到思想品德教育。

小学数学教师考试理论参考试题及答案3

一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( ③ )的过程。 ①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( ② )。 ①教教材 ②用教材教 ③自己创造教材

3、新课程的核心理念是( ③ )

①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展

4、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内

容中,不再单独出现( ① )的教学。

①概念 ②计算 ③应用题

5、“三维目标”是指知识与技能、( ② )、情感态度与价值观。 ①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题

6、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画

数学活动水平的( ① )的动词。

①过程性目标 ②知识技能目标 ③情感态度、价值观目标

7、建立成长记录是学生开展( ③)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与

进步的历程。

①自我评价 ②相互评价 ③多样评价

8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和( ② )的过程。 ①单一 ②富有个性 ③被动

9、“用数学”的含义是( ② )。

①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学 10、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( ④ )。 ①坚持学习课程理论和教学理论 ②认真备课,认真上课

③经常撰写教育教学论文 ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践

中的各种问题,对自身的行为进行反思。

二、填空题

1、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 )和发展性,新的数学课程首先关

注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观 )和一般能力的发展。

2、内容标准是数学课程目标的进一步( 具体化 )。内容标准应指关于( 内容

学习 )的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“( 问题情境 )——( 建立模型 )——

解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

38

4、数学学习的主要方式应由单纯的( 记忆 )、模仿和( 训练 )转变为

( 自主探索 )、( 合作交流 )与实践创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:( 基础性 )(层次性 )

( 发展性 )( 开放性 )。

6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的( 组织者 )、(引

导者 )和合作者。

7、数学教学应该是从学生的( 生活经验 )和( 已有知识背景 )出发,向

他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正

理解和掌握基本的( 数学知识与技能 )、( 数学思想和方法 )。

8、数学学习评价应由单纯的考查学生的( 学习结果 )转变为关注学生学习过

程中的( 变化与发展 ),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发

展。

9、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了( 数

与代数 )、( 空间与图形 )、( 统计与概率 )、( 实践与综合应用 )

四个学习领域。

10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( 有价值 ) 的数学,人人都能

获得( 必需 )的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

11、课程的最高宗旨和核心理念是( 一切为了学生的发展)。

12、新课程倡导的学习方式是( 动手实践 )、(自主探索)、(合作交流)。

三、简答题。

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?

答:应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,

以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。既要关注学生学习的

结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水

平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

2、怎样培养学生的统计观念呢?

答:(1)使学生经历统计活动的全过程。 (2)使学生在现实情境中体会统计

对决策的影响。 (3)了解统计的多种功能。

3、对于应用问题,《标准》是如何进行改革的?

39

答:选材强调现实性、趣味性和可探索性;题材呈现形式多样化(表格、图形、

漫画、对话、文字等);强调对信息材料的选择与判断(信息多余、信息不足??);

解决的策略多样化;问题答案可以不唯一;淡化人为编制的应用题类型及其解

题分析。

四、论述题。

1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求?

答:(1)关注专业化理论发展;(2)关注教师的情意和职业道德素质的发展;(3)

关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展;(4)关注教师专业技能和研

究能力的发展;(5)关注教师心理素质的发展;(6)关注教师学习意识的提高

和自主发展能力的提高。

2、从“标准”的角度分析内容标准,有哪些特点。

答: 其一是基础性:内容标准的基础性体现在两个方面,一是内容的基础性,

二是“标高”的基础性。

其二是层次性:内容标准的层次性,是指“标准”的实施应遵循学生学习数学

的心理规律,分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。

其三是发展性:内容标准的发展性,是对“不同的人在数学上得到不同的发展”

的注解。

其四是开放性:任何人在实践中的创造、发明,都是丰富和发展内容标准的必

要素材;任何社会科学研究成果和重大的科技进步,都将被内容标准及时地吸

收。

五、案例分析。

请分析如下案例:在新课程课堂上,出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题,因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣,教师很少重视,甚至有人提出了“方法本无优劣之分,学生自己想出的方法,对他来说就是最好的方法”的观点。

分析要点:

1、这种解题策略多样化,是新课程对教学提出的新要求。允许不同学生从不同

的角度、用不同的知识与方法解决问题,是正确的。

2、从科学的角度看,各种不同的解题方法都有优点和局限性。

3、教师应该引导学生对各种方法进行比较,获得适合自己的最佳解题策略,实

40

小学数学教师业务考试试题

1、 国庆节挂彩灯,学校门口按“1红2绿3黄”的顺序安装灯泡,那么第18个灯泡是——色的,第37个——-色的。

2、在小学阶段学过的四边形中,既为轴对称图形,又为中心对称图形的有————。

3、有8个千万,9个万,9个千和5个百组成的数写作——,读作——,改写成以“万”作单位,保留一位小数约是——万。 4、用5个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积是——平方厘米,体积是——立方厘米。

5、两个非连续自然数的和乘以它们的差,积是57,这两个自然数是——和——。

6、在一个比例式中,两个比的比值等于2,而这个比例的两个外项是10以内相邻的两个合数。这个比例式是——。

7、做一个圆柱形的无盖水桶,底面直径为6分米,高8分米,至少要用——平方米的铁皮,这个水桶的容积是——升。

8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变,《数学课程标准》指出——是数学学习的主人,教师是数学学习的 和 。

9、《数学课程标准》指出,评价要关注学生的——,更要关注他们学习的——。

10、在评价中,应建立评价目标——,评价方法——的评价体系。

二快乐选择(每题3分,共15分)

1、一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等,长方体体积是圆锥体体积的( )。

A、3倍 B、2/3 C、2倍 D、无法确定

2、一个比的前项是4,当它增加8时,要使比值不变,后项必须( )。 A、增加8 B、扩大2倍 C、乘以3 D、扩大8倍

3、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分,有多少种分法。( ) A、2种 B、4种 C、8种 D、无数种

4、下面四个数都是六位数,N是比10小的自然数,S是零,一定能被3 和5整除的数是( )。

A、NNNSNN B、NSNSNS C、NSSNSS D、NSSNSN

41

5、甲乙两人同时骑车由A地到相距60千米的B地,甲每小时比乙慢4千米,乙到B地后立即返回,在距B地12千米处与甲相遇,则甲的速度为每小时( )千米。

A、10 B、8 C、12 D、16

三、计算,能简算的要简算(每题4分,共8分)

8.97÷1/3+8.97×97 5.4×1.25+1.25×3.2-0.6×125%

四、解方程(每题4分,共8分)

500х×3/4=60×25 3.2χ-4×3=52

五、简答题(每题4分,共12分)

1、 如何测量一个土豆的体积?

2、 在下面的点子图上,行、列之间的距离都相等。请你用线把点子连起来,能连成( )个正方形。(正方形的每个顶点都必须在点上)

3、 上图中,如果每个正方形四个小圆中的数的和都是16,中间相交小圆中的数是4,这7个小圆中的数的和是多少?

六、求阴影部分的面积(6分)

如图正方形的面积是16平方米,阴影部分的面积是多少?

七、解答下面各题(每题6分,共18分)

1、 一张长6.28米,宽1.2米的铁皮,加工成一个圆柱后,它的体积是多少?

2、 有两组书,第一组数的平均数是12.8,第二组数的平均数是10.2,而这两组数总的平均数是12.02,那么第一组数的个数与第二组数的个数比是多少?

3、 希望小学要买60个足球,现有甲、乙、丙三个商店可以选择, 三个商店足球的价格都是25元,但各个商店的优惠办法不同。

甲店:买10个足球免费赠送两个,不足10个不赠送。

乙店:每个足球优惠5元。

丙店:购物每满200元,返还现金30元。

为了节省费用,希望小学应到哪个商店购买?

八、教学案例分析(12分)

小学数学第十一册第116页有这样一题:例4 ,街心花园中圆形画坛的周长18.84米,花坛的面积是多少平方米?一位教师在出示例题时,漏抄了“圆形”二字,结果,学生试做时,出现下面情景:

生:(小声地)老师,这道题不能做,缺少条件,没说什么形状。

师:(一时语塞沉思后)请同学们停一下笔,会做这道题的举手。

这时,大多数学生举起了手。

42

师:(指一名没有举手的)你不会做吗?

生:我觉得这道题差一个条件,补上“圆形”条件就能做了。

师:对,确实差一个条件。其实,我并不是有意掉的,而是由于自己的粗心,漏掉了“圆形”二字。还好,几个细心的同学及时发现并提了出来。这里我要说一声“谢谢!”,老师不是完人,老师也有缺点和错误,希望同学们以后多提意见。

这时,已举了手的又慢慢放下了,目光注视着老师。

师:现在,我看这样,不加“圆形”二字,这街心花坛的形状您将如何设计呢?要求周长还是18.84米,先设计图形,再求花坛的面积,行吗?

生:行!

师:小组合作设计,比一比,哪一组设计的图形多。

小组汇报:

设计方案 算 理

生1: ○ (18.84÷3.14÷2)2×3.14

生2: □ (18.84÷4)2

生3: (18.84÷3.14÷2)2×3.14×2

生4: 先设一直段边为ⅹ米,2ⅹ+3.14ⅹ=18.84

生5: (18.84÷6)2×2

生6: (18.84÷3÷3.14÷2)2×3×3.14

生7: (18.84÷8)2×3

师:同学们设计的真漂亮,祝贺你们——未来的设计师。请你们把自己设计的最漂亮、最合理的花坛面积算出来,好吗?

生:好!

小学数学教师专业基本能力考试复习题及部分参考答案

一. 简答题

1. 研究性学习评价的特点是什么?

2. 请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构,才能符合素质教育的要求,才能更好地促进学生的发展?

二. 分析说明题( 共27分 )1.王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想,机不可失,时不再来。正当他打开橱们时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了。张主任严肃地对王林说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我。”张主任怒道:“没 43

门!”几天后,学校宣布了对王林的处分决定。

请问:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎样做?(11分) 教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师举出很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。 请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?(16分)

简答题(共21分)

1.研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课程体系中作用的判断,系统地收集、分析有关信息,对研究性学习课程的方案、课程计划、实施过程和研究结果做出价值判断和价值选择。

主体性特点:学生既是研究性学习的主体,又是自我评价、相互评价的主体。这样,使教与学在评价中得到和谐的统一。

多元性特点:以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任,以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准,不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。

形成性特点:研究性学习的评价强调研究全过程的评价,即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。

激励性特点:研究性学习的评价以激励性评价为主。

5.实践性特点:研究性学习评价应注重实践性。

二、分析说明题(共27分)

1.张主任的做法是欠妥的。(2分)教师应该从学生的角度去看问题,处处为学生着想,保护学生的自尊心,理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助,不能简单采取批评、惩罚的方法。(5分) 言之有理即给分。(4)

2.“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法,没有引导学生去积极思考,让学生主动应用已掌握的知识进行探索。(3分)这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识,提高学习技能,但如果一味采用这种方法,将使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活运用,更不会创造。(5分)

“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法,注重引导学生展开知识发生的过程,引导学生自己探索,自己思考,从而得出结论。(3分)这种教学方法将引导学生学会学习,形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展。(5分)

三、新课程通识简答题

1.研究性学习评价的特点是什么?

答:研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课程体系中作用的判断,系统地收集、分析有关信息,对研究性学习课程的方案、课程计划、实施过程和研究结果做出价值判断和价值选择。

(1).主体性特点:学生既是研究性学习的主体,又是自我评价、相互评价的主体。这样,使教与学在评价中得到和谐的统一。

(2).多元性特点:以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任,以“分 44

数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准,不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。

(3).形成性特点:研究性学习的评价强调研究全过程的评价,即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。

(4.)激励性特点:研究性学习的评价以激励性评价为主。

(5).实践性特点:研究性学习评价应注重实践性。

2.在语文课上,老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文在小学里经常不及格,今天老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。

请问:上述案例中,教师的做法是否正确?为什么?(9分)

答:教师的做法是正确的。(2分)

采用适应不同学生的多种评价方法,实施鼓励性评价,使学生得到成功的体验,为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。(7分)

3、综合实践活动的四大指定领域是什么?

答:(1)研究性学习(2)社区服务和社会实践(3)信息技术教育(4)劳动与技术教育

4、新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是什么?

答:(1)均衡性 课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

(2)综合性 课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。

(3)选择性 课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的,它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要,以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向,以选择性适应于学生的个性发展。

5、学生是“发展的人”,这句话的基本含义是什么?

答:(1)学生的身心发展具有规律性。(2)学生的发展具有巨大的潜能。(3)学生是处于发展过程中的人。

6、谈谈你对“教师为主导(引导),学生为主体”的认识。

答:第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体。第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展。在教师的(主导)引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

7、结合你的教学实践,谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。 答:第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。

第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来(3分)。

第三,教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生 45

一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高教与学的效果。

第四,结合教学实践。

8、在新课程实施过程中,你将怎样改变学生的学习方式?

答:第一,改变学生的学习方式,就是由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

第二,新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;

同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习,开展小组性的学习活动和实践活动,让学生在计算机环境中获取多种信息,并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为,培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,这样,就可以优化学生的学习方式,实现真正意义上的学习方式的转变。

9、创新教育的内容主要有哪些?

答:(1)创新意识的培养

培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

(2)创新思维的培养

创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中,沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。

(3)创新技能的培养

创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力,以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。

(4)创新人格的培养

心理学研究表明,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成,创新人格有利于创新性成果的产生。

10、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示?

答:(1)现实的教育必须现实生活的变化。

(2)教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能,应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活,

(3)教育本身不仅仅是一种生活,更是儿童生长和发展的过程,是一种见够理想生活的活动。

11、进行活动教育必须抓好哪些基本点?

答:第一,活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。 第二,活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。

第三,活动教学强调以能力培养为核心,以素质整体发展为取向。

12、尊重的教育包括哪些基本内容?

答:(1)、尊重教育规律

尊重教育的一般规律,具体包括两条:尊重教育与社会发展之间的规律;尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展,教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。

(2)、尊重受教育者

尊重受教育者,应做好以下几个方面:首先,要对学生有正确的认识。其次, 46

尊重学生的权利。再次,尊重学生的人格和个性。最后,要尊重学生的劳动。

(3)、尊重教育者

我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师,必须做好以下几个方面:首先,尊重教师的劳动。其次,尊重教师的权利。再次,尊重教师的社会地位。最后,尊重教师的个性。

(4)、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育,特别强调培养受教育的自尊,就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力,并学会自我控制,对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。

13、如何处理尊重学生与严格要求的统一性?

(1)、“尊重的教育”是一种先进的理念

“尊重的教育”是一种理念,并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式,而是从观念上统领各育,指导整体的教育实践。

(2)、平等是尊重的教育实现的前提

尊重是一视同仁的,并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心,就会对每一个生命个体都持尊重的心态,不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。 (3)、尊重不等同于放任

尊重是有底限的,并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体,但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程,要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力,尊重他们的活动和活动成果,帮助与扶持他们,但也要把他们当作正在发展中的人来看,有一个明确的价值取向,这也是对人的终极尊重。

14、为什么说转变学习方式是这场教学改革的核心任务?(6分)

答:学习方式不仅包括学习方法,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式转变的实质是教育价值观、人才观和培养模式的变革,对促进学生的发展具有战略性意义,是这场教学改革的核心任务。

传统学习方式单一、被动,使学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

人类社会发展到一定阶段之所以出现学校,主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。因此,接受学习是必要的。接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相承的关系。但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握,相对来说冷落和忽视发现与探究,使学生学习成了被动接受、记忆的过程,窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情,不利于学生的发展。这次教学改革就是要改变这种状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,以培养学生创新精神和实践能力。

15、考试办法不改。课程改革就寸步难行吗?

答:考试作为教育测量的工具之一,它的存在有合理性和客观公正性。在本次课程改革中,考试改革也相应进行,涉及考试内容、考试方式、考试结果处理及升学考试制度等方面。但考试改革不能解决课程改革中的所有问题。新课改以 47

人的发展为本,提出学生的发展除了知识与技能,还包括过程与方法、情感态度与价值观;除了学科学习目标,还有一般性发展目标;除了学习成绩,还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究精神和健康的审美情趣等等,这不是*改革考试办法所能达成的。真正影响和解决本次课程改革所有问题的关键是观念,是建立符合时代发展要求的新课程观、教育观、学生观、教师观、发展观等等。只有确立现代教育理念,形成正确观念,课程改革才能实施推进,否则是寸步难行。

16、课程改革的指导思想是什么?

答:基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,全面推行素质教育。

17、课程改革的总目标是什么?

答:新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守社会法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民服务,具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有终身学习的基础知识,基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

18、基础教育课程的具体目标是什么?

答:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。

19、课程改革要求我们建立什么样的教师观?

答:(1)、教师是学生学习的促进者。

(2)、教师是教育科学的研究者。

(3)、教师是课程的建设者与开发者。

(4)、教师应该成为社区型的开放的教师。

20、新课程对教师的教学行为有什么要求?

答:(1)、服务。(2)、调控。(3)、反思。(4)、合作。

21、新课程下如何备课?

答:(1)、备教材的利用价值。(2)、备课程资源的开发。(3)、备教学过程的设计。(4)、备学习方式的选择。(5)、备师生问题的生成。(6)、备教学活动的开展。

48

22、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?

答:“发现”,不只限于寻求人类尚未知晓的事物,确切的说,它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。

“发现”,是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力,教师应该有长期的、自觉的意识。教学中,教师要鼓励学生积极思维,大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师,哪怕学生只发现一点点,也应予以鼓励,同时要尊重学生,增强其信心。学生能说多少就说多少,想说什么就说什么,不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的,也不要全盘否定,要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后,还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论,学生有辨析,有补充,发挥了群体力量,达到了更高层次的发现,促进了集体智慧的发展。

学生的思维被激活了,课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中,学生对课文内容的理解就越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后,也会逐渐地掌握学习方法,从而提高学习的效率。

23、如何实施作业个性化?

答:(1).留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教,做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,采取按能力分组、分层,适度布置作业。

(2).留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此,我们要注意给学生留落实训练点的作业,做到训练到“点”,落实到“点”,减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担,留下更多的时间让学生自由学习、发展,更好地发展其个性。

(3).留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后,可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天,给学生几分钟的时间,以小组交流的形式,鼓励学生议一议。这样,能做到举一反三,相互启发,教学生会学,使学生终身受用。减少学生不必要的“写”,增多学生的“说”,更能促进学生思维能力的发展。

(4).留想象作业。当今课改,注重学生创新精神的培养,而培养想象能力是一条很好的途径。因此,我们在教学过程中,要善于捕捉课文中可延伸、可拓展,又能升华和突出主题的地方,鼓励学生发散、变通,培养想象力。

24、学生评价改革的重点是什么?

答:(1)、注重对学生学习和发展过程的评价。

(2)、重视评价内容的多样性,关注对非学业内容的评价。

(3)、注重评价主体的多元化。

(4)、给学生创造成功的机会,将评价与考试作为促进学生学习的环节。

(5)、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。

(6)、注重发挥评价的激励功能

25、简述本次课改的六项具体目标。

答:⑴实现课程功能的转变

⑵体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

⑶密切课程内容与生活与时代的联系。

⑷改善学生的学习方式

⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

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⑹实行三级课程管理制度。

26、简述我国现行课程结构的不足。

答:(1)学科课程占绝对主导地位,经验课程则微乎其微。

(2)分科课程占据绝对主导地位,综合课程则微乎其微。

(3)必修课程主导,选修课程微乎其微。

(4)国家课程备受关注,地方课程和样本课程得不到实质性开发。

27、简述新颁布的课程标准的主要特点。

答:

(1)、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

(2)、突破学科中心

(3)、改善学学习方式

(4)、体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更弗的操作性

(5)、为课程的实施提供了广泛的空间

28、简述新课程倡导的学生观。(课程改革要求我们建立什么样的学生观?) 答:

(1)学生是发展的人。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

29、简述课程评价发展的基本特点。

答:一、重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化

二、重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化

三、强调质性评价,定性与定量相结合。实现评价方法的多样化

四、强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化

五、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移

30、教师与学生的关系(教与学)

答:传统的中、小学的教师的教学方式都是只有一支粉笔、一个黑板,然后教师一昧地向学生灌输课本的知识,完全忽略了学生的学习状况,不管他们是否已掌握到学习的重点。这种学习方式充分体现了在教学过程中教师总被认为是主体,学生要根据教师的思路去学习,学生变成了被动的学习者。

新课程改革后,教师与学生的地位发生了变化。教师不再起主体作用,而是起指导、辅助学生学习的作用,学生成了学习的主体。在学习中,学生是主动地学习,有自己的一份学习计划。教师的传授只是在一定程度上起到辅助学生更好地获得知识,以扩大他们的知识面,增加一些他们接触过的但不知如何表达,或者是从来没见过的也不知道的一些事物。经过改革后,现在的教师一般都能够根据学生的个性特点,有针对性地进行教学,他们的课程设计方案也较之有趣,学生学习起来更加努力,也更加容易理解和吸收,他们在学习中充分地体现出自己的优秀品质以及他们对学习的热爱。

第二部分:小学数学课程标准复习题及部分答案

▲为重点题

一、填空题

▲1、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生_全面__、_持续_、_和谐__地发展。

▲2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,_动手实践__、自主探索__与__合作交流_是学生学习数学的重要方式。

50

3、学生是数学学习的评价主人,教师是数学学习的组织者、引导者___与_合作者__。

▲4、义务教育阶段数学课程的总目标,从_知识与技能_、数学思路、解决问题___和_情感态度_等四个方面作出了阐述。

▲5、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。

▲6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜 测、验证、推理与 交流 等数学活动。 ▲7、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。

▲8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 ▲9、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展 )。 ▲10、学生是数学学习的(主体),教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。

▲11、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域;将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。

▲12、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外,(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

▲13、通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验);“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。 ▲14、教学中应当注意正确处理:预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。

▲15、新课程的“三维”课程目标是指( 知识与技能 ),( 过程与方法 )、( 情感态度与价值观 )。

17、内容标准是数学课程目标的进一步( 具体化 )。

18、内容标准应指关于(内容学习 )的指标

▲19、与现行教材中主要采取的“( (定义)——定理——(例题)——习题 )”的形式不同,《标准》提倡以“(问题情境)——( 建立模型 )——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

▲20、数学学习的主要方式应由单纯的( 记忆)、模仿和( 训练)转变为( 动手实践 )、( 自主探索 )、(合作交流 )。

▲21、改变课程内容难、(窄)、(旧)(浅)的现状,建设浅、(宽)、(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。

▲22、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:( 基础性)(层次性)(发展性)(开放性) 。

▲23、统计与概率主要研究现实生活中的( 数据)和客观世界中的( 随机现象 )。 ▲24、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的( 几何体)和( 平面图形 ),感受(平移)、( 旋转 )、( 对称现象 ),建立初步的( 空间观念 )。 51

▲25、课程标准中增加的内容主要包括:(统计与概率)的有关知识,( 空间与图形 )的有关内容(如位置与变换),( 负数 ),(计算器 )的初步应用等。 ▲26、数学教学应该是从学生的( 生活经验)和( 已有知识背景 )出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的( 数学知识与技能)、(数学思想和方法)。

▲27、数学学习评价应由单纯的考查学生的( 学习结果 转变为关注学生学习过程中的(变化与发展 ),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。 ▲28、“数与代数”的内容主要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数 ),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。

▲▲29 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)(数与代数)、”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)”四个学习领域。

▲30、数学教学活动必须建立在学生的( 认知发展水平 )和已有的( 知识经验 ) 基础之上。

▲32、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(形状) (大小)(位置关系) 及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。

▲33、综合实践活动的四大领域(研究性学习)、 (社区服务与社会实践)、(信息技术教育)和(劳动与技术教育)。

▲34、“实践与综合应用” 在第一学段以( 实 践 活动)为主题,在第二学段以(综合应用) 为主题。

35、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的知识体系方面有(有增有删),在内容的学习要求方面有(有升有降,在内容的结构组合方面有(有分有合),在内容的表现形式方面有(有隐有显 )。

▲36、数学是人们对(客观世界 数与式 方程与不等式 函数 )定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。

▲37、“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)、(描述)和分析过程有所体验。 ▲38、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。

▲40、教材改革应有利于引导学生利用已有的(知识 )和(能力 ),主动探索知识的(发生与发展).

▲41、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性 )(普及性 )和(发展性)使数学教育面向全体学生实现人人学(有价值)的数学;人人都能获得(必须_)的数学;不同的人在数学上得到(不同)的发展。

▲42、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖(模仿)、(记忆)、(训练) ; (动手实践)、(自主探究)和(合作交流)是学生学习数学的主要式。

▲43、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)基础上。

▲44《标准》中用“了解”、“理解”、“掌握“、”灵活运用“等刻画知识技能的目标动词:用“经历”、“感受”、“体会”、“体验”“探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。45、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》的指导下,依据(现代教育理论)和(教师的经验),基于对学生需求的理解、对课程性质的分析,而对(教学内容)、(教学手段)、(教学方式)、(教学活动)等进行规划和安排的一种可操作的过程

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46、合作学习的实质是 学生间建立起(积极的相互依存)关系,每个组员不仅要自己(主动学习),还有责任帮助(其他同学)学习,以全组(每个同学都学好)为目标,教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

47、教学目标对整个教学活动具有(导向)、(激励) 、(评价) 的功能。

48、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式:半圆式、秧田式、小组合作式 等。

49、教学案例的一般结构是主题与(背景、案例背景、案例描述、案例反思 )。

50、教学模式指的是广大教学工作者经过长期(教学实践)逐渐认识并总结出来的(规范的实践方式) 。

51、“最近发展区”是指儿童的智力(第二发展水平)即学生在教师指导下的潜在(发展水平 )。

52、情感与态度方面的目标涉及(数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度)等诸多方面。

53、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的,相对的是(“被动学习”“机械学习”“他主学习”)。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的(探索与创新精神) ,引导学生(积极主动)地参与到(学习过程)中去进行(自主的学习)活动,促进学生在教师的指导下(自主的发展 )。

54、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 (文字式 、表格式、程序式 )三大类。

55、教学方法是指教学的(途径和手段),是教学过程中(教师教的方法)和(学生学的方法)的结合,是完成教学任务的方法的总称。

56、练习法是指是学生在教师指导下(巩固知识)和形成(技能、技巧)的一种教学方法 。

57、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指: 不呈现学习结论,而是让学生通过对(一定材料的实验、尝试、推测、思考),去发现和探索某些事物间的(关系、规律)。

58、学习者对从事特定的学科(内容或任务)的学习,已经具备的有关(知识与技能)的基础,以及对有关学习的(认识水平、态度)等,就称为起点行为或起点能力。

二、判断题(判断下列各题正误,正确的 打“√”,错误的打“×”。)

16、合作学习之前要让学生先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。 (√ )

17、教学案例不是教师的教案或教师个案,也不是课堂实录,是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 (√ )

18、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 (× )

答:算法多样化是指计算方法的多样化,即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在小学数学教学中,积极提倡算法的多样化,十分有利于学生的发展。 算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。

19、《标准》把数学课程目标分为四个维度:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。 (× )

这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,他们是在丰富多彩的数学活 53

动中实现的,其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

20、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 (× )

答:经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。

21、“情感与态度目标”是可以预设的。 (× )

情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标,有些是可以预设的,有些是不能预设的。

22、教学的重点与难点是彼此独立的。 (× ) 教学重点和难点常常呈交叉关系,有些是重点而不是难点,有些是难点不是重点,有些则是重点又是难点。

23、只要把学习的时间交给学生,让学生自己学习,就是以自主学习为中心的课堂教学。( × ) 自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学,开展自主学习,教师不仅要给学生充分的自主学习的时间,更需要的是自主学习的空间。

24、秧田式最大的优点是,有利于学生之间的信息交流。 (× ) 最大优点是,最大限度地利用教室空间,缺点是,容易形成以教师为中心,不利于学生之间的信息交流。

25、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。(× )

案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语,是案例的主题。另外,再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。

26、数学课程标准四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形,则说明他已经习得其知识。(×)

如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形,则说明他已经习得其技能。

27、分析教材首先要研究课标,对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时,要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。 (√ )

三、选择题

(一)、单项选择

1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( 3)过程。

[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]

2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(2 )。

[①教教材 ②用教材教]

3、“三维目标”是指知识与技能、( 2)、情感态度与价值观。

[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]

4、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的( 1)的动词。

[①过程性目标 ②知识技能目标]

5、新课程的核心理念是(3 )

[①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展]

6、算法多样化属于学生群体,( 2 )每名学生把各种算法都学会。

①要求 ②不要求

7、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现( 1 )的教学。①概念 ②计算 ③应用题

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8、建立成长记录是学生开展( 3 )的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。①自我评价 ②相互评价 ③多样评价

9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和( 2 )的过程。 ①单一 ②富有个性 ③被动

10、“用数学”的含义是( 2 )

①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学

11、下列现象中,( D )是确定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动

12、《标准》安排了(B)个学习领域。

A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定

13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( D )

A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课,认真上课

C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思

14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为( B )个阶段。 A、两个 B、三个 C、四个 D、五个

15、下列说法不正确的是( D )

A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标

(二)、多项选择

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现( A C D ),使数学教育面向全体学生。

A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性

2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,( A B C )也是学习数学的重要方式。

A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习

3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( A B C )。

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者

4、符号感主要表现在( ABCD )。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;

B、理解符号所代表的数量关系和变化规律;

C、会进行符号间的转换;

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

5、在各个学段中,课程标准都安排了( A B C D )学习领域。

A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用

6、学生的数学学习活动应是一个(A,B,C )的过程。

A.生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的

7、数学活动必须建立在学生的(A,B )之上。

A.认知发展水平 B. 已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现(A,B,C)。

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A. 人人学有价值的数学

B. 都能获得必需的数学,

C. 不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是(A,B)。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的(A,B,C,D,E)。

A.数感 B符号感 C空间观念 D统计观念 E应用意识及推理能力

四、简答题

▲1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?

通过义务教育阶段的数学学习,学生能:

(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3). 了解数学的价值,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 ▲2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面?

(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力。

(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。

(3)学会与他人合作、交流。

(4)初步形成评价与反思的意识。

▲3、“数感”主要表现在哪四个方面?

数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。

▲4、课程标准的教学建议有哪六个方面?

(1).数学教学活动要注重课程目标的整体实现;

(2).重视学生在学习活动中的主体地位;

(3).注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;

(4).引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想;

(5).关注学生情感态度的发展;

(6).教学中应当注意的几个关系:“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

▲5、估算有哪三大特点?如何评价估算?

① 估算过程多样

②估算方法多样

③ 估算结果多样

评价:在上述前提下,估算没有对和错之分,但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。

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▲6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置?

① 上下、前后、左右

② 东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对 ④ 观测点、方向、角度、距离

▲7、运用课程标准的新理念分析

下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教学目标,请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。

教学目标:

(1)、使学生会用1—5各数表示物体的个数,知道1—5的数序,能认读1—5各数,建立初步的数感。

(2)、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

(3)、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

(4)、让学生感知生活中处处有数学。

简 评:

(1)全面(知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)。

(2)具体(数量、数序、数感)。

(3)准确(会用、体验、感知)。

(4)突出了学习方式的更新

▲8、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能?

⑴学会勇于参与、与人为善 ⑵学会倾听 ⑶学会表达 ⑷学会收集资料 ⑸学会组织 ⑹学会反思

▲9、教学案例应该具备哪些特征?

(1)案例讲述的应该是一个故事,叙述的是一个事例;

(2)案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节,并包括一些戏剧性的冲突。

(3)案例的叙述要具体、特殊,例如,反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动,不应是对活动大体如何的笼统描述,也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。

(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,也就是要说明事件发生的时间、地点等。

(5)案例对行动等的陈述,要能反映教师工作的复杂性,揭示出人物的内心世界,如态度、动机、需要等。

10、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

答:预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标,如:讲授圆周率时介绍中国古代数学文明,激发学生爱国主义情感;非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的,但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标,如:学生出色回答问题,老师及时矛以鼓励,培养学生学习自信心。

▲11、如何了解学生的学习起点?

一是课前自问自答; 二是课前了解; 三是导入环节直接了解; ▲12、编制课时目标时一般要做到哪几点?

(1)内容全面;(2)层次分明;(3)要求适度;(4)具体可测;

(5)因材而设。

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▲13、讲授法教学应该注意什么?

①讲授的内容要具有思想性、科学性;

②讲授要有系统性、条理性,层次清楚,重点突出;

③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象,符合学生理解能力和接受水平; ④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲,激发学生思维活动; ⑤讲授的时间不宜过长,更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。

▲14、练习设计应遵循哪些基本原则?

① 练习要有目的性,要围绕教学重难点设计练习,要针对学生存在的问题展开练习。

② 练习要有层次性,练习的设计要由易到难,由浅入深,由单一到综合,要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异,发展学生的思维能力。

③ 练习要多样性,练习的形式多样,有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展,培养灵活应用知识和解决问题的能力。

④ 练习要有反馈调节性,及时反馈了解学生练习的情况,适当调整练习。 ⑤ 练习要面向全体学生,无论做什么练习都要面向全体学生,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。

⑥ 练习的份量要适中,做到质与量的兼顾。

⑦ 练习设计要有弹性,能促进各个层次的学生的发展,让每个学生都得到不同的收获。

▲15、同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

――教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!

――教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?

――教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。想想,昨天××同学是怎样回答的?

学生:(思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话。)

教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!

学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)

问:你赞同哪位老师的做法?请简要说明理由。

▲16、简述教师应具备那些教育教学能力?

答:(一)钻研和组织教材的能力 (二)了解和研究学生的能力

(三)组织教育教学活动的能力 (四)良好的语言表达能力

(五)进行教育科学研究的能力

▲17、有人说,教学就是教师讲,学生听的过程;又有人说,教学就是教师导,学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的?

▲18、主体有效参与的基本条件及策略是什么?

▲19、学习的基本要素是什么?为保证合作学习有较高的实效性,应注意哪些问题?

五、论述题

▲1、教师应如何看待教材?

答:教材是课程实施的一种文本性资源,是师生对话的“话题”,是一个引子,或者是一个案例,而不是课程的全部。可见,教材是可以超越、可以选择、 58

可以变更的。教师的任务是用教材教学生,而不是教学生学教材。在对教材的处理方法上,教师要善于结合本地区的实际情况,特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和创造。

但是,这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材。应当看到,教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,它是根据课程标准写的,体现了基本的教学要求,是教师的教和学生的学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源。因此,开发课程资源绝不能忽视教材,而深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图是使用好教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材的编写意图,对教学目标把握非常明确的基础上,才谈得上“创造性”地处理与整合教材。教材是重要的课程资源,学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源,学生间的学习差异、师生间的交流启发,学生在课堂出现的错误也都是有效的课程资源。教师要善于利用并开发各种教材之外的文本性课程资源与非文本性课程资源,为课程价值的实现和学习中的生成提供良好的平台。

▲2、新课改要不要教学模式?为什么?

从本质上来讲,教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。而作为一整套“方法论体系”,在教学模式的构成要素中,就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。这些要素相互联系、相互制约,从而才构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的,但同时又呈现着动态开放的特征。 与新课程的要求相适应的数学教学模式,需要体现以下几个基本特征: 一是学习主体的主动参与和有效互动。 二是学习主体的情感体验与活动构建。 三是学习主体的合作探究与个性发展。 四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。 变革中的几种新的教学模式(一)以自主活动为特征的新型课堂教学模式 (二)以问题探究为基本特征的教学模式

▲3、新课程为什么要提倡合作学习?

1、有利于增进学生之间的合作精神

2、有利于激发学生的学习动机

3、有利于建立和谐平等的师生关系

4、有利于形成良好的评价意识

5、有利于课程目标的实现

▲4、什么样的“问题”才是好问题?

答:(1)应当是明确、具体和可感。学生可以不必为琢磨问题的内涵而费尽周折,可以直接关注问题所导向的学习领域或学习空间。只有这样的问题,才有利于学生思维的直接切入。(2)应当具有思考价值,即问题要有一定的思维深度和广度,需要学生历经真实的思考,运用多种思维方式的组合进行苦苦思索、探究后,才能寻求到问题的结果;要适合学生的思维水平,应当让绝大多数同学经过思考后都能解决问题,并且让那些学习基础和能力暂时较差的学生在教师的引导或同学的帮助下也能够不同层次地解决问题。(3)要关注“三维”目标的全面达成。(4)问题要具有情境功能,等等。

▲5、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手?

答:我认为写教学反思时可从以下两个方面入手:

(1)教学定位问题。教学定位是否恰当,包括教学起点是否把握准,目标定位是正确、恰当,教材合理的设计意图是否得以体现;(2)动态生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程,教学中师生之间、生生之间交往多了, 59

对话也就多了,一系列教师意想不到的情况出现自然也多了。面对这些生成的资源,教师需要从教学要求出发加以把握和利用,从而改变教学的预期行为,重新建构教学过程;(3)教学设计问题。教学设计是否科学,包括:①教学意图是否体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图相一致,但难免产生两者不相统一的情况,教学反思中捕捉这类事件,无疑有助于完善日后的教学,积累教师自己的教学智慧。②教学资源是否还需优化。即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。③教学的方式、方法是否还需优化;(4)教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的,总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么,教学是不是达到了预期的教学效果?学生的行为是不是产生了预期的变化?等等,这些都是教师在反思时需着重考虑的问题。

另外,要写好一份教学反思,还需注意:①把新课程理念作为反思的着眼点;② 把相关经验和理论作为反思的重要参照。

▲6、你认为问题设计要注意哪些问题?

答:(1)要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境。第一,要创设一种宽松、愉悦的民主学习空间。只有在这样的学习空间中,学生的心态才能得以放松,思维才能得以自由的施展,个性化的观点才有了生长的基础,问题的产生才有可能。第二,要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造,让学生产生思维的碰撞,从而引发学生的问题意识。第三,要设置一定思维障碍打破学生的思维定势,促使学生产生问题和提出问题。第四,要营造一种对话、交流、质疑的课堂环境,让学生的对话、研讨成为可能。第五,在教学过程中渗透对学生提问技巧的培养。

(2)向学生提供成功体验,正确对待学生的每一个问题。学生提出的问题在横向比较中的确有好坏优劣之分,然而对于学生自身来说,每一个问题都不得是其思考的结果,都不得是他对自身的一种超越。学生的问题要么是他们百思不得其解的困惑,要么是他们孜孜以求后的收获,要么是他们灵光闪现的惊喜发现。教师必须能够透视这些问题,才能真正发现学生提出这些问题的过程,才能理解这些问题对于学生学习的重要性。因此必须善待学生的每一次提问,正确分析学生的每一个问题。

▲7、你怎样理解探究式学习?在这样的学习中,教师的职责是什么?

六、案例分析题

案例分析一:

单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道:“你在干什么?”

他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”

我听了气不一打处来,“你??”竟一时语塞。

但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。

“你――既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿?? 问题:当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时,教师怎么办?这时如何协调好师生之间的关系?

60

案例分析二:

教学《认识左、右》的时候,设计如下的实践活动:

活动一:老师跟学生同时面向黑板,举起右手;

活动二:教师转身与学生面对面,师生同时举起右手;

活动三:让同桌学生都伸出右手握一握。

教师接着问学生:通过这三个活动你们想说什么?

这个教学片断反映了哪些新课程理念,请例举出这些新理念在本案例中的具体表现(要求至少要写出三种新理念及其表现)。

案例分析三:

《找规律》片断描述:

师:老师想请同学们帮个忙,你们愿意吗?大家看,学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些,你能把他补充完整吗?它们按什么规律来排列?

师:你们想不想自己设计一条更漂亮的花边?用你们的图形学具摆一摆吧。

[学生动手摆花边,摆完后全班同学离开座位,在小组长的带领下去参观其他组同学的作品,然后交流汇报:你最喜欢谁摆的,为什么?]

师:谁来说一说你是怎么摆的?

[学生实物投影仪上展示]

生1:○○□□□○○□□□,我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。 生2:我是这样摆的,○□○□○□

。。。。。。

结合本案例,请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。 略

案例分析四:

[案例描述]《带分数乘法》教学片断:

⒈学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积。”列出算式:5×2

⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法:①(5+)×(2+) ②5.8×2.5 ③×,其他同学拍手叫好而告终。

请你根据上述教学片断进行反思(主要从合作交流与独立思考的层面分析)。 答:以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。就是没有处理好小组合作和独立思考的关系。教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考。独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习应是独立思考的补充和发挥。多数学习能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习。而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。当然,宜独宜合,应和教学情景、学生实际结合,择善而用,才能日臻完美。我们在设计学生合作学习时,能否认真的思考以下三个问题:学生在合作交流前,你让学生经历过独立思考吗?学生在合作交流时,他们有充分的时空吗?学生在合作交流时,有否进

三、简述题(10分)

课程改革的总目标是什么?

答:新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主 61

义民主法制意识,遵守社会法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民服务,具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有终身学习的基础知识,基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、简答题 (二选一,每题5分)

1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么?

通过义务教育阶段的数学学习,学生能:

(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3). 了解数学的价值,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

2、简述教师应具备那些教育教学能力?

答:(一)钻研和组织教材的能力 (二)了解和研究学生的能力

(三)组织教育教学活动的能力 (四)良好的语言表达能力

(五)进行教育科学研究的能力

五、论述题(5分)

1、教师应如何看待教材?

答:教材是课程实施的一种文本性资源,是师生对话的“话题”,是一个引子,或者是一个案例,而不是课程的全部。可见,教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教师的任务是用教材教学生,而不是教学生学教材。在对教材的处理方法上,教师要善于结合本地区的实际情况,特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和创造。

但是,这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材。应当看到,教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,它是根据课程标准写的,体现了基本的教学要求,是教师的教和学生的学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源。因此,开发课程资源绝不能忽视教材,而深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图是使用好教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材的编写意图,对教学目标把握非常明确的基础上,才谈得上“创造性”地处理与整合教材。教材是重要的课程资源,学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源,学生间的学习差异、师生间的交流启发,学生在课堂出现的错误也都是有效的课程资源。教师要善于利用并开发各种教材之外的文本性课程资源与非文本性课程资源,为课程价值的实现和学习中的生成提供良好的平台。

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