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叩响儿童内心的另一扇

发布时间:2014-02-15 10:18:28  

叩响儿童内心的另一扇

——幼儿心理健康教育的实践与思考

内容摘要:近年来,大量的研究和调查表明,当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧,心理健康问题的存在和发生具有相当的普遍性和严重性,有心理健康问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。所以重视幼儿的心理健康应成为幼儿教育的主题。

关键词:心理健康 尝试 渗透 个别辅导

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。” 随着对《纲要》的学习和贯彻实施,一些幼儿园开始逐渐重视幼儿的心理健康,但在幼儿教育实践中,平常我们可能注重的仍是幼儿智力开发,强调的是卫生保健,而忽略了幼儿教育中一个最为关键性问题,那就是如何真正维护和增进幼儿的心理健康水平。下面就怎样加强幼儿的心理健康教育工作,结合我园实践,谈谈自己的看法。

一、优化教育环境,重视感染熏陶

幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所,其环境的好坏对幼儿身体及心理的影响是不容置疑的。环境作为幼儿园的一种隐性课程,能对幼儿产生感染和熏陶的教育作用,尤其对幼儿的心理健康教育更有着“无声胜有声”的独特效果。

(一)形成民主和谐的人文环境

民主和谐的人文环境对于促进幼儿心理健康的发展有至关重要的作用。如果教师对幼儿缺乏爱心和耐心,整天阴沉着脸,动不动就对幼儿大声呵斥,那幼儿园一定会被笼罩在压抑的气氛之中,幼儿一定会感到恐惧、紧张,其心理也就随之被扭曲,情绪不稳定。为此,我园加大了力度,注重人文环境的建设。倡导给予孩子尽可能多的人文关怀,在生活里学做孩子的母亲,游戏中学做孩子的伙伴,精神上学做孩子的朋友,困难前学做孩子的导师。同时,我们更注重教师情绪调适,以对幼儿人格发展产生潜移默化的影响,为幼儿营造一种温馨、关爱、民主的心理气氛,用自身愉快的情绪和饱满的精神,让幼儿天天生活在一个欢乐的大家庭中。

(二)创设自由宽松的生态环境

我们充分利用幼儿园活动室内外及周边自然、社区等环境,挖掘一切可以利用的资源,拓宽幼儿的活动空间。例如:在室内,设置了便于幼儿随时阅读的书架,便于幼儿自由取放的开放式玩具柜。在室内、走廊等地方,还设置了多种活动区域。在幼儿园的各种地方,张贴了许多条鼓励性的语言,激发孩子对美好生活的向往,帮助孩子树立自信心。

二、开展各项活动,进行全面渗透

活动是幼儿园进行教育的载体,也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要途径,通过有目的、有计划的组织活动,能有针对性地培养幼儿良好的心理素质。

(一)教学活动中心理健康教育的渗透

幼儿园的教学活动是一种有目的有计划的以班级为单位实施的常规性教育活动。平时,我们要求教师在认真分析各领域教材特点的同时,要努力挖掘心理健康的要素,有目的有计划地对幼儿实施心理影响,并自觉地使各项教育活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。如:语言活动中《冬爷爷的帽子》、《小猫生病了》、《快乐的小花籽》、《萝卜回来了》等引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感,学会关心他人,萌发互爱情感;社会活动中《图书宝宝笑了》、《关心残疾人》、《我自己来》、《我不哭》等,对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育;艺术活动中《拉拉勾》、《我快乐》、《名画欣赏:各种各样的爱》等,引导幼儿感受体验乐曲的愉快情绪,以及各类美术作品中所表现的各种情感,让幼儿始终保持愉快,积极向上的情感。我们除了在五大领域中努力挖掘心理健康的要素外,还引领老师们为幼儿

设计了纯粹的心理健康活动课,如:《消气商店》、《快乐宝贝》、《我最棒》、《不气馁的青蛙》等,并把这些课纳入了教学计划中,帮助幼儿克服不良习惯和性格特点。

此外,我们还专门为幼儿设计了诸如“去超市购物”、“到社区去参观”、“和消防员叔叔交朋友”等一系列主题活动,以扩大幼儿交往的范围,克服幼儿胆怯心理,锻炼幼儿的勇敢精神。

(二)日常生活中的心理健康教育的渗透

陈鹤琴先生认为:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。”大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻,我们教师借鉴他人经验,结合自身特点,在班内开展了一些活动,实实在在地解决了一些问题,而且效果很不错。例:大班开展的“赞美时刻”活动,老师利用晨间谈话或餐前餐后的一段时间,让幼儿互相赞美优点,老师也参与其中,赞美的范围很广:谁做了好事、谁爱动脑筋、谁讲故事讲得好或有进步了、谁高高兴兴上幼儿园的……反正可以是小朋友的点滴进步,也可以是小朋友微不足道的特长;中班段开展的“老师,我有话说”活动;小班段开展的“有个秘密告诉你”活动。又如各班还以“心情角”为依托,帮助幼儿建立关心、友爱、健康的情感。每个孩子今天早上的心情是高兴、平静还是生气,老师只要观察“心情树”、“心灵语言”、“我的心情”板块里的“心情娃娃”、幼儿自画像和幼儿照片就知道了。此外,我园各班还纷纷为孩子们设立了“心情屋”,为他们提供各种画纸、笔、小水桶等,供幼儿不高兴时自由进入,乱涂乱画,借此发泄心中的闷气。一方面孩子的情感有了一个宣泄和释放的地方,另一方面又提高了孩子的口语表达能力,孩子们特别喜欢“心情屋”。 “心情角”“心情屋”活动的建立,能让教师及时发现幼儿的情绪,了解最需要开解的孩子,分析原因,用心帮助、解决孩子们的困惑,真正走进他们的心灵世界,让孩子在幼儿园的每一天里都过得幸福开心。

三、尊重幼儿个性,加强个别辅导

每位幼儿在生理和心理上都有其各自的特点,存在差异。作为个性心理特征和性格,在每个幼儿身上的表征都不一样。仔细观察,我们会发现,每个班级都有个别心理状况不佳的幼儿:有的过于好动、自控能力差;有的过分内向,整天不说话;有的过分依赖,独立性差等等,虽然这些还算不上什么心理问题,但如果不及时有针对性地进行个别教育和引导,帮助幼儿解决面临的问题和困扰,对幼儿的心理健康发展是十分不利的。

对于一些有心理障碍、行为怪异的问题幼儿,我园教师就针对他的问题建立个案分析和追踪观察制度,及时记录问题孩子偏异行为,协同家长采取积极的方法,分析原因,制订措施。教研组活动上,我们还经常组织大家进行案例探讨,学习幼儿心理卫生的理论知识,提高实际操作能力,帮助幼儿尽快走出心理成长的危机。每个孩子的内心深处都会期盼鼓励的目光与真爱友情,每个孩子都会需要阳光般的赞美与灿烂的微笑。

经过我园一年来的心理健康教育,一些孩子的不良习惯、偏异行为等均在家园合力努力下逐步得到了改善。孩子们变得开朗、活泼了,乐于与人交往,尊老爱幼,文明礼貌,他们交往更加自信、快乐了,喜爱上幼儿园,喜欢和老师、小伙伴在一起,游戏中能够合作与谦让……

总之,维护和增进幼儿的心理健康水平,提高幼儿的整体心理素质,将随着人本思想的日益深入人心,随着生命教育的日益重视,随着基础教育的低龄化倾向,成为全社会的关注热点。俗语说:三岁看大,七岁看老。所以,在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育,是非常重要和必要的。幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做的更好,这就需要教师坚持不懈的把工作渗透到幼儿园的各项工作中去,深入研究和开展各项心理健康教育活动,持之以恒,把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。

浅谈农村幼儿园心理健康教育

作者: 摘自福建学前教育网 发表时间: 2006-12-30 浏览量: 1709

弗洛伊德曾说过:“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。成年期许多心理健康源于他的儿童早期,儿童早期的心理健康,它会直接影响一个人的人格健康发展。而 3-6岁是幼儿心理发展的关键期,在这一时期,幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”

目前农村经济与过去相比是大不相同了,改革开放使得农村比过去富裕多了,随着独生子女的增多,家长们非常重视幼儿的衣食住行、身体锻炼、疾病防治,智力开发,对幼儿的物质生活百依百顺,对知识技能的学习不惜自己的财力、精力,但如何维护和增进幼儿的心理健康水平则极少关注,往往忽略幼儿的心理健康发展。而农村幼儿园由于师资以及硬件软件的限制,对幼儿的心理健康教育极不重视,这对幼儿的健康成长是极为不利的,因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。

一、 幼儿实施心理健康教育,必须符合幼儿心理发展的一般特征。

尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇 ,渴望独立参加社会实践活动,但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要,因此我们在制订、实施心理健康教育时,就必须考虑以游戏为主,即寓教育于游戏之中,对幼儿产生潜移默化的影响。也就是说,必须严格按照《幼儿园教育指导纲要》进行教学,这一点,对农村幼儿园来说,尤其值得重视,目前,许多农村幼儿园因为教学理念、师资水平,更由于各幼儿园之间的生源争夺等原因,幼儿教育小学化的倾向极为严重,这对幼儿的身心健康发展造成了极大的障碍。 幼儿各种心理过程常有明显的具体形象性和不随意性,而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展,因此,在建立幼 儿心理健康教育模式时,应尽可能具体化、形象化,具有新颖性。如通过他们所熟悉的动画人物、故事、游戏等来完成教育活动及功能。

幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向,这使得我们在幼儿阶段通过心理 健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。

二、 注意消除隔代教育的不利影响。

“隔代教育”正越来越多地困扰着现代家庭。许多老师发现,班上性格有明显缺陷的个别学生,身上都有“隔代教育”的影子,完全可以这么说,“隔代教育”对幼儿的心理健康已经起了非常明显的负面作用。要让幼儿健康成长,“隔代教育”这个坎是绕不过去的。

我园位于武义南部重镇柳城。柳城镇所辖的南部山区由于经济欠发达,外出开超市、打工的非常多,孩子只能托给老人带,我们对此作了专题调查,据统计孩子由老人带占了 57%。

孩子由老人带了,但老人们的状况如何呢?据调查,老一代人的文化素质普遍不高,尤其在农村山区文化素质更成问题。调查结果表明:学历,大专中专几乎没有,高中占 8 %左右,初中占19%, 小学 60 %,文盲12 %。而大家都知道,教育者的文化素质对受教育者来说是极为重要的,对于正受启蒙教育的幼儿来说,则更为重要。大面积的隔代抚养对幼儿心理健康的负面作用是显而易见的。

1、隔代抚养较之父母抚养,更易养成孩子任性、自私、为所欲为的性格。老人的心都比较慈、比较善;再加上孩子都是独生子女,由祖辈抚养,祖辈们更是备加关爱,真可谓“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”。什么事都依着孩子,迁就孩子,为孩子辩解。而在这种溺爱、袒护的环境中成长起来的孩子,极易形成任性、自私、为所欲为的性格。这实际上给孩子培植下了诱发心理问题的病灶,对孩子的健康成长极为不利。

2、隔代抚养常常使孩子的情感需求得不到满足,从而产生情感和人格的偏差,既不利于孩子的健康成长,也影响父母与子女之间的感情和关系。现代心理学研究表明,孩子对父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上,将自己全部感情投到孩子身上,也是无法取代父母之爱的。孩子缺少血肉相连的父母之爱,极可能使孩子因情感缺乏而产生情感和人格上的偏差,导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行为等问题。

3、隔代抚养最严重的危害在于这种抚养方式极可能导致小孩心理变异,产生诸多心理问题和疾病。

首先,孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中,耳濡目染老年人的语言和行为,这对于模仿力极强的孩子来说,极有可能加速孩

子的成人化,或更严重的造成孩子心理老年化。

第二,由于老年人大都喜欢安静而不喜欢运动与外出,极有可能使孩子的视野狭小,使孩子缺乏应有的活力和活泼,不利于养成孩子开阔的胸怀,活泼、宽容的性格。这样使孩子长大后,为人心胸狭小,不善与人交际,易产生交际恐惧症。

第三,人老后,其思想很容易固定化,行为模式化,往往表现出固执、偏激、怪异的想法与言行。这极不利于孩子的性格培养,可能导致孩子产生怪异的心理和行为、人格的偏离、暴力倾向加剧等等。

第四,老年人抚养孩子,常常是过分的关心和溺爱,包办孩子的一切事情,使孩子没有机会做自己的事情。长期下去,会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力,产生依赖心理和受挫力差的毛病。这使孩子在成长中,稍微受挫,就一蹶不振,产生心理与行为的障碍。 由此可见,“隔代教育”的确是农村幼儿心理健康的一个值得研究的课题。

那么,如何消除“隔代教育”的不利因素呢?

近几年,我园针对隔代教育现状进行了充分的研究,提出了一些措施。

(一)、举办祖辈家长学校,解决祖辈共同的困惑问题。

俗话说:做到老,学到老,还有三行未学到。要想让祖辈们更好的教育好下一代,让他们健康的成长,必须改变祖辈们陈旧的教育方法。我们根据祖辈的特点,安排家长学校的教学内容,介绍科学育儿知识为主,再请一些年长有经验的家长来讲课。在讲课时,多举一些生动、有说服力的、使祖辈们能去尝试的例子。内容有:

1. 现代教育观念

教育观念是教育中最重要的思想,观念不同,选择的方式自然会不同。现代教育观念中一个重要思想,就是尊重孩子的选择,以发展、选择、和谐为成功的标准,以孩子的真正幸福为目标。一般老人们的观念相对滞后,不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式,不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。

2. 科学教育方法

在农村,大多数的老人们所受的教育程度不高,甚至是文盲。所以在与孩子相处时,不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子,也会影响孩子创新个性的形成。比如,当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车时,老人们总会加以阻止和批评。因为,在他们观念中,一辆完美的玩具车是不可以被“破坏”,并且认为孩子的“破坏”行为是一种不良行为,恰恰是他们探究事物的特点的创新行为的表现。

3. 健康的心理

4. 良好的生活方式

5. 平等和谐的人际关系 。如今的孩子是注重平等的一代。民主的家庭最有利于孩子的成才,其显著特征就是平等和谐。 这五个方面的素质构成了老人们教育孩子的“执照”。否则,空有一颗爱孙儿的心,却可能辛辛苦苦中不经意的栽培着孩子的悲剧命运。一句话,从了解孩子学起,从尊重孩子做起。

(二)、办好园刊,提供资料。

我们这儿是农村,爷爷外公们的文化知识水平都是有限的。因此,要使老一辈知道如何教育孩子,幼儿园就很有必要提供资料。为此,我们从网上、报刊杂志上摘录资料,不定期的编成资料,提供给他们学习。

(三)充分利用接送时间,做好交流沟通工作

孩子在家里接受了不正确的教育,在幼儿园里往往很快就表现出来。 利用每天接送的时间由老师向老人们及时反馈,以便及时纠正,是很有必要的。祖辈家长大多话较多,教师要耐心倾听,用最诚恳的态度,如注视对方,点头、微笑等表示认同。这样祖辈家长就会对你产生信任感,也就愿意进一步与教师交换意见了。同时,在聆听的过程中,还要及时了解家长的需要、困难,从而进行有针对性地指导。

(四)做好家访工作.

无论什么时候,家访都是教育的有效手段。要使隔代教育正向发展,教师应该做好家访工作,看看孩子在家里如何活动,爷爷外公们的教育是否有问题,都可以从家访看出来;同孩子、老人们在家里交流,也会取的意想不到的效果。针对祖辈隔代教育中的问题,我们经常组织幼儿园教师,深入幼儿家庭,上门对祖辈面对面指导。

三、 意消除幼儿的各种心理障碍

要让幼儿身心健康,在教学过程中必须重视注意消除幼儿的各种心理障碍。

焦虑是儿童期较常见的一种心理障碍。患儿主要表现在对外界细微的变化过于敏感,烦躁不安,担心害怕,感情脆弱。这类儿童还时常伴有睡眠障碍,做恶梦、讲梦话、恶心呕吐、食欲不振、腹痛及多汗、头昏、乏力等身心症状。儿童心理焦虑症主要有以下几种:

素质性焦虑 这类儿童的神经系统往往发育不健全或受到损伤,对外界环境的变化反应过于敏感。有的则是父母本身具有焦虑的表现,给孩子“模仿性”的影响。父母对孩子的焦虑表现出焦虑的反应,造成恶性循环。

境遇性焦虑 境遇突发性事件,如父母突然死亡、离异、意外事故、灾害等,儿童心理承受不住,整天担心灾害再次降临头上,惶惶然不可终日。但这类儿童的症状随着时间的迁延往往会自然消失。

分离性焦虑 当与亲属特别是与母亲分离时,会出现明显的焦虑情绪。独生子女的父母出差,孩子既担心父母,也害怕独自一个人留在家里,一个人睡觉,心烦意乱,无心学习。

期待性焦虑 家长对孩子期望过高,孩子怕达不到家长预期的要求、受责怪而焦虑不安。也有儿童担心完成不了老师安排的任务而受惩罚,从而表现出紧张、焦虑、不安。

环境性焦虑 有些常闹纠纷的家庭,长辈们把孩子作为倾诉自己心中不满的知心人,向孩子诉苦。在这种矛盾重重的环境中,孩子易于产生焦虑情绪。

患焦虑症的儿童对学习缺乏信心,严重者可影响其智力的发展水平。社会交往行为常表现出退缩,依赖心强,做事优柔寡断,常不受同伴的欢迎。长期这样,患儿可能形成抑郁阴沉、自卑感强等人格特征。因此,对焦虑症儿童应予矫正。

教师应改善教育态度和教育方法。教师应端正教育态度,以培养全面发展的人才为出发点,根据儿童身心发展的水平,提出通过自己的努力可以达到的目标。这样,患儿就可以从中体验到成功的喜悦,增强自信心,避免因期望过高而出现焦虑的表现。

四、 加强家园联系,想方设法树立家长正确的育儿观。

有关资料表明,79%的儿童心理疾病是由父母心理错位而引发的。一份调查结果显示,有70%的家长认定自己的孩子受教育的程度将达到本科以上水平,几乎100%的家庭赞成在孩子0岁~3岁期间进行教育,并有相当部分的家庭用智力开发的形式来代替有益孩子身心健康的游戏活动。遗憾的是,这种“拔苗助长”同儿童注意力只集中几分钟的心理发展规律相违背,只能是欲速则不达,时间一长,儿童的大脑对身体各器官渐渐会失去控制和协调能力,极易引发各种心理疾病。

过去,这种父母心理错位大多发生在城镇,随着社会的发展,现在农村家长对孩子的望子成龙比城镇相比是有过之而无不及。许多山村的家长为了让孩子能得到更好的教育,自己到城镇租房子,打工,为的是让孩子能在好的幼儿园就读,这当然是好事。但是,由于家长的期望值过高而导致幼儿心理不健康的情况也越来越多。

因此,为防止儿童心理疾病的发生,我们应该加强同家长的联系,通过家长学校、印发资料、谈话等形式,教育幼儿的父母应主动调节好自己的心理期望值,不要强制“拔苗”。

幼儿心理健康教育中家长的作用 内容摘要:幼儿时期是心理健康培养的重要时期,幼儿心理是否健康,

不仅关系到幼儿身体的正常发育,而且关系到幼儿今后的人生走向。家庭是

幼儿心理发展最重要、最基础的环境,对幼儿心理健康的影响尤为重要。那

么家长该如何对幼儿进行心理健康教育呢?可以从以下几个方面考虑:一、

创设良好的家庭环境,营造和谐的家庭氛围。二、尊重孩子,为孩子树立独

一无二的自信。三、解放孩子的手脚,重视孩子生活独立性的培养。四、满

足积极的情感体验,培养活泼开朗的性格。

关键词:幼儿 家长 心理健康 教育

家庭是幼儿心理发展最重要、最基础的环境,对幼儿心理健康的影响尤

为重要。它既表现在生物性的遗传影响上.更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品质对孩子的影响上。

父母是孩子的第一任老师,对孩子一生的发展十分重要。现在的父母一般都重视孩子的身体健康,而对孩子的心理健康却有所忽视。在有的家长看来.家长的任务是让孩子吃好、穿好、不生病。家长对孩子的衣食及身体保健舍得投资却忽视了孩子的心理健康。现代家庭中存在重健康及知识灌输,轻行为习惯培养;重饮食营养摄入,轻情感需要的满足;重成人包办代替,轻幼儿独立性培养等现象。所以现在大部分孩子在家庭里的现状是:物质生活上的富翁,想要什么就有什么,不想要也会有;精神生活中的乞丐,缺少感情交流,使得孩子变得冷漠。不少来自幼儿园的调查显示,很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征,这些可能成为他们产生心理问题的隐患。

作为新时代的家长,要认识到幼儿心理是否健康,不仅关系到幼儿身体的正常发育,而且关系到幼儿今后的人生走向。所以每一位家长都有责任关注幼儿的身心健康,自觉地学习科学育儿观念,发扬教育民主。那么家长该如何对幼儿进行心理健康教育呢?

一、创设良好的家庭环境,营造和谐的家庭氛围

为孩子创设良好的家庭环境,营造和谐的家庭氛围,这对陶冶孩子的心情和情感十分重要。和谐欢乐的家庭氛围是有利于幼儿的心理健康的。一个和谐的家庭应该是父母彼此相爱,家庭成员之间能互相尊重爱护,家庭气氛和睦融洽。这样的家庭氛围能使孩子产生信任感、安全感和幸福感,而且在这样的家庭氛围中,更易于形成良好的亲子关系。相反,如果家庭成员之间不和睦,父母关系或婆媳关系不和谐,幼儿在这样的环境中容易变得孤僻、胆怯、情绪紧张、好攻击,形成不健康的心理。另外,家长要让孩子在家中享有民主平等的地位,加强与孩子的交流,多做孩子的玩伴,几乎所有与孩子一起进行的活动,都能制造出一份共同的快乐。如陪孩子一起看书、下棋、做游戏、散步、甚至一同做家务等等,只要家长用孩子般的心与孩子一起参与和交流,不吝惜相互的夸奖和愉快的笑容,就会成为孩子喜欢的朋友。和谐欢乐的家庭氛围是有助于幼儿健康心理的形成和稳定发展的,因此,家长应共同努力为幼儿营造这样一个和谐欢乐的家庭氛围。

二、尊重孩子,为孩子树立独一无二的自信

自信心是成功的重要支柱,但是自信心在现在的独生子女中表现薄弱。过多的包办代替,使孩子们很少亲自尝试,因此他们遇事胆小,总爱说“我不会”。我曾遇到过这样的一件事:离园活动时,田田看到妈妈来接她,就兴冲冲地跑到妈妈跟前,指着展板上的一幅美术作品兴奋地对妈妈说:“妈妈,你看呀,这是我画的!”妈妈却阴沉着脸说:“你画得像什么啊?这么难看!你看别的孩子画得多好啊”田田本来想得到妈妈的赞许,没想到得到的却是妈妈的一番数落,她心里好委屈、好难过,后来甚至对画画失去了兴趣。在家庭教育中,像这样随意伤害孩子心理的事例屡见不鲜。父母望子成龙、望女成凤的思想作怪,全然不顾孩子的心理感受,甚至忘记了他们还只是个孩子;有的父母当着众人的面批评孩子、发脾气,不给孩子一点面子;有的父母一味地对孩子的学习严格管教,而忽视其他方面的教育,导致孩子依赖性强,独立生活能力差;有的父母教育方式粗暴,动不动就对孩子吼叫,或讽刺、挖苦,甚至在批评孩子时表现出厌恶、轻蔑,刺伤孩子幼小的心灵,使孩子顿生失落和自卑感,这些伤害孩子心理的行为,久而久之会导致孩子一系列的心理问题,影响孩子的健康成长。

著名的心理学家阿尔伯特.班拉曾说:“一个人的能力深受自信的影响,能力并不是固定的资产,能发挥到何种程度,有极大的弹性。”可见,自信能将人带向成功的彼岸,作为家长应注意培养孩子的自信心。首先,要保护好他们的自尊心和自信心。在幼儿期对幼儿的表现要以鼓励、赞扬为主,否则,不但收不到预期的效果,还会压抑孩子个性的发展,对孩子的进步,家长要给予热情的鼓励,并鼓励孩子不断努力。对于孩子的缺点,则要耐心地帮助他,使他认识到自己错在哪里,怎样改正,这样他才乐意接受。其次,特别是当孩子遇到困难的时候,要鼓励他们克服困难,体验攻克困难获取成功的快乐。另外,父母应注意孩子过去和现在的行为变化,让孩子多说说自己的进步,其目的就是帮助孩子发现自己的闪光点,并能大胆地表达。孩子点滴的进步能帮助他们形成“我能做好”、“我能行”的良好心态,从而增强孩子的自信心。插播心理健康教育动漫绘本《小威,向前冲》,各位家长,小威为什么数学不好,缺是个游泳冠军?为什么你的孩子是最棒的,因为他战胜了3亿多个小精子赢得了卵子,告诉孩子他很棒!当孩子惹您生气时,请正视我们的孩子,用他还在妈妈肚子里时你的期盼心去和他交流。告诉他:爸爸妈妈相信你一定是最棒的。

三、解放孩子的手脚,重视孩子生活独立性的培养

心理学家马斯洛曾说:“挫折,未必总是坏的。关键在于人对待挫折的态度。”幼儿对挫折的理解和认识,主要取决于家长的教育和影响。作为家长,首先应让孩子走出大人的“保护圈”,放开手脚,不要怕孩子摔着、碰着、饿着,父母应有意识地在孩子成长的路上设置一定的障碍。让孩子做一些有困难的事情,过一段艰苦的生活,受一点失败或挫折,并教育孩子学会正视困难,失败与挫折,勇敢地承担后果,教给孩子调节自己情绪的方法。并迅速从沮丧、低落的情绪中走出来。在孩子面临困难或需要解决问题时,家长应从语言和态度两方面给予支持,使孩子逐渐形成对待挫折的积极态度和正确可行的解决方式,尽早靠自己的能力和家长的鼓励与支持去克服困难,战胜挫折。获得克服困难后的成功感,愉悦感。 独立性对成功的影响是不言而喻的。现代独生子女的教养方式是全家人将其视为掌上明珠,他们饭来张口,衣来伸手,事事有父母包办代替,在过度保护下长大的孩子依赖性强,耐挫折能力弱,容易引发心理问题。严重的直接影响到孩子的生存能力。我带的班上就有一名孩子认字几百,背古诗,念儿歌朗朗上口,已经快三岁的孩子由于外婆的喂养方式导致其不会嚼食物,到幼儿园以后不能自己进食,饭菜稍有块状就难以下咽。严重影响孩子入园后的集体生活。所以家长对孩子的管理不要包办太多,该干什么就干什么,要让他们懂得自己的事情自己做,要经常让孩子做一些力所能及的家务活,树立起自信心与进取心,体验到依靠自己的力量,坚持把事情做完的喜悦。如,自我服务方面的劳动:穿脱衣服,系鞋带,整理床铺,自己吃饭漱洗等。一味的怕孩子累着,处处包办代替,实际上是剥夺了孩子自己独立解决问题和锻炼意志的机会。父母应了解幼儿心理发展特点,不要压抑幼儿独立性活动意向,解放他们的手脚,让他们做一些力所能及的事,培养他们的独立自主性,为形成良好个性打好基础。

四、满足积极的情感体验,培养活泼开朗的性格

培养孩子活泼开朗的性格,首先满足孩子合理的需要,培养和发展其积极的情感。需要是情感产生的重要基础,家长在满足孩子物质需要的同时,要充分考虑、尊重和满足其合理的精神需要,如:家长要随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子面前,跟他们亲切地交谈,适度地给他们以抚摩、搂抱等,让他们获得愉快、积极的情感体验;其次要努力为孩子创造宽松、和

谐的交往环境和氛围,多带孩子串门,允许和欢迎孩子带小朋友到家里玩耍,并注意教育孩子在交往中养成互相关心、互相爱护、互相帮助的品质,使孩子在情感上学会与人分享快乐;另外家长还要积极创造条件,多带孩子外出旅游,多让孩子参加丰富多彩的实践活动,鼓励他们大胆尝试,让他们在实践中认识世界、了解世界、体验世界,培养他们的观察、动手和思维的能力,让他们在平等、宽松的环境中获得开朗的性格。

在孩子成长的过程中,心理健康教育需要家长作不懈的努力。作为新时代的家长应把握机遇,转变观念,寻求教育理念和思想的创新,通过各种途径有针对性地对幼儿进行心理健康教育。让家庭教育成为幼儿心理健康成长的摇篮,让孩子们的心理世界变得更加绚丽多彩。

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