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2014年九年级物理元旦竞赛试卷分析

发布时间:2014-01-14 09:49:25  

2014年九年级物理元旦竞赛试卷分析

九年级物理期末考试已经结束,现将本次考试情况做出分析,以便发现教学中存在的问题,改进教学方法,达到进一步提高教学质量的目的。

一、试题分析

本次九年级物理期末考试试题,共四个大题:选择题(24分)填空题(10分)、作图实验探究题(24分)、计算题(12分)。试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。整份试卷题量适中,考察范围广,考试时间80分钟,保证试题有一定的信度,又不给学生增加过重的考试负担,并给学生留有一定的思考余地,保证每个学生都能积极动脑,认真思考每一个问题。

本试题的内容符合课标要求,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查,体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了物理学科的特点和教改的动向,整份试题具有以下几个特点:

1.体现了对物理基础知识的考察,且灵活多变。

2.体现了对物理知识的理解能力的考查。

3.体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。

4.体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。

5.知识覆盖面较全,重点突出。

二、学生答题况分析

1、选择题:

这一大题出错学生最多,学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强(比如第1、3、10题) 6、7、题对电路分析及电表变化分析要求较高,同时对用电器功率分析也有较高的要求。2、5、8、11、12题重点考察学生实验,分别考察探究物质吸热能力、探究电流的热效应、磁场对电流的作用、电磁感应原理、奥斯特实验、影响电磁铁磁性强弱的因素、等综合性较强。还有部分学生审题不清(比如第3题),手机电池充电时应为用电器,学生容易一看电池就错误认为是电源。选择题看似简单,拿高分却是不易,甚至有些学生得0-6分,难度较大2、7、9题,区分度较大。教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导,力求学生少失分。

2、填空题:

第1、2、3、6题考查的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题大都较好,但第5题答的不好、难度较大,此题考察学生综合运用电学知识的能力,实际考察运用二元一次方程组解题,我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的训练不够所至。其主要原因是学生对电路分析能力较差,运用知识不灵活,教师应该在教学中加强引导,采取适当的方法多多辅导。学生做的较好的有第1、2、3、6题。

3、作图、实验探究题:

1、2、5、6题,题目比较常规,学生答题情况较好,5题学生答题较差,主要是没能正确审题“滑动变阻器两端电压”.很多同学都把它与课本中“焦耳定律”实验混淆在了一起。 作图重点考察根据实物图连接电路图,画磁感线方向,家庭电路的连接。实验考查了比较吸热能力、比较影响电阻大小的因素,测电功率、探究影响电磁铁的因素。

4、计算题:

这一大题总的答题情况要比选择题好得多,但也暴露了学生的一些问题。1题以“水地暖”为物理情景,考查了热量的计算,同时考查了根据题目提供信息分析解决问题的能力,有一定的难度,四问分析:(1)做功和热传递是改变物体内能的两种途径,热传递是能量的转移,做功是能量的转化.(2)做成图示曲线形状可以增大面积,加速散热;(3)知道水的质量、水的比热容和水的初温和末温,利用吸热公式Q=cm(t-t0)求水吸收的热量.(4)从地面装饰层材料、散热管材料、装饰层厚度、供水温度、管

间距离等方面回答.主要考察热传递改变物体内能和热量的计算。第二题,考查了电功率、欧姆定律以及串、并联电路的连接特点的综合计算。一问较基础,2、3问难度较大。综合来说计算的10分以上的较少。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析,通过分析这张考试卷,发现了教学中存在的问题。

三、对教学反思及提高教学质量的几点建议

通过对试卷的分析反思我校的物理教学,使我们对未来教学质量的提高充满希望。针对这次试卷分析中所反映出来的问题,提出以下建议:

1、积极开展教研活动,加强集体备课

利用集体备课共同理解教学总目标及三维的课时目标,明确一、二级主题对教学的要求,弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义,对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识,每位教师也可根据自己及学生特点,因地制宜地选择教学方式及方法,充分发掘教材中的潜在因素,分析学生在学习中可能出现的困难及问题,教师之间要通过听课、评课、说课等活动,取长补短,达到优势互补共同提高的目的。

2、注重双基教学,先学后教,当堂训练

夯实基础是教学工作不变的主题,基础知识和基本技能是教学的重点和核心,有了扎实的基础,才有分析,处理和解决一般问题的能力,才能冲击深层次的物理问题,才能谈到创新思维和能力培养。

“先学后教,当堂训练”是学习的根本,在平时教学中,当天学的知识当堂消化,并配以大量的练习训练,练出速度,练出高分!

3、强化科学探究,注重实验教学

教师在教学过程中,对学生科学探究能力的培养,在起始阶段采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略,务必使学生掌握这一科学思维程序;实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用,是物理教学的重要组成部分,如何通过演示和分组实验,提高实验教学的质量和效率,也是值得我们每位教师认真思考的问题。

附: 考试情况统计表

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