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我 的 地 盘 我 做 主

发布时间:2014-02-11 10:02:15  

“我 的 课堂 我 做 主”

——浅谈中职德育教学中对学生自主学习能力的

培养 淮安市淮阴区职教中心 王伟

摘要 为了培养新一代具有适应二十一世纪社会经济发展所必备的素质的公民,我国已于2001年在全国范围内推进新课程改革。几年来,新课程改革在实践中不断发展深化。其重点之一就是转变学生的学习方式,倡导“自主、探究、合作”的学习方式。在中等职业学校德育课教学中如何培养学生的自主学习能力成为我们的新课题。

关键词 新课程 德育教学 自主学习能力

曾经看到这样一段对话:有位老师问孩子们:“假如你的生命还剩下最后一天,你最想做什么?一位学生回答道:“我最想上课。”老师大喜,忙问:“为什么?”学生答:“因为上课使我有度日如年的感觉。”老师:“…….。” 我相信, 看了这段对话后,所有的老师都会有所触动,有所反思。我们的课堂对学生还有多大的吸引力?学生为什么有这样的感觉?我想其中主要的原因应该是目前还有相当一部分的课堂是由教师独占,忽视了学生的总体地位,从而使学生对上课不感兴趣,产生度日如年的感觉。成功的秘诀是兴趣。兴趣是学生保持学习动力的原动力。只有对所学的内容保持浓厚的兴趣,才能激发和释放人的潜能,收到事半功

倍的效果。有调查表明:职业学校的学生对文化课感兴趣的比例低于40%,对专业课感兴趣的比例接近50%,对实践课感兴趣的高于60%。由此可见,职业学校的学生对实践课的兴趣保持着相当高的水平,而对文化课兴趣不足。德育课作为众多文化课的一门,学生对这门课的学习兴趣又尤为不足。德育课在很多学生的心目中,他们总认为是没有多大实际意义的宣传说教。课堂上听听,课后背背就能应付,根本不注意研究具体的学习方法。加之目前职业学校的课堂教学中还普遍存在着教学模式陈旧,教学方式单一,教学效率不高等问题。有相当一部分教师常常把学生放在被动地位。教师独占课堂,以导入新课、讲授、总结到测试,一讲了之。学生虽然一听都懂,但效果很不理想。

要提高课堂教学水平,必须加强教师教学策略的指导,创新课堂教学行为。针对职业学校学生的学习特点,激发学生自主学习的主动性,把课堂还给学生,培养和增强学生的自主学习能力,对德育课教学更有意义,也更有难度。惟有努力培养学生自主学习的能力,才能提高德育课教学的质量和效率,才能充分发挥德育课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容和学习方法 ,并通过自我调控的学习活动完成具体学习任务的学习方式。自主学习,并不是简单地自己看书,自己思考,自己做练习。真正的自主学习,应该具备三个方面的基本特征:一是在情感方面表现为自主学习的能动性。学生愿意学,喜欢学,有信心学,具有追求知识,热爱学习,探索问题的自觉性和主动性,

对学习任务具有浓厚的兴趣和坚定的信心,从而使学生的谢谢状态发生了根本变化:从他律到自律,从被动到主动,从消极到积极。二是在能力方面表现为独立性。即学生能够不依赖教师和别人,独立自主地开展学习活动。善于学,具有较好的学习方法,较强的学习能力。三是人格发展方面表现为自主学习的差异性。自主学习尊重学生的个别差异,学生在充分了解自身的实际条件时,根据自身的需要制定具体的学习目标,选择相关的学习内容,并对学习结果做出自我评价。

培养和增强学生自主学习的能力,关键在于教师要积极改善教学方式,优化教学过程,改善课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习和创造性学习的活动过程。真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法,提高学习效率。在教学过程中如何开展自主学习,培养和增强学生的自主学习能力呢?

1.精心准备,切合学生实际

教师在学生进行自主学习活动之前,首先要研究学生。即要了解学生 现有的学习基础和知识现状。其次,根据已掌握的学生学习基础和知识现状来确定学生实际的目标,做到教师确定的目标是学生努力所能达到的目标,确定的课题是经过学生努力就能达到的课题。目标和课题都不能太低,也不能太高,否则,就不能激发学生学习自主学习的积极性。

2.创设情境,调动学生学习兴趣

认知心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”如何为学生创设真实的感兴趣的情境,激发学生参与

探究的兴趣,需要教师积极开动脑筋。

首先,要创设充满趣味的问题情境。所谓问题情境,就是通过教师有目的的设置疑问,创设情境,吸引学生积极动脑、主动学习。教师在进行教学设计时,尤其是导入新课时,要尽量采用故事、小品、名人名言、音乐、图片等多种方式。如:在教学“树立积极合理的消费观”这一内容时,课前我给形学生讲了这样一个故事:前不久,国家主席胡锦涛到美国进行访问。美国的全球首富比尔.盖茨先生宴请胡主席,在席上竟只设了最简单的三个菜!在国内,据说一个山西富豪一次花了人民币100多万元宴请宾客,被称为“黄金宴。”山西富豪和比尔盖茨相比是小富见大富,而两人做法却不同,从中能说明什么呢?中学生应该怎样进行消费呢?通过这种方式设置疑问,学生思考,不仅可以增强教学的趣味性,而且还可以培养学生的兴趣,促使学生全身心地投入到学习的氛围中去。学生在自主学习的过程中懂得了在生活中不应盲目攀比、追求高消费,而应该树立适度消费、艰苦奋斗、勤俭节约的消费观。这不仅帮助学生理解了课本上的知识,也使学生的情感价值观得到了一次升华。

其次,要创设与现实生活相联系的生活情境,并能让生活实践进入我们的课堂。德育课教材中有不少理论性知识。学生学起来既觉得枯燥无味,又觉得抽象难懂。所以,在教学过程中,我们要密切联系现实生活,积极拓展学生的学习领域。例如组织学生利用互联网广泛收集资料,开展“新闻发布会”,“法眼观察”,“辩论会”等专题活动,既让学生感受到德育课在现代生活中应用的情况,也增强了学生实际应用所学知识分析解决问题的能力。

又如在教学“个人收入的支配”时,我指导学生分生分模拟到银行储蓄。从选择储蓄的种类到填表,再到根据存款到期取款时的各种利率、个人所得税的计算等各个环节都由学生自行操作。通过这样的实践活动,使学生真正了解了个人储蓄的相关知识,也明确了储蓄是是一件利国利民的投资行为,为今后学会科学理财奠定了基础。

3.指导学法,提高学生自主学习的质量和思维水平

自主学习主要是学生自己学习。而自己学习就要有一定的科学合理的学习方法。这就要求教师在德育课教学过程中要注意引导学生掌握科学合理有效的方法。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。因此,教师在教学过程中,要重视学法研究,教给学生学习方法和策略,让学生由“学会”过渡到“会学”。

(1)指导自学,学会读书和质疑

在教学过程中,要指导学生自学,做好预习工作。具体可以分为三个步骤进行。第一步,粗读教材,把握课文的整体结构;第二步,细读教材,掌握课文的重点知识;第三步,理清脉络,找出课文的疑难问题。在指导学生学习的同时,要主要培养学生的归纳综合,迁移等思维品质。要指导学生用自己的语言归纳,表述问题,要结合实际及时总结,反思自己学过的知识。要指导学生观察、分析解决问题的方法和技能。第一步是读懂问题,明确要解决什么问题。第二步是选择知识、应用什么知识来分析解决这一问题。第三步是理清思路,分几步、几层来分析。解决问题 。

(2)小组讨论,合作交流

教学过程是一个师生之间,生生之间多维互动的过程,要避免学生在转化难点时,思维上滞于片面性,人格上处于封闭性。可以先让学生独立探索,再合作学习。倡导组员之间互敬、互启、互学。注重个体智慧和集体智慧相结合。

4.体验成功,保持学生自主学习的动力

“教学不在传授,而在激励鼓舞”。教师应关注每个学生,要信任他们,给他们以希望,对他们进行积极评价,让他们树立自信心。教师给学生一个信任的目光,一个善意的微笑,一句鼓励的话语,这是洒向学生心田的阳光,是课堂的生命。因此在学生自主学习的过程中,教师要及时发现并赞赏每位学生做出的努力,哪怕是极其微小的成绩。要拿起“赏识的武器”使学生处于“我能学好”的自信之中,当学生沉浸在“我能学好”喜悦,必然会产生更强烈的主动的求知欲。这一过程充分发挥了学生的主体作用,使学生真正当了发现者、成功者,品尝到了成功的喜悦,培养了他们主动探索的精神。

5.以小结集中精神,提高课堂效率

课堂结尾是一堂课的画龙点睛之处.它能学生巩固所学

知识,还能使学生学会自己归纳和整理知识要点以及结构.因此,在教学中,我尝试让学生自己上讲台做小结.为此,我在教学的内容上精心构思,时间上合理分配,努力给学生留出自主活动的时间,让学生可以以较少的时间掌握较多的内容.

知识是学习者自我构建起来的。教师在教学过程中必须采用多种手段和途径,创设与学生活动息息相关的情境,摆脱教材中枯燥无味的单调步骤,使学生兴趣高涨,全身心的投入到学习中,

从而提高德育课的教学效果,达到课改的目标。这种自主学习的教学方式,我相信它将成为教师和学生互动的完美活动。

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