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小学低年级的解决问题教学

发布时间:2013-09-23 07:38:24  

浅析小学低年级的解决问题教学

解决问题教学是新课程倡导的一个有意义而又非常重要的学习

活动,它让学生学会从数学的角度提出问题、分析问题,并能综合

运用所学的技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些策

略,体验解决问题策略的多样性;学会与人合作,与人交流,发展

学生创新意识和实践能力。因此,解决问题教学是整个小学阶段非

常重要的学习内容,而低年级解决问题教学又是起始阶段,我们必

须抓好这开端。低年级的学生在解决问题时,经常会出现或多或少

的错误,原因是多方面的,有客观原因也有小学生自己的主观因素。

一、小学生的感知特点

小学低年级儿童在感知事物时常满足于事物的大体轮廓与整体形

象,常常不对事物作精细的分析,容易忽略事物的某些细节,或者

不认真、不仔细读题,看漏问题中关键的部分,从而导致审题错误。

例如:“老师买来84个作业本,用了一些后还剩下36个,要把剩

下的作业本平均分给6个同学。每个同学可以得到多少个作业本?”

班上将近有三分之一的同学都列式为:84-36=48(个)48÷6=8

(个)。他们不会去注意题中关键的一句话:“把剩下的作业本??”

从而导致错误的理解。另外,小学低年级学生的感知还具有明显的

随意性与情绪性。他们的感知活动较少受目的控制,较多受兴趣控

制。因此我们在教学时要结合容易出错的实例,对学生进行有针对

性的训练,训练的形式要新颖、独特、要使低年级的学生感兴趣,

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