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养孩子是一个慢活

发布时间:2014-02-09 09:01:56  

养孩子是一个慢活

全文娟

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家长把孩子送到什么样的幼儿园最放心 德国幼儿教育带给我们什么启示 家长和幼儿教师应该了解儿童的敏感期 语言暗示教育对孩子的成长进步起着不可估量的 作用

家长把孩子送到什么样的幼儿园最放心?

? 随着社会的进步,人们经济、文化水平的不断 提高,更多的家长越来越重视对孩子的教育, 时间往前推五年、或者十年,家长们在养孩子 的概念,还是停留在“养活”这个词上,养活 孩子,顾名思义就是把孩子养活。

? 而现在呢,家长们却是在养活孩子的基础上对孩 子进行“爱的供养”,爱的供养体现了家长对孩 子要付出更多的时间、精力和金钱,更突出家长 对孩子教育这方面的重视。

? 从孩子还没出生的胎教到出生几个月后对幼儿的 早教,现在家长们在挑选幼儿园时,并不遵循就 近原则。这是因为家长们的代步工具越来越先进, 接送孩子跑近、跑远一点他们也觉得无所谓,为 了孩子嘛。所以在挑选幼儿园时,他们的范围就 扩大了很多,为了寻找一所口碑好自己满意的学 校,他们认真甄选。而有心的家长们在给孩子挑 幼儿园时,最注重哪几点呢?

一、幼儿园的教育理念和专业老师的素养

二、幼儿园食堂的饭菜是否卫生;孩子在幼儿园 是否能吃饱、吃好

三、幼儿园的环境怎么样?有没有安全保护措施 。

? 一、幼儿园的教育理念和专业老师的素养 ? 一所好的幼儿园,起决定作用的有两类人,一类 是负责幼儿园的管理人员——园长,另一类就是 带班的老师们了。园长决定了这所幼儿园的专业 水平和教育理念。幼儿园带班老师的素养影响和 决定了孩子在园里的生活和学习的质量。幼儿园 老师要具备什么样的素养?

? 温柔、善良是幼儿教师所必备的最基本的素质。 ? 幼儿教师不需要学富五车,但你必须掌握儿童的 心理的相关知识,了解儿童内心五彩斑斓的世界。 ? 幼儿老师不需要才高八斗,但你必须有生动的语 言和技巧抓住儿童的注意力,让孩子随着你的指 挥棒活动。

? 在一个天真无邪孩子的眼中,幼儿园的老师是和 蔼可亲、温柔善良、年轻漂亮、无所不知,而那 些年老的、学富五车、才高八斗、天天板着脸的 人呢,去哪儿了,他们都去当园长了呀,就像你 们的王园长。 ? 一个具有科学、先进教育理念的园长、一批优秀 的带班老师。他们的水准远比幼儿园的排场、硬 件设施对孩子来说重要得多。所以家长们在挑选 幼儿园时更重视前者。

? 二、幼儿园食堂的饭菜是否卫生;孩子在幼儿园 是否能吃饱、吃好 ? 家长在挑选幼儿园时,会特别留

意幼儿园的食堂 是否卫生,工作人员是不是干净利落,在园里自 己的孩子是否能吃饱吃好这个问题。

食堂和工作人员是否卫生,孩子能不能吃好,和园 长有密切的关系,而孩子能不能吃饱却和带班老师 的细心和耐心有很大关系。在这里我指的是入园年 龄比较小的宝宝,完全依靠她们自己的进食能力, 孩子们根本是吃不饱的,需要带班老师和生活老师 耐心和细心的协助。

三、幼儿园的环境怎么样?有没有安全保护措施。 家长在考察幼儿园时会留意幼儿园的校园环境怎 么样,教室是不是宽敞,自然光线是不是明亮, 校园的地面、楼梯是否有保护孩子的措施,来判 断孩子在学校里的安全情况。

家长们在给孩子挑幼儿园时,最注 重哪几点呢?
? 一、幼儿园的教育理念和专业老师的素养
? 二、幼儿园食堂的饭菜是否卫生;孩子在 幼儿园是否能吃饱、吃好

? 三、幼儿园的环境怎么样?有没有安全保 护措施 。

? 德国幼儿教育带给我们什么启示?

? 德国幼儿园重点培养孩子们的情商 ? 孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。 因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性 的事情,而不应该违背孩子的成长规律。如果说 在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教 育”的重点只有三个方面:

? 一、学习基本的社会常识,养成良好的生活习惯 和与他人相处的礼仪。 ? 二、培养孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会 根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主 动做具体的事情。 ? 三、培养并锻炼孩子的管理能力即领导力。

一、学习各种社会常识,幼儿园教育和家庭教 育同样非常重视。 ? 例如交通:在德国,孩子刚会走,就有助跑自行 车,到两岁,三岁,都有不同尺寸的自行车,无 论多小,孩子骑车上路,首先是戴头盔,然后是 走自行车道或人行道!到了路口,无论后面的监 护人有多远,无论路上有没有车,孩子都停在路 口等大人一起过马路! ? 德国孩子骑自行车,小学里还有专门的课程和考 试,很多交通知识,最重要的就是怎么使用正确 道路和交通信号灯!在马路上,不管是自行车, 还是滑板车,或者步行,孩子们都很遵守交通, 没看到一面走一面打闹推搡的!

? 孩子进入小学,家长接送两三次,孩子就和同学 结伴上下学!六七岁的孩子,背个大书包,步行 20分钟/半小时的往返学校。而良好的生活习惯 首先培养孩子的自理能力,学会自己穿衣、系鞋 带、自己吃饭,养成节约水电、不乱扔垃圾的好 习惯。在幼儿园,孩子学得最多的是和他人相处, 第一件事就是:“和人握手问好,并看

着别人的 眼睛带着微笑”!每天父母来接,孩子离开教室, 也要和当班老师握手告别!如果你做的心不在焉, 老师会要求你重新做,直到做好为止!

二、幼儿园很注重培养孩子的动手能力,包括 独立态度、意识和能力。 ? 幼儿园里有很多拼图,积木,小动物等成组成组 的玩具,教师有意培养孩子们自己玩的能力,而 且每套玩具要玩好(例如拼图你打散了你就得自 己拼好!)强调做好一件事再做第二件事。不允 许孩子三心二意,看别人玩什么就自顾的去跟风 去争抢!

? 三、培养并锻炼孩子的管理能力即领导力。 ? 幼儿园的孩子要辅助老师管理其他孩子和保持教室整洁 的义务,孩子们每周轮换,例如这周是你负责给大家准 备水杯!那等到点心时间,你就要协助老师给每个孩子 准备水杯,并根据不同要求斟上苹果汁或者橙汁!孩子 吃喝完毕后会把杯子放到水槽,值周同学还要协助老师 把杯子放到洗碗机! ? 这些分工也很细,例如负责整理图书,负责清理用餐区, 负责玩具角等,孩子们的照片带着一只小夹子,然后负 责的区域有照片,当你的照片被换到了不同区域,意味 着你的工作也换了地方。其实真正的劳动很少,更多的 是锻炼孩子管理能力,例如你负责阅读区,那么你就要 留意其他孩子读好书是不是放回了原处,并不是等同学 都离开后值班同学才去整理。

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培养孩子一个好的生活习惯。 培养孩子与他人相处的礼仪。 培养孩子动手和意识的独立能力。 培养孩子的管理能力等等

? 总的来说,德国幼儿园培养孩子的重点可以归 纳成一个词语,那就是习惯,培养孩子各个方 面的好习惯。

? 德国幼儿教育带给我们什么启示? ? 德国和中国国情大相径庭,我们不能一味的照搬 德国幼儿教育的模式,但是我们可以适时的借鉴 他们一些好的做法。

? 培养孩子一个好的习惯,这个道理我们好像都懂。 但是我们却忽略了一点,正是这些点点滴滴甚至 微不足道的习惯却主宰了一个国家、一个民族的 道德素养。行人、驾车人不遵守交通规则,所以 我们家长不敢把孩子交给马路,随手扔垃圾,所 以我们生活的国家和城市需要那么多的环卫工人 扫马路、捡垃圾。浪费水、电、粮食的习惯也变 的那么心安理得。

? 美国心理学家威廉· 詹姆斯说:“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格; 播下一种性格,收获一种命运。”这就是说习惯 可以决定一个人的命运。可见,好习惯的培养对 孩子在成长的道路上起到多么重要的作用。

培养孩子好习惯
? ? ? ? ? ? ? 吃饭不挑食的习惯 饭

前饭后洗手的习惯 节约用水、用电的习惯 阅读的习惯 书写时拿笔正确和坐姿的习惯 向别人问好和再见的习惯 不乱扔垃圾的习惯

解放孩子的双手和大脑
? 家长和老师对孩子恰如其分的不管,也是 教育的一种智慧。 ? 培养孩子动手的独立能力和意识的独立能 力。解放孩子的双手和大脑。
? 从小给每个孩子参与班级管理的机会,培 养孩子的管理能力。

? 陪伴孩子时时刻刻成长的,时间最多的就是家长 和老师。 ? 养孩子是一门大的学问。

? 很多家长认为自己很会养孩子。 ? 现代人都很自信。 ? 养孩子不仅要付出时间、精力和金钱,更重要 的是家长认识并遵循孩子身心成长规律,让孩 子健康成长。 ? 可是不管你的学历有多高,你的阅历有多深, 你的见识又多广。单凭你自己个人理解、经验、 阅历和见识去养孩子还是远远不够的。

? 在我们周围,经常看见八九岁的孩子不会正确的 使用筷子,这种责任应该归结到他们家长身上, 因为他们不懂得孩子身心发展规律,在孩子手的 敏感期到来时,错过或限制了他们手的灵活性的 发展,一旦错过孩子手的敏感期,他即使成长成 成人也依然不会使用筷子。

? 我们也经常看到出生几十天的婴儿常常抬起自己 的手臂使劲往嘴边送,并且有滋有味的吮吸自己 的手指,甚至把整个拳头整个塞进嘴里。然而家 长、家人甚至朋友看到后都会忍不住的制止,还 有有心的家长会给孩子买一副手套,那样她就觉 得孩子啃不着自己的手指了,更有经验的婆婆或 姥姥会把婴儿的胳膊包在小包被里制止婴儿的这 种行为。

? 我们也常常看到这样的一种场景:几盒不同口味 的点心,都被孩子们打开了,吃一口这个,吃一 口那个。而成人的想法是:“吃完这个,再吃那 个。”孩子吃的目的是认识味道,了解外在,构 建自我,成人则是仅仅把它理解为吃,并关注节 约。当成人强制性的要求儿童节约时,儿童的内 心就会不断的挣扎。

? 五六个月的孩子还有一个最为明显的特征,就是 看见什么,拿起来就往嘴里塞,比如说瓜子皮啦、 笔帽啦、玩具之类的,家长们最明显的举动就是 强硬的把孩子手里的东西夺下来,或是把塞到嘴 里的东西抠出来。大人们总是担心他们咽下去造 成危险。我们在感叹他们如此爱自己孩子的同时 也发出无奈的叹息。她们跟本不懂孩子,她们并 不了解孩子内心。殊不知婴儿在用口品尝味道的 同时还是用口来感知世界。

? 在看《好妈妈胜过好老师》这本书时,尹建莉老 师在前言中的题目是《当我们手上有块玉时》, 给我的感触非常的深刻,下面我就与大家共同

分 享一下。

? 她这样写到:读到一则寓言。一位农夫得到一块 玉,想把它雕成一件精美的作品,可他手中的工 具是锄头。很快,这块玉变成了更小的玉,而它 们的形状始终像石头,并且越来越失去价值。 ? 年轻的父母也得到一块玉——可爱的孩子,多年 后的结果却是,一些人得到了令人满意的作品, 一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区 别,就是后者使用的,常常是锄头。

? 可有谁会认为自己那么笨呢?我认识一位博士, 他个人无论在做学问、干工作还是为人处世等方 面都非常好。中年得子,珍爱如宝。

? 他知道做人比做学问更重要,所以特别注意孩 子的品格培养。他的孩子刚刚2岁,经常自顾自 地玩耍,大人和他说话充耳不闻。做父亲的认 为礼貌要从小培养,看到孩子这样,很着急, 就会走过去拿开孩子手里的东西,严肃地告诉 他,大人和你说话必须要回答。孩子对他的话 不在意,当下哭闹一番,事后总是“故伎重 演”;他就一次次地把儿子从玩耍中拉出来, 对儿子进行批评教育。他坚定地说,我必须要 把孩子的坏毛病纠正过来!

? 博士不知道,2岁的孩子还没建立起人际交往的 互动概念。对这么小的孩子谈礼貌,宛如对牛 弹琴,他不仅听不懂,还会被吓着。最重要的 是,他这时正处于开始认识世界的关键期,对 一切都充满好奇,一张小纸片、半截烟头就可 以让他沉迷。儿童的智力发育、注意力培养、 兴趣发展都离不开这种“沉迷”。这看似无聊 的玩耍,正是孩子对未来真正的学习研究进行 “前期准备工作”。

? 无端地经常性地打扰孩子,会破坏他的注意力, 使他以后很难集中精力去做一件事情,同时也失 去对事物的探究兴趣。此外,“礼貌教育”频频 引发的家长和孩子的冲突,还会导致孩子在认知 上不知所措,打乱孩子正常的心理成长秩序,使 他情绪烦躁,并且对环境产生敌意,影响品行发 展。

? 博士绝不怀疑自己是一位琢玉高手,却不知他 此时运用的正是锄头——家庭教育中的错误就 这样在无意间产生,使结果和愿望背道而驰, 这是最令人遗憾和痛心的地方。

? 家长也是一种职业。我们都知道,教育行的老师 教学需要教师资格证,医生就业需要医师资格证、 护士要考护士资格证。既然家长也是一种职业, 那么我想家长上岗之前就应该学习孩子身心成长 规律,并且规定他们到幼儿园实习,知道怎样合 理科学的教育孩子,考试合格后才能领取家长证, 才有资格生孩子养孩子。因为培养一个好孩子, 不仅是对家庭负责,也是对民族发展负责,更是 对未来社会负责。

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那么在座的幼教老师都是家长的老师了,到时候 我们幼儿园就是发家长证的合法机关了,你说我 们还用考试么,直接领取家长证。 ? 我想没有多少人比幼教老师们更了解孩子身心成 长规律,科学的教育孩子们了吧。因为幼教老师 了解孩子,所以在孩子的眼里老师们善解人意, 因为老师懂得孩子,所以在孩子的眼里老师们博 学聪明。

? 家长和幼儿教师应该了解儿童的敏感期。

? 儿童敏感期,犹如黄金般贵重的新概念。

孙瑞雪
? 孙瑞雪 1962年生。上世纪80年代开始进行 心理学、教育学研究,90年代初协助台湾 蒙特梭利教育基金会将此教育法引进祖国 大陆并创办第一所蒙特梭利幼儿园、第一 所蒙特梭利国际学校。创立了蒙特梭利北 京心智教育研究中心。

儿童敏感期

? 蒙特梭利

玛利亚· 蒙特梭利
? 玛利亚· 蒙特梭利博士 是意大利人,在教育 史上一位杰出的幼儿 教育思想家和改革家。 ? 她发明了蒙特梭利教 育法并提出儿童敏感 期这个概念。

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孙瑞雪的主要著作有: 《爱和自由》 《捕捉儿童敏感期》 《完整的成长——儿童生命的自我创造》

? 蒙特梭利教育法倡导的是以儿童为中心,遵循 儿童敏感期的特性,获得最大的学习效果。

根据蒙特梭利对婴幼儿的观察所研 究,可以归纳出以下九种:
1、语言敏感期(0~6岁) 2、秩序敏感期(2~4岁) 3、感官敏感期(0~6岁) 4、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5~4岁) 5、动作敏感期(0~6岁) 6、社会规范敏感期(2.5~6岁) 7、书写敏感期(3.5~4.5岁) 8、阅读敏感期(4.5~5.5岁) 9、文化敏感期(6~9岁)

? 在孩子敏感期内合理科学引导孩子,让孩子得到 充分的发展,是我们每个幼教工作者的圣神使命。 下面我想通过一个案例与大家共同回顾处在秩序 敏感期孩子的举动,而作为老师的我们应该怎样 进行引导呢?

? 教室的一角4岁齐齐正在焦虑的大哭。她的身边 站着一个比她小的女孩,那个小女孩正在面无表 情的玩一样东西。这是一位老师听到哭声赶快跑 过来,了解情况。她判断是这位小女孩拿了齐齐 的东西。便问那个孩子:“你拿了齐齐的东西 吗?”那个小女孩说不是。接着她又问齐齐: “这是你的东西吗?”齐齐哭着回答不是。接着 齐齐哽咽着说:“这是别人的东西,不是她的, 不经别人同意,别人的东西不许拿”。

? 或许在成人的眼里齐齐是多管闲事。

? 然而在孩子的眼里却是在遵守道德上的秩序感。 秩序感是儿童成长过程中一个非常重要的敏感期, 它同儿童的思维过程紧密相关,同儿童的品质形 成紧密相关,它最终关系到儿童长大后的道德、 文明素

质、智能状态以及安全感。

? 接下去我们看一看这位老师是怎样做的。 ? 这位老师已经明白了齐齐的意思。她知道齐齐 对“不经别人同意,别人的东西不能拿”的道 德标准已经形成了。于是她赞同的对齐齐说: “齐齐说的对,不经别人同意,别人的东西不 能拿。”接着老师便对齐齐说:“你可以带她 去找那位小朋友,把东西还给他。”

? 于是齐齐拉着那个孩子就走了。几分钟后,三个 孩子手拉手微笑着来到老师的面前,原来那个东 西是盈盈的,但是那个孩子的手里依然拿着那个 东西,齐齐高兴的对老师说,盈盈同意把自己的 东西给她玩!

? 这就是儿童世界里的儿童规则,也是儿童敏感 期里的秩序感,这位聪明的老师因为理解儿童 的秩序感,问题处理的非常完美,没让孩子的 心灵受到丝毫的伤害。

? 儿童内在的秩序成人无法改变,就像生命需要成 长一样,它是自然法则的一部分。但现实是有的 家长和老师并不理解和了解孩子的秩序感,而冠 名孩子任性或多管闲事,并强硬的用家长和老师 的权威所代替。这种无序的环境使儿童丧失安全 感,使他的认识混乱,长期生活在这种环境中生 存的孩子,不得不把精力放在对付环境上,察言 观色,揣摩大人的心思。 ? 如果是那样,那该是一件多么悲哀的事情。

? 在我的记忆中,有一件印象很深的事情。 ? 我们学校王老师的儿子,一段时间内运用频率 最高的字就是“死”字,比如说我打死你、我 跺死你、我ci死你。我想这时候每个家长都会有 强烈的反映,去制止孩子这种粗俗的行为。儿 童对一些语言敏感是一种普遍的现象。与其说 儿童是对丑的语言敏感,不如说是成人自己对 儿童的这类语言敏感。

? 实际上,儿童对效果强的语言很敏感。并且从中 发现语言是有力量的,而最能表现出话语有力量 的就是很多骂人的语言,甚至诅咒。究其原因就 是成人反应强烈,而这时成人最明智的做法就是 装作没有反应,那么儿童就不会对这类词语感兴 趣了。

? 有的时候,家长和老师对孩子恰如其分的不管, 也是一种智慧。管孩子的最高境界就是恰如其分 的不管,真正的教育是不留痕迹的教育。

? 语言暗示教育对孩子的成长进步起 着不可估量的作用

? 在孩子生活和学习中,我们教育孩子的手段大 部分是运用语言对孩子进行教育。而运用语言 暗示教育孩子,它将使教育的力量触及孩子的 灵魂深处。这种暗示作用,就像血液一样,深入而 持久。

? 只有无私的爱才能真正发现对孩子有益、用的暗 示,这是和所有科学所不同的。 ? 它有时能发现孩子在某方面的潜能。

“这孩子聪 明,很懂事!”, ? 有时是对他性格中优秀成分的敏锐捕捉。“这孩 子这么小,就愿意与小朋友分享自己的玩 具”“他还经常帮他的小伙伴呢!” ? 有时是对他智力的真诚赞美,“这孩子现在就会 数数了,能从一数到一百呢!”。

? 家长和老师不要轻易的给孩子下定义。当孩子确 实在某些方面做得不够好,我们应避免用以下语 句: ? “你怎么这么笨呢!” ? “你看人家小强比你小,做得都比你好!” ? “你怎么这么不争气呀” ? 因为这样很容易给孩子一种造成一种差的暗示, 特别是由于它来自孩子所尊敬的父母,老师时,这 种暗示会导致孩子出现挫折感。

我们不妨用以下语句: ? “我相信你下次会做得更好。” ? “你是最可爱的孩子” ? “你一直就是最棒的,不是吗 ” 这样同样一件事,不同的暗示会对孩子不同的影 响,而后者能引起孩子的身心愉悦。老师在教育 孩子时,不应用那些让人不愉快的“要求、命令、 必须”等词汇,而应通过“启发、暗示、商量” 等形式来进行。暗示,是无声的教育,是“润物 细无声”的教育。

? 语言暗示可以改变一个人的心理,也可以改变一 个人的生理。

? 有一个孩子本来很羞怯,上课不敢举手。一个 偶然的机会,他起来大声地回答了一个问题。 碰巧上课的老师是位有教育经验的老师。从那 以后,这位老师经常故意当着孩子的面对别人 说:“这学生特别大胆,上课喜欢大声发言。” 不久这个学生彻底变了样,每回上课,总能看 到他举得高高的小手。

? 这位老师“不露痕迹”的教育艺术就是被心理学 家库利命名的“镜像自我”。库利指出:儿童靠 观察别人(特别是老师、家长的脸色和反应)来 确定别人对自己的态度和评价,就像是把别人的 表扬与反应当作镜子。由这种“镜子”来看自己 的形象,并形成自我概念。

? 作为教育者,我们的言行举止随时随地都在塑造 着儿童的这种自我概念。儿童从我们的眼中看到 他们的形象,我们在塑造儿童自我概念的同时, 也在塑造着儿童实际的自我的真实面貌,这等于 是为儿童铺设一条成功之路。事实上,儿童怎样 理解别人,如何看待自己,他最终也会真的变成 怎样的人。

? 经常有家长这样描述自己的孩子:我这孩子胆 小、认生。 ? 孩子在这种暗示下,年龄增长了,胆小、认生 的毛病却不见改正。 ? 正是家长这种无意识的暗示助长和巩固了孩子 的缺点。

? 在生活中,我们应该对孩子进行哪方面的暗示 呢? ? 在智力方面,要通过暗示使孩子相信自己是聪 明的,有创造力的。 ? 在心理素质方面,要通过暗示使孩子相信

自己 是坚强的、自信的、勇敢的、有社会适应能力 的。 ? 在健康方面,要通过暗示不挑食的孩子才会长 的美丽、健康。 对于孩子的道德状况,要这样暗示:孩子懂是 非,愿意关心他人,具有关心他人的能力。 ? 对孩子的自在状态,可以暗示孩子有学习兴趣, 有学习的自觉性和向上的积极性,愿意自己管 理自己的生活。

? 养孩子是一个慢活。

牵一只蜗牛去散步

上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走太快, 蜗牛已经尽力爬,为何 每次总是那么一点点?

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我催它,我唬它,我责备它, 蜗牛用抱歉的眼光看着我, 彷佛说:人家已经尽力了嘛!

我拉它,我扯它,甚至想踢它, 蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬… 真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

上帝啊!为什么? 天上一片安静。 唉!也许上帝抓蜗牛去了! 好吧!松手了! 反正上帝不管了,我还管 什么?

让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。 咦?我闻到花香,原来这边还有个花园, 我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。 慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。 我看到满天的星斗多亮丽! 咦?我以前怎么没有这般细腻的体会? 我忽然想起来了,莫非我错了? 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步

? 这首诗歌给予我们的教育启示是什么呢?

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教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。 和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月, 虽然也有被气疯和失去耐心的时候, 然而, 孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初 最美好的一面。

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孩子的眼光是率真的, 孩子的视角是独特的, 我们又何妨不放慢脚步, 把自己主观的想法放在一边, 陪着孩子静静体味生活的滋味, 倾听孩子内心声音在俗世的回响, 给自己留一点时间, 从没完没了的生活里探出头, 这其中成就的,何止是孩子!

? 在养孩子过程中,有时我们之所以焦虑,是因为 我们急躁。十年树木,百年树人,这从理论上讲 没有人反对,但在现实生活中,家长和老师们往 往喜欢看到立竿见影的效果。比如告诉孩子不要 光脚在地上跑他就立即穿上鞋,告诉孩子不要打 小朋友他从第二天就再不打架,给三年级小学生 看了几本书就希望他写出很好的作文,给一个青 春期的孩子讲了一番道理就认为他立即明白…… 如果孩子没什么变化,家长和老师就生气失望, 认为这个孩子就是不行,不像其他的孩子。 急功近利的时代,让许多事都变得浮躁、浅薄而 短见,包括家长和教师对孩子的态度。

? 农耕有时,花开有序。面对一粒不起眼的种子, 有的人仅仅看到它单调弱小,感觉横竖不顺眼; 有

的人看到它里面潜藏着繁茂的枝叶、美丽的花 朵、丰硕的果实——这就是智慧的分水岭,也是 教育的分水岭。 不要急,慢慢等着,只要你做得对,孩子总会 有满意的表现回报给家长和老师!

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家长把孩子送到什么样的幼儿园最放心 德国幼儿教育带给我们什么启示 家长和幼儿教师应该了解儿童的敏感期 语言暗示教育对孩子的成长进步起着不可估量的 作用

孙云晓
? 孙云晓研究员是当代中国具有影 响力的教育专家 ? 家长好好学习,孩子天天向上

? 又要考试了,临睡前,我听见儿子在叹息。他 轻轻问:“妈妈,班里许多同学听写都是满分, 得到老师表扬,我为什么不能像他们一样?” 我认真想了想才回答他:“还记得上次去草莓 园吗?果园里的爷爷说,虽然同样躺在阳光的 怀抱里,但有的果实先熟,有的后熟,还有些 中午时是粉红色,日落时才变成深红……”儿子 抢着说:“爷爷还说,只要不急着摘,每颗都 能长得有红又甜。”我点点头:“你也是一颗 草莓,慢慢长吧,有一天,你也会成为一颗甜 美的红草莓。” ? 与所有愿意让孩子“慢慢长大”的老师和父母 共勉!


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