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基础部英语课程标准

发布时间:2013-09-23 17:01:30  

3.《英语》课程标准

课程名称:英语

课程性质:公共必修课

学时学分:260学时,16学分

适用专业:五年制

一、课程概述

随着社会生活和经济活动的日益全球化,各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求。五年制的英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展,是一门重要的、必修的文化基础课程,具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践,逐步掌握基础知识和基本技能,不断提高语言运用能力和人文素养,为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。因此,学好英语对学生未来的职业生涯发展起着重要的作用。

(一) 课程的性质及任务

本课程是五年制各专业必修的公共基础课程。

在人才培养的过程中,本课程主要是培养学生的英语实用能力,训练学生简单的英语阅读、书写和会话能力。在传授核心基础知识的前提下,根据职业发展需要,突出实用性,为学生使用英语进行交际和学习专业英语创造条件,为以后专业学习提供有力的支撑和辅助作用。

(二) 课程设计理念

在教育部[2006]16号文件指导下,以企业需求为目标,以学生就业为导向,以培养学生职业能力为核心,采用“教学做一体化”教学方式开展教学。教以“必需、够用”为原则,注重学生的口语训练和交际能力培养,在教学过程中突出学生的主体地位;学以“学以致用”为基本要求,强调会说,在此基础上掌握基本的英语知识。

二、英语课程目标

(一) 总体目标

本课程的教学目标是通过294/198学时的教学,使学生掌握一定的英语知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,能进行简单的口头和书面交流。经过英语的学习,为今后进一步提高英语的交际能力和利用英语学习相关专业知识打下基础。

通过丰富项目练习,把学生所学的语言与学生的未来岗位结合起来,培养学生自主学习英语的能力,运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。提升学生的就业和创业能力。

(二) 具体目标

本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的基础上,重在培养学生使用英语进行交际的能力。通过学习,学生应达到以下要求:

1. 词汇

认知1700个英语单词以及由这些词构成的常用词组和200个固定搭配。

2. 语法

掌握基本的英语语法规则,如词类、词组、构词法;名词的数、格、性;动词的分类、时态、语态;助动词、情态动词,不定式、动名词、分词;形容词、副词、介词、连词、感叹词;直接引语、间接引语,倒装、省略、标点符号等等;了解一般的惯用法,在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

3. 听力

能听懂日常使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和陈述,理解基本正确。

4. 口语

能用英语进行一般的课堂交际,并能在日常生活中进行简单的交流。

5. 阅读

能阅读相对简单一点题材的简短英文材料,理解正确。

6. 写作

能运用所学词汇和语法知识写出简单的短文;能用英文填写表格,套写便函、简历等,词句基本正确,无重大语法错误,格式基本恰当,表达清晰。

7.翻译

能借助词典翻译稍难的英语材料,理解正确,译文达意。

8. 能力培养

具有自主学习的能力,能使用常用工具书和相关参考书,以满足学生继续学习英语的需要。

三、英语课程内容标准

(一) 总体内容安排

(二) 具体内容目标

第一学期教学内容:

第二学期教学内容:

第三学期教学内容:

第四学期教学内容:

(三) 考核办法

五年制英语课程的考核内容和所占总成绩的百分比分别是:期末考试

(60%),课堂积极性及表现(20%),平时考勤(20%)。

期末考试包括口语考试和卷面考试两种形式,分别考核学生的口语交际能力,基本词汇和常用句型等知识点的掌握情况。均采用百分制的记分方法,成绩分为优秀(85分以上)、良好(70~85)、及格(60~70)、不及格(60分以下)四个标准。

学生课堂积极性及表现的考核分为以下四个标准:

1.优秀:积极参与课堂问题的讨论,能很好地进行口语交际。

2.良好:积极参与课堂问题的讨论,口语交际能力较好。

3.及格:参与课堂问题的讨论,口语交际能力一般。

4.不及格:不积极参与课堂问题的讨论,不能进行口语交际。

四、英语课程的实施建议

(一) 教学建议

1.教学原则

(1) 基础性原则

学生通过语言学习和实践,能在巩固初中所学知识与技能的基础上,具备基本的语言素养,具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能以及一定的语言运用能力、交际意识和自主学习的能力。

(2) 差异性原则

结合学生英语基础差别较大,个体兴趣各异的实际情况,英语教学在知识传授、技能训练、评价方式等方面都应呈现多层次、多元化和多样性的特点。

(3) 主体性原则

英语教学过程中应突出学生在语言实践中的主体地位,模拟职业生活场景设计真实生动的任务,引导学生主动参与、积极合作,在运用中学习语言,将能力为本落到实处。

(3) 应用性原则

根据学生的年龄特点和实际情况,创设真实、生动、有趣的语言环境,让学生在实际操作中获取信息,巩固基础知识和基本技能,提高英语应用能力。同时还需注意导入英语国家的文化内容,引导学生遵循英语实际的基本礼仪,发展与人沟通和合作的能力。

2. 教学组织

(1) 教学组织形式

可根据需要实施固定班级授课制或采用走班制的形式,并开展形式多样的课内小组活动和社会实践等。

(2) 教学活动类型

1)合作学习

在教师指导下,学生就某一主题或图画进行分组或结对讨论,教师可酌情引导或亲身参与,师生分享彼此的经验和思考,交流各自的情感和体验,从而形成一个真正的“学习共同体”。

2) 自主学习

学生从自身兴趣出发,在教师的指导下,选择和确定某一专题,在语言实践中主动地获取知识、运用知识并解决问题。学生通过实践可增强创新意识,培养综合运用知识的能力,形成一种积极的、生动的自主合作学习方式。例如,组织英语晚会、英语角、英语墙报、英语竞赛和英语社会实践等。

3) 模拟场景

鼓励学生以英语为工具,准备系列性的问题,设计调研采访方式,深入相关的实训场、实验室或企业进行简单的实战训练,以培养学生运用英语的能力,并起到增长知识、开阔视野的作用。

4) 思维训练

在开展阅读、口语等活动的过程中,可根据学生的实际水准,采用图表、故事接龙、主题词提示、课文小结等形式帮助学生组织信息,表达观点,通过语言运用进行思维训练。

(二) 考核评价建议

1.改革考试内容,确立考试的能力导向。根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后根据这些特征确定教学的方法,最后形成形成性评比与总结性评比性结合的考试方法。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力,而不是课堂教学内容的简单重复。多给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考、标新立异、有意识地培养学生的创新意识和创新能力,使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。

2.建立科学的考评体系。在深入调查研究、认真总结经验教训的基础上,学习和利用现代教育学、心理学的成果,研究和规划考评体系,制定各种类型考试试题质量的评价标准(包括试题的效度、信度、区分度等),为课程考试质量的客观、科学、公正提供保障。根据课程内容特点对学生成绩进行多层次、多学分的评定,该门课程的考试成绩可以有多种(考试)形式的成绩按比例构成,它可以包括理论考试、口试、作业、练习及课堂表现等。

(三)、教材编写建议

教材编写应把知识学习、能力培养、策略改进以及情感和价值观的体验作为一个整体加以综合考虑,体现以下原则:

1. 基础性、发展性、趣味性融为一体

教材应根据学生的特点,既要重视基础知识、基本技能及语言运用能力的培养,又要有利于学生的全面发展和长远发展,有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力,从而为其终身学习创造条件。为此,教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式,促进学生拓展思维,开阔视野,培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平,注重运用现代信息技术,增强趣味性,激发学生求知欲望。

2. 编写科学、灵活,渗透德育思想

英语教材的编写要依据语言学习的客观规律,充分体现不同年龄和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则,应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言教材,应该保证重要语言现象的再现率。在不违背科学性原则的前提下,教材还应有一定的弹性,允许使用者根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。同时,教材内容应力求主题健康向上,以利于学生的德育养成,利于学生形成正确的人生观和价值观,并注意导入英语文化内容。

(四) 实验实训设备配置建议

由于五年制及中专学生英语水平不高,学习英语的兴趣低下,结合学院的实际情况,应尽可能的配备录音机和视频播放器,且应将英语课安排在多媒体教室。

(五) 课程资源开发与利用建议

学校应鼓励和支持师生参与校内外课程资源的开发和利用,以丰富、补充课程资源,拓宽教与学的渠道,增强教学的开放性和灵活性。

1. 广播电视英语节目、音像制品、报刊杂志

充分利用各类新闻传媒制作、播放、刊登的大量英语材料,学校或教师可以根据需要有选择地购买或推荐给学生,尽可能地让学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语,进而激发学习兴趣,开阔学习视野,以补充和拓展英语教材。

2. 图书馆、科技馆、博物馆

学校应充分利用图书馆、科技馆、博物馆等重要文化场所所提供的教学资源,并用网络和光盘等形式传播这些资源,以利于提升学生的语言运用能力。

3. 网络资源和网路课程

应重视网络资源或网络课程的开发,利用网上丰富的信息和多媒体强大的模拟功能为学生提供语言实践的模拟情境和操作平台,为其自主学习或个性化学习创造条件。此外,还应鼓励师生共同开发教学软件,提倡不同的学校共享优质的教学资源。

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