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幼儿园听课及评课要求

发布时间:2014-03-01 15:08:54  

幼儿园听课及评课要求

一、听课前准备:

1.听课要有计划。听课时教师的职责和工作,要有严格的计划性,不能随心所欲。如:准备在哪所幼儿园听课?准备听哪位老师(学生)的课?安排什么时间听?听课的目的、内容是什么?等等,要做好周密的安排。

2.熟悉相关教育活动内容的准备(听课前了解活动领域,活动名称、目标、具体内容)。一是通过听课前看看相关的教材,熟悉有关内容;二是利用课前短暂的时间,查阅教师(学生)的文字教案,熟悉内容和目标的根本目的在于听课时,能较好的了解教师(学生)是否突出重点,解决难点。

3.进一步了解教育活动的组织类型(集体教学、分组教学、游戏)。

4.思想准备,树立正确的儿童观和教育观,以儿童知识经验、发展水平为中心,以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。

5.熟悉所听班级的幼儿人数,活动室环境。

二、听课角色定位:

1.进入“幼儿”角色。听课者首先要转变角色,认认真真的充当一名幼儿,站在幼儿的角度,使自己处于“学”的情境中,才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。

2.进入“教者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课,就要做到:

①从专业的高度,运用已有的教育理论和教学经验,对教育活动做出分析与判断;

②对教育活动细心观察,敏锐地发现优点或亮点,以便评课时及时给予肯定;

③准确的发现指导者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

3.进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的角度,就要统观全局,发现教师(学生)在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题,并将这些问题联系自己的学科教学进行反思,才能有的放矢的改进教学,提高教学质量,这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。

三、听课的基本方法

1.听:一听教师(学生)怎样讲,重点是否突出,结构是否合理;二听教师讲得是否清楚明白,幼儿是否能听懂;三听教师(学生)启发是否得当;四听幼儿的回答。

2.看:一看教师(学生)精神是否饱满,交谈是否自然亲切;教师(学生)教具(或多媒体)的运用、演示是否自如,教具(或多媒体)的制作是否符合教学内容,是否发挥教学辅助作用;环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。二看幼儿在整个活动中情绪是不是饱满;参与教学活动的机会和表现;幼儿的注意力是否集中,思维是否活跃;教学活动的时间长短是否合理;幼儿在活动中是否能养成良好的行为习惯。一句话幼儿的主体作用发挥得如何。

3.想:这节课教育理念是否正确?教育目标是否明确?教学活动的结构是否科学?教学的重点是否突出?教学的难点是否突破?教学过程中是否做到保教并重?教学有没有什么特色?等等。

4.记:就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

一是记听课的日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称和活动的类型;

二是记录教学的主要过程;

三是记录教育思想、领域渗透、教学内容的处理、教学方法的改革等方面值得思考的要点;

四是记录幼儿在活动中的表现情况;五是记录对教育活动的简要分析。

5.谈:就是和执教老师(学生)交谈。可以先请上课老师(学生)谈谈教学活动的设计与感受,进一步了解执教老师(学生)课前的设计、准备与组织实施教学是否前后一致。

第二部分 评课

一、评课的意义

通过评课能帮助和指导教师(学生)不断总结教学经验,提高教育教学水平,提升教师的教育教学素养;促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息,转变教育观念,在教育教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

二、评课的原则

1.坚持“以幼儿发展为本”的原则

评课要从幼儿全面发展的需要出发,注重幼儿的学习状态和情感体验;注重教学过程中幼儿主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重幼儿人格和个性;鼓励幼儿发现、探索和质疑,以利培养幼儿的创新精神和实践能力。

2.坚持“教学正确诊断和导向”的原则

教学活动是一个准备??实施??目标达成的完整过程,是个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要考察

相当多的因素。正确的评价一个教学活动,既要着眼于教学活动的全过程,又不能面面俱到,要突出体现素质教育教学活动的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3.坚持“评教与评学相结合”的原则

教学活动的主体是幼儿,教学目标的落实最终是体现在幼儿的学习过程中。评课要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面来,以促进教师转变教育观念,改进教学。

4.坚持“一切从实际出发”的原则,结合学生的实际,发现和鼓励学生的长处,提出改进意见。

三、评课内容

1.评教学思想

幼儿园教育活动是教师(学生)教育思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现,而教学思想是否正确又是最为关键的。

2.评教学内容处理

教学内容是教师(学生)根据教学大纲、幼儿的发展水平和知识经验参考相关教材或根据幼儿园班级教育目标要求选择的。教师(学生)对教学内容的分析把握、重难点的确定,相关领域的渗透等等,都需要教师精心处理。

3.评教法选择

教学方法是为了完成一定的教学任务,师幼双方在教学活动中采用的手段(或策略),既包括教师教的方法,也包括幼儿学的方法。教学方法是为实现教学目标服务的,所以教学方法选择是否得当,直接关系到教学活动效率的高低。因此,学生是否能将学习到的基本方法运用实践,也是评价中的重要因素。

4.评学法指导(学生在实践中还达不到这个要求)

5.评师幼关系

充分确立幼儿在教学活动中的主体地位;努力创设宽松、民主的学习活动氛围。针对学生实际情况,重点评价学生在教学活动过程中对待幼儿的态度。

四、评课方法

1.整体法——就是对一个教学活动的优劣进行整体的、全面的评析。

2.片段法——就是对教学活动的某个片段从某个方面进行有针对性地评析。

3.探讨法——就是对教学活动中出现的某些新事物(如新教法、新学法等)或某些把握不住的问题进行探讨性的评析。

4.特色法——就是指对教学活动中的某些与众不同、新颖独特的好做法与新创举进行评析。

5.经验总结法——就是对优秀教师、老教师的教学经验进行总结评析。

6.表格法——就是根据一个好教学活动的标准,制定一个比较科学、全面的教学活动评价表格(或细则),并根据这个评估表格(或细则)评估一个教学活动的优劣。

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