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历奇

发布时间:2014-01-27 11:01:37  

第四期高等院校及团属院校团部 高等教育管理专题培训班
历奇为本体验式学习
中央团校 杨 嘉

联系方式:13681055165 88567570
E-mail:yangjia383@126.com

活动目的
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了解体验式学习 增进学员之间的认识、了解与交流,促进学员 建立友好与合作的关系,为学员之间的沟通创 造条件。 增强组员的自我认识与敏感度、团队合作能力 时间:4月9日下午2:00—5:00 约180分钟

什么是体验式学习?
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体验式学习(experiential learning),又称发 现式学习、经验为主、活动学习或互动学习, 是先由学员自愿参与一连串活动,然后分析他 们所经历的体验,使他们从中获得一些知识和 感悟(insights),并能将这些知识和感悟应用 于日常生活和工作上。

体验教育协会对体验教育的定义
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体验教育协会(The Association for Experiential Education)把体验教育定义为:由直接经验建立知识、 技巧及价值观的一个过程。基本上,体验学习就是把 一个概念设计成一个互动式的学习过程。学员可透过 自己的亲自参与和领会,了解概念与活动内容的关系, 而不是由教师单向式的教授。由于这些经验将成为学 员生活的一部分,所以对他们学习非常有效。到最后, 学员的态度将有所改变,行为、技巧将有所扩展,而 认知及人际关系也会得到提升。

传统教学与体验教学的区别
基本元素
学习单元 学习重点

传统教学
个人 内容为本

体验教学
小组及个人 内容及过程

学习本质
学员角色 老师角色

认知
听、记、考试(被动) 讲者、指导员、评估者

认知与情感
投入、参与、互动 资源提供者、带领者、 协助者、参与者

老师职责 学习环境

讲课、ppt等单向沟通

提供让组员体验的 学习环境

公式的、具限制的、强 非公式、轻松、鼓 调身份的 励、不重身份

传统教学与体验教学的区别
基本元素
老师主要考虑

传统教学
找一些好问题、内容、资料给 学员

体验教学
找一些好方法刺激学员 思考更深入的问题或找 寻答案的更好方法

学习的责任 最能满足需要 者 实际日常应用 机会

老师/讲者(学生不懂,可说老 学员为自己的学习和行 师没教过) 为负责 讲者 较低及不确定 参与者 对大部分学员为中度至 高度

体验学习的四个阶段
亲身体验
积极尝试 总结领会 观察反省

体验式学习工具
游戏 有规则、竞争环境、需分出胜负 ? 模拟情况(情景、游戏) ? 练习(互动形式的活动) ? 难题 令学员动脑筋并领会重点
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游戏和练习的好处
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以趣味性推动学员参与及投入活动 不是教授,而是学员自学,因此学习记忆深刻 导师可因情况修改游戏

在受保护环境下让学员懂得一些不能在自己的生活中 学习到的知识 在较安全环境下尝试一些不可避免但令人恐惧的情况, 使学员了解自己的感受和反应 有些学员可能回避一些需要面对或改善的情况,而模 拟练习可重演这些情况,以减低他们的恐惧 让学员减低对导师的依赖而自行做决定 很多时候是同辈辅导,从而使学员间更加互相依靠

游戏和练习的缺点
有可能带来学员心理上的创伤。Eg.学员不能承受挫折 和压力离开小组 ? 身体受伤。 缺乏专业人员监督或活动超越学员体力,均可能令参加 者受伤 ? 学员可能太重胜负而忽略学习目的,也可能轻率对待 游戏导致学习不成。 ? 游戏本身的局限性。不是所有的课堂的讨论点都能在 游戏中带出 ? 满足导师需要 导师事前对课题准备不足,会利用游戏来充时间
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体验式活动培训——培训契约
全情投入培训,尊重并接纳同伴 ? 倾听他人意见 ? 遵守培训时间,不迟到早退,无故不中 途退场 ? 不在培训中接打手机 ? 保守小组秘密
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进化论

进化论
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有以下几种事物由学员的动作代表 鸡蛋:抱头蹲下; 小鸡:半蹲两手叉腰; 凤凰:站立,两手抱头; 人:双手叉腰,直立 进化过程如下:鸡蛋—小鸡—凤凰—人

游戏过程如下:
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全体学员都变成鸡蛋,进行“石头、剪子、布” 的游戏,赢了的学员进化一级,输了的学员退 回到鸡蛋的状态,学员可以不断进行比赛; 直到最后几名学员无法进化为止; 请不能完成进化的学员表演一个节目。

人名串串烧

游戏过程
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15-20人一组,围成一个圆圈,大家面向圈内 站好; 每个人介绍自己,名字、从哪里来的 游戏开始,由A先说我是A,他右手边的B说我 是右边的B,以此类推。 可以增加特征,进行游戏。

生日线

游戏过程
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在场的全部学员参加 学员在不用语言交流的情况下,按照各自生日 的月日进行排队 排队结束后工作员开始逐个检查是否有人站错。

讨论
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你在排队的时候遇到了哪些障碍? 你在非语言的情况下表达能力如何? 如果你站错了,让你从来以此你会有何改进。

心有灵犀

游戏过程
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在场的全部学员参加,随机分成6组,每组约 12人左右。 每组派代表到工作员到处领取绳子及眼罩。 每组学员都蒙上眼睛后按工作员提出的要求用 绳子摆成相应的图形。

问题讨论
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活动过程中你们是如何沟通的?如何进行工作 的? 你们小组中有领导者吗?如有,是如何产生的? 你在整个过程中扮演了什么角色?这个角色是 否与你平时在生活、工作中常扮演的角色相符?

搭 塔

搭 塔
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10 个人一组,工作员交给每组一些纸张、彩 笔、胶带等物品; 请组员利用这些物品在20分钟内建造一座桥, 注意在成员建造桥梁的时候不能说话,利用除 了语言以外的交流方式进行沟通; 对每组的作品进行评论,请每组选出一名代表 介绍各自团队的创意,每组3分钟。其他组可 提问。

问题:
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搭塔的过程中你们是如何沟通的?如何进行工 作的? 你在搭塔的过程中扮演了什么角色?这个角色 是否与你平时在生活、工作中常扮演的角色相 符? 你们是如何发挥每个人的特长的?

孤岛求生
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在场的全部学员参加,随机分成3组,每组约 28人左右。 每组派代表到工作员到处领取绳子。 每组学员都蒙上眼睛后按工作员提出的要求用 绳子摆成相应的图形。

培训回顾
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成员介绍 破冰游戏——进化论 人名串串烧 生日线 与你同行
主要目的就是促进学员打破彼此陌生的隔膜,促 进学员建立友好与合作的关系,增进学员之间的认识、 了解与交流,为学员之间的沟通创造条件。


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