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教师专业水平测试试题答案

发布时间:2014-01-05 16:42:46  

2010年教师专业水平测试试题

一、 填空

1、教师专业发展具有内容的(多样性)、发展的(阶段性 )和(终身性 )等特点。

2、教师的专业素质分为四个方面,分为教师的(观念结构)素质、教师的(知识结构)素质、教师的(能力结构)素质与教师的(身心结构)素质。

3、我国学者认为专业教师应该具备(普通文化)知识、(所教学科)的专业知识和(教育学科)知识。

4、教师的专业技能分为教师的(教学技巧)和(教学能力)两个方面。

5、教师的专业情意可归纳为专业(理想)、专业(情操)、专业(性向)和专业(自我)。

6、教师专业知识结构可以用(本体性)知识、(条件性)知识和(实践性)知识来简略地概括。

7、(实践性知识)被认为是教师专业发展的主要基础。

8、教师在理解每个学生的基础上,会对每个学生未来发展的潜力有所推测,这被称之为教师对学生的(期待)。

9、(罗杰斯)是人本主义的代表人物之一,他提出了“以学生为中心”的非指导性教学思想。

10、校本行动研究的重要方法有(观察)、(调查)、(测验)。

11、校本行动研究成果的主要表现形式有(研究报告)、(教育叙事)、(教育案例)和(课例)。

12、校本行动研究被认为是以(学校)为研究场所,以(学校教师)为研究主体,以(学校教育教学中的问题)为研究对象,以(促进学校发展)和(提高教师专业化水平)为目标所开展的研究活动。

13、研究设计是行动研究的第一个环节,它涉及(明确问题)、(确定研究变量)、(提出研究假设)等方面。

二、简答题

1、 教师实践性知识的特点有哪些?

答:教师实践性知识的特点有五个:实践性、个性化、境遇性、默会性、整体性。

2、 教师的实践性知识包括哪些内容?

答:教师实践性知识包括六个方面的内容:

第一,教师的教育信念。

第二,教师的自我知识。

第三,教师的人际知识。

第四,教师的情境知识。

第五,教师的策略化知识。

第六,教师的反思性知识。

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3、 教师在学校主要应该扮演什么角色?

答:教师在学校主要应该扮演的角色有五种:

(1)学习的指导者与促进者。

(2)社会道德的实践者。

(3)班集体的领导者。

(4)心理健康的辅导者。

(5)教育实践的研究者。

4、 什么是教师的威信?教师威信的建立与发展应该从哪几个方面努力?

答:教师威信指教师表现出的优秀品质对学生产生积极的心理影响,使学生对该教师尊敬与依赖的力量或影响力。

教师威信的建立与发展应该从以下几个方面努力:

(1)有坦荡的胸怀,实事求是的态度。

(2)正确认识并合理运用自己的威信。

(3)有不断进取的敬业精神。

(4)言行举止成为学生的楷模。

5、 在教学过程中,教师经常需要用到哪些教学技巧?

答:在教学过程中,教师经常需要的教学技巧有:

(1)导入的技巧。

(2)强化的技巧。

(3)变化刺激的技巧。

(4)发问的技巧。

(5)分组活动的技巧。

(6)教学媒体运用技巧。

(7)沟通与表达的技巧。

(8)结束的技巧。

(9)补救教学的技巧。

三、教学设计

1、结合所教学科,任选一节内容,谈谈如何对教学内容进行情感性处理? 答题要点:

第一,教师对本身就含有情感因素的教学内容,要通过自己的加工将其展示出来,给学生带来情感上的感染,使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的影响。 第二,有些教学内容本身并不包含情感因素,这就需要教师采取一些方式赋予它某些情感色彩,使学生在接受这些内容时感受到情趣,增强学习热情。

第三,使学生对一些本身不包含情感因素的内容产生求知欲,以此激发他们学习这部 2

分内容的热情。 要结合所教学科举例来答题。

2、探究学习的程序有哪些?请结合自己所教学科,设计一个探究性学习的教学片段。 答题要点:

探究学习的程序:第一阶段,明确问题;第二阶段,提出假设和收集资料;第三阶段,修改假设和收集更多的资料。 要结合所教学科举例来答题。

3、结合自己所教学科,写一个教育叙事。

具体答案略。

提示:教育叙事由两个要素构成:一个是事件,即教师所亲历的事件;另一个是反思,即教师对事件的思考与分析。在教育叙事中,不能只讲故事不反思。

四、案例分析

在一次公开课上,一位教师正在讲授作文训练——矛盾心理活动的描写。当他在课堂上向学生提出“什么叫矛盾的心理活动?”这一问题时,学生中无人举手。他想要说出教案上写好的答案,“矛盾即对立统一。心理活动,就时心里的想法。”但觉得这样抽象的解释学生理解不了。这时,有个学生刚举起手,又把手放下了。这一举动引起了他的注意,便立即叫起这个学生,问道:“你说说,你为什么想举手又不敢举手呢?”学生支吾着说:“我想举手,时因为我对老师提出的问题,有个模糊的答案,老师课前叫我们积极发言。当我举手时,我又想,我的答案正确不正确呢?今天这么多老师听课,讲错了,就丢脸了。”学生刚说完,教师便紧接着问大家:“这位同学刚才脑子里出现了几种想法?”学生异口同声地说:“两种。”“这两种想法是一致的,还是相互斗争的?”“是相互斗争的。”教师便及时归纳说:“在生活中,我们常常会遇到各种各样的情况,面对这些情况,思想上经常会出现许多矛盾和斗争,这种思想上的斗争,就是矛盾的心理活动。”学生一听,恍然大悟。

请试从教师的教学监控能力方面对案例进行评析。

答题要点:

这个教学实例,体现了这位教师对自己的课堂进行监督、控制的能力。像他这样,教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力就是教师教学监控能力。这种能力主要可分为三个方面:一是教师对自己的教学活动的事先计划和安排,如上面这位教师讲课前对如何解释“矛盾的心理活动”的计划;二是对自己实际教学活动进行有意识的监督、评价和反馈,如这位教师讲课中感觉到抽象的论述难以达到学生真正的理解;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制,如这位教师及时通过学生举不举手的分析来阐明“矛盾的心理活动”这一概念。由于教学活动极其复杂,包括的方面和涉及的因素多种多样,所以教师的教学监控能力具有多方面的内容和多样化的表现。

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