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和 美 丽 的 儿 童 诗 相 遇

发布时间:2014-03-04 09:02:16  

和 美 丽 的 儿 童 诗 相 遇

厦门第二实验小学 蔡维真

我不会写诗,但我喜欢读诗,虽然很少能把某首诗的某些句子记住,但我充分享受了读诗过程的快乐。往往读着读着,仿佛就有无数小精灵在心头嬉戏着,跳跃着,在舒展开的心的空间这儿开着一朵花,那儿开着一朵花,于是,便姹紫嫣红。我总以为儿童在诗一般富于幻想的金色童年里,应该读诗,读儿童诗,为诗意人生打造底本。儿童的心灵是诗,儿童的情感是诗,儿童的想象属于诗,他们的生活里也应该有诗,于是,就有了开展欣赏、创作儿童诗的活动构想。

童诗的魅力 先来谈谈儿童诗吧。儿童诗具有审美客体的高度概括性和审美主体的独特抒情性和谐统一;儿童化和趣味性互相渗透;精巧的构思和丰富的想象相辅相成的特点。优秀的儿童诗总是能将静态动态化,将无生物人格化,将抽象物形象化,提炼出儿童情趣。著名儿童文学作家谭旭东说:“儿童的生命是梦想的、象征的,每一个儿童都是充满活力、幻想与梦想的生命个体。而儿童诗这样的文学样式,在某种意义上就是儿童心灵的游戏,是潜意识的活动,是精神的自由创造,它们有梦想的成分。”

儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说:“诗歌,天然地和儿童有着一种契合关系,它们的想像方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。所以这样的诗句,可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说,一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩,烙上一个印记,带来一种节奏。” 优秀儿童诗具有生活的情趣,丰富的想象,跳跃的意象,清新的意境,凝练的语言,是儿童开启语言大门、培养文字感悟能力和发掘想象力,丰富情感的钥匙,是儿童心灵的窗户,是儿童心灵的天空——美的星星和烛光在里面闪烁着,让每一个人的生活都充满了快乐。孩子能从小亲近诗歌,这不仅仅是一种纯正的文学趣味,更是一种生活的品位。

教材的缺憾 翻阅人教版小学语文教材,编入的儿童诗甚少,小学低年级有一些,到中、高年级就少得可怜,大多一册只编入一首,而且不是儿童诗,反映的是成人的生活,是社会的大题材,如:五年级上册的《最后一分钟》,还是加“*”的阅读课文。低年级入选的诗作题材也较陈旧,更注重思想、知识的教化,如:第四册的《雷锋叔叔,你在哪里》、《要是你在野外迷了路》。这方面,我觉得北师大版的教材较为重视以儿童诗来陶冶孩子的性情,几乎每一主题单元都有一首儿童诗,那些儿童诗较贴近学生的生活和情感世界,构思精巧,富有情趣、想象力,有灵性、有意象,选得较好。如第六册就选进《礼物》、《梦已被染绿》、《小小的书橱》、《花儿也会放风筝》、《最美的花朵》、??等十首儿童诗, “替雏鸟给妈妈写,/让妈妈快回巢,/天已黄昏。” 听听多美的情感。走进“儿童文学走廊”,我们会发现,自五

四运动以来,我国儿童诗创作不断发展,一大批儿童作家、诗人(包括台湾许多儿童作家)呵护儿童,辛勤笔耕,为少年儿童奉献了许多优秀佳作。“阳光,这早晨的阳光/这大朵的金黄,小朵的金黄/精灵似的爬进我的小窗/在我的睫毛上笑得美丽笑得安详” ,“孩子,你没有什么给我/只给我一朵甜美的笑/那笑轻轻抖落在我心上/像碎碎的银子在幸福地闪耀。”(王宜振《阳光》和《一朵甜美的笑》)怎能让类似这么有趣的儿童诗从孩子们的童年生活中悄悄溜走呢?作为家长也许能有意识地引导孩子课外读小说、故事,可能在幼儿时会教读一些朗朗上口的童谣,但恐怕很少有家长在孩子进入小学阶段,还能与孩子一起欣赏儿童诗。如果学校老师再不引导他们进入这个美丽的童诗世界,那么,这笔精神财富将与孩子无缘了。我们开展欣赏、创作儿童诗就为弥补教材的缺憾。

遐 想

—儿童诗欣赏与创作

活动设计目的

1、通过指导、交流,引导学生感知、鉴赏、表达儿童诗的美,初步尝试创作儿童诗,从而激发学生欣赏、创作儿童诗的兴趣。

2、了解儿童诗需要断行的格式要求,并能在诵读中注意诵读出韵律、节奏等音乐美感。能够用普通话正确、流利、有感情地朗诵儿童诗。

3、通过诵读鉴赏儿童诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美和遣词造句、行文结构的独特魅力。

4、热爱生活,留心周围的事物,调动五官,敞开心灵去善于感受生活中的诗意和美感,并从中获得素材进行创作。学习抓住事物的本质特征,展开独到、合情合理的想像。能用简短、富有灵性的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想,并学习创作。

课前准备

CAI课件一份。

活动一(学习欣赏儿童诗)

活动过程

一、 背诵几首古诗,感受古诗的特点。

1、出示几幅诗配画,播放音乐,学生配乐朗诵古诗。

2、让学生自由谈谈喜欢古诗的原因。

3、小结:古诗的语言精炼含蓄,含义十分丰富,古诗以律诗、绝句居多,它们的句数、字数

相同,讲究押韵。在同学们接触的诗歌中还有一类诗叫儿童诗,儿童诗没有严格的字数、句数要求,也没有要求押韵,比较自由。今天,我们就来欣赏几首儿童诗。

二、指导欣赏一首儿童诗《五个枝丫的小树》

1、出示一幅画,画上的内容是:远处一轮鲜艳的太阳高高升起,放射出耀眼的光芒;近处,一个小女孩,伸出双手,这双手特别大,张开手掌,手指上开满了鲜花,长出了嫩叶,画面上还飞翔着几只小鸟。)

2、学生看着画面,伴着乐曲进入想象的境界。

3、看了这幅画,你能用几句话说说画面上的内容,或是由此想到的?

(生交流看到的,想到的。)

4、指导欣赏儿童诗《五个杈丫的小树》

让我们来读读《五个杈丫的小树》,看看诗人是怎样用诗的语言来表达的。

五个杈丫的小树

邱易东

我的两只手,

真像两棵树,

两棵张着五个杈丫的小树。

阳光下,

我高高地举起这两棵小树,

伸开所有的枝丫,

希望能够看到,

真正的树叶,

真正的果子,

可是只是看到——远处,

蓝天、白云、大地和路。

于是我在手背和手掌上,

画上茂密的绿树叶,画上熟透的红果子,

还画上

飞来的小鸟——

我的追求和愿望。

(1)自由轻声读这首诗,想想读懂了什么,体会到什么?

(2)你觉得这首写得怎么样?你觉得哪些地方写得好?

(引导学生从诗歌的写法特点和所表达的思想感情进行欣赏。如:大量运用比喻的写法,把两只手比喻成两棵长着五个杈丫的小树;把美好的愿望用“绿树叶”“红果子”“飞来的小鸟”来表示。再如,作者大胆地构想:想象在手背和手掌上画上茂密的绿树叶和熟透的红果子,画上飞来的小鸟,巧妙地说明了要取得成功,要获得美好的生活,只有靠双手辛勤劳动。)

5、配乐朗诵这首儿童诗,体会诗的音韵美。

(1) 播放音乐,学生自由朗诵。

(2) 指名配乐朗诵,学生评议。

6.小结:师生共同回顾欣赏儿童诗的方法。

(理解诗歌内容,体会诗歌所要表现的思想,所要表达的情感;欣赏诗歌的写法,用什么修辞手法,用什么词句表达思想,如何进行大胆的想象等,此外通过多诵读来体会诗人的感情,欣赏诗歌的音韵美。)

三、自由欣赏几首儿童诗。

1.每人选定一首儿童诗进行鉴赏。

2.分组交流欣赏所得,全班交流。

(交流的方式自定:谈体会、配乐朗诵、背诵其中最感动的诗句??)

诗歌如下:

鞋 星星

林武宪 [芬兰]索德格朗

我回家,把鞋脱下 当夜色降临

姊姊回家,把鞋脱下 我站在台阶上倾听;

哥哥、爸爸回家 星星蜂拥在花园里

也都把鞋脱下 而我站在黑暗中。

听,一颗星星落地作响

大大小小的鞋 你别赤脚在这这草地上散步

是一家人 我的花园到处是星星的碎片。

(石默 译)

依偎在一起 [注释]

说着一天的见闻 蜂拥:像蜜蜂似的挤在一起。

大大小小的鞋

就像大大小小的船

回到安静的港湾

享受家的温暖

妈妈的话 林焕彰

夏天的太阳是一团火,

妈妈说:小孩子不能到外头去。

可是,窗外有一只鸟儿在叫我。

可是,树上有一只鸟儿在叫我。

可是,天空也有一只鸟儿在叫我。

我很想飞出去!

我很想飞出去,

窗外有一只鸟儿在叫我,

树上有一只鸟儿在叫我,

天空也有一只鸟儿在叫我。

可是,妈妈的话还在我耳边,

不断地说,不断地说??

回旋舞

[法] 福尔

假如全世界的少女都肯携起手来,她们

可以在大海周围跳一个回旋舞。

假如全世界的男孩都肯做水手,他们可

以用他们的船在水上造成一座美丽的桥。

那时人们便可以绕着全世界跳一回旋

舞,假如全世界的男孩都肯携起手来。

(戴望舒 译)

四、学生按自己对诗歌的理解,把诗的意境绘成图画

1、学生动笔绘画。

2、 图画展示。

五、作业

课外自己选择几首儿童诗进行欣赏,朗诵,并从中选择一首背诵下来,准备参加儿童诗朗诵会。

活动二(儿童诗朗诵会)

活动三(主题创作)

触 摸 春 天

一、 同题诗歌欣赏。

1、谈话引入,激发兴趣。

师:同学们,春天,是个可爱的季节,莺歌燕舞,花红柳绿,遍地春光,一片生机勃勃;春天,是个遐想的季节,放飞心灵,神游四野,上天入地。在春天里,你会想象些什么呢?春天的一草一木,奇思妙想,都可以入画入诗。我们来读读,看看诗人眼中、心中的春天是怎样的?

春天被卖光了 作者:杜荣深

春天是一匹 /世界上最美丽的彩布,/ 燕子是个卖布郎。/他随身带着一把剪刀, 每天忙碌地东飞飞,/ 西剪剪,/ 把春天一寸寸卖光了。

春天 作者:谢武彰

风跑得直喘气/向大家报告好消息/春天来了,春天来了/

花朵站在枝头上/看不见春天/就踮起脚尖,急着找/春天,在哪里/春天在哪里

花,不知道自己就是/春天

快把窗子打开 作者:林武宪

阳光在窗外/站着,/春风在窗外/呆着,/别让他们等得太久啊。/赶快把窗子打开! 赶快/把窗子打开!好欢迎/活泼的春天/进来,欢迎春天的气味,/欢迎春天的光彩。/ 初春 作者:王宜振

谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,春天伸出一双小手/撕去小河白净的封条//

谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,蛋壳里跳出一只小雏鸡/唧唧叫着,吹着春天的小号// 谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,花儿伸出一些舌头/吐着春天喷香的味道/

谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,春天投来淡绿的眼神/发痒的小树长出一身羽毛//

春天听说比我们还小/春天赤着脚丫在大地奔跑/只有露珠给它拍了一张小照/瞧吧,春天在小小的露珠里微笑”

2. 初读,感知内容。

师:请同学们选择自己喜欢的一首诗轻声读一读,一要读准确,不读错音,不添字,不漏字。二想一想,作者写了春天的哪些景物,用心去感受。

师适当点拨,生汇报初读收获。

3、 再读,学习表达。

师:这些诗都写得很有情趣,你们发现哪些诗句写得最有意思?哪些写法值得我们学习? 师点拨,生交流自己的发现。

(可从以下几点进行点拨:这些诗都把春天的景物拟人化了,如:燕子成了卖布郎;风儿跑来向人们报告春天的信息;花儿会伸出舌头,雏鸟吹起了小号。想象特别新奇,出乎意料,你看:燕子随身带着一把剪刀, 把春天一寸寸卖光了;春天伸出一双小手/撕去小河白净的封条//;发痒的小树长出一身羽毛/。作者仔细观察,选择了春天一些最有特点的景物进行想象。)

4、三读,感受情趣。

师:请同学们随着轻柔的乐曲,把自己最喜欢的诗在轻声读一读,边读边想象春天的画面,边读边琢磨,体会诗的趣味。

二、亲近自然,触摸春天。

1、带学生走进自然,去感受春光。

师:同学们,让我们投入春天的怀抱,去观赏春天的舞蹈,去聆听春天的歌声,去触摸春天的肌肤,去品味春天的芳香,走我们踏春去。

2、引导学生调动五官去感悟春天。

师:同学们运用你的听觉、视觉、触觉、味觉、心灵??去感受春天,发现春天。

(1)、睁大眼睛望四处看,你看到了什么?

(2)、竖起耳朵仔细倾听,你听到春天在说什么?唱什么?

风、小河、蜜蜂、鸟儿、雨点、雷公公、花儿、??

(3)伸出你的小手,轻轻摸一摸,光着脚丫,到泥土里,草地上,小溪边踩几脚。

(4)趴在草地上,凑近花儿去闻一闻,听听鼻子告诉你什么?

(5)眼睛盯着一处景物,痴痴地想一想,展开想象的翅膀,此时,在你的心中它成了什么,它跟你说了什么?

三、 学习创编,合作交流

1、汇报踏春收获,每个学生选择自己最有感悟的一点,或一景说,从看到、听到、闻到、触摸到、想象到等方面说。

2、只要找到窍门,我们也可以当小诗人。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,就可以写成一首儿童诗。

(1) 出示一首不完整的诗,让学生补充:《春天在哪儿呀?》

春天来了,

春天在哪儿呀?

小弟弟想了半天也搞不清,

顶着南风放长了线,

就请风筝去打听。

海鸥说:春天坐着船在海上旅行,

难道你还没有听见水手们

迎接春天的歌声?

蝴蝶说:??

麻雀说:??

??

模仿诗句续编:自由选择一个角色续编(如麻雀、青蛙等),四人小组交流后,全班交流。

(2)以一个学生的想法为例,师生互动,引导学生如何将直接描述的语言转化为有点诗意的语言。诗以什么为凭借,抓住了事物的什么特点,描述了怎样的情境?(尽可能尊重学生的想法,以激发兴趣为重,要求不能高。)

3、模仿创编,然后小组交流,最后班上交流。

童 诗: 风

教学目标:通过品读、欣赏写风的诗歌,使孩子们对风的特点、形象有所感官,并产生联想,从而培养观察、想象和口语表达能力。同时感受读诗的快乐,激发爱诗兴趣,培养写诗的热情。

教学对象:好玩儿诗社一年级成员。

教学过程:

一、猜谜导入,活跃思维

1、 出示谜面:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。

2、 揭题。 今天我们就来说说这个来无影、去无踪的风精灵。

二、欣赏、品读诗歌

过渡:老师给大家推荐了许多关于风的有趣的童诗,诗只有反复读、品,才能感觉到它的妙处。今天,老师就带来几首,和大家一起欣赏。

1、 出示《风》

北风最喜欢和树开玩笑/害得树都笑弯了腰/连叶子都笑掉了

A、 指名读诗,评价读书情况。

B、 你喜欢这诗吗?为什么?

C、 自己读诗歌,读出自己的感受。

2、出示《冬天的风》

冬天的风最顽皮了/像淘气的阿丹/喜欢作弄别人/哎呀 你看/他拿着水彩偷偷的/把大家的鼻头涂红了/却在旁边呼呼的笑着

A、 自由朗读,说说自己的感受。

B、 交流感受

C、 冬天的风这么顽皮,真是个调皮鬼,想想,风还会和谁开些什么玩笑?和谁做些什么游戏呢?

过渡:冬天的风像个爱恶作剧的小孩,喜欢和人开玩笑,今天,有人也要给风加上颜色,好看清风的样子。

3、出示〈〈我要给风加上颜色〉〉(节选)

风的脸,是什么样子?风的身体是什么形状?想知道,却没有办法。如果给风加上一点颜色,就可以知道了。

A、 品读、欣赏

B、 如果让你当一回画家,你准备给风涂上什么颜色?并说说你的理由。

C、 集体交流。

三、动动笔

把你在课堂中听到的觉得有趣的地方写下来,如果自己有新的创意,也及时记下来。 教后反思:

诗歌的特点是很多的,在这节课上,我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点,淡化的是形式,从内容入手,引导孩子们从身边最常见的风入手,去感受想象快乐。

在这节课中,我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一要素,通过循序渐进的引导,让孩子们自由联想,赋予物以活泼的生气,在这样的教学过程中,学生始终处在一种愉悦的情境之中。

课堂上,学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中,积极性非常高。热烈有序的展现的是开放而有生命力的课堂。教学中,我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上,使二者交叉互补;语言的实践,开阔了思维与想象,从而打开了语言发展的闸门。

从教学方法上,从内容入手。学生心中有了内容,清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式,只做了点拨——因为教学的目的是借助写儿童诗,发展学生的思维、想象,美化学生的语言,培养诗的感觉。使学生得到整体的发展。注重学生自我的感受,尊重学生的体验,实现了学生天性与语文教学的统一。

当然,课中也有一些不足之处:如对低年级的教学目标定位得不够准确,只局限于说。把很多引导孩子写的机会给错过了。

秋日的私语

教学目标:

一、用还原体会法欣赏儿童诗,在欣赏的过程中激发学生创作的灵感,并创作儿童诗。

二、培养学生的想象力,拓展学生的创造思维,并激发学生热爱秋天的思想感情。 教学内容:

一、欣赏两首儿童诗:罗英的《秋叶》、杜风的《落叶》。

二、学生创作儿童诗。

教学课时:一课时。

教学过程:

一、音乐导入,欣赏秋景。

(一)课件播放钢琴曲《秋日的私语》。

教师导语:同学们,刚才优美的钢琴曲――《秋日的私语》,已把我们带进了秋的旋律之中。今天我们就一起来欣赏秋天,感受秋天。(板书:秋日的私语,停止音乐)

(二)课件出示秋景图,学生欣赏。

教师导语:同学们,在这金风送爽,丹桂飘香的秋天,让我们先来欣赏一下秋天的美景吧!(点击课件,欣赏秋景)

(三)根据秋景图,学生说说秋天。

教师导语:刚才,我们欣赏了秋天的美景,现在来说一说文人笔下的秋天。

(四)教师小结。

教师小结:正如同学们所说的一样,秋天是美丽的,“万美之中秋为最”嘛!盈盈秋水,温柔明净的像母亲的眼睛;片片落叶,随风飘动的如飞舞的彩蝶;朵朵菊花,婀娜多姿的似婷婷的少女。它们以自己独特的方式向我们诉说着秋的迷人、秋的艳丽。这一切的一切,无不如诗、如画、如歌、如梦,在你我的心头萦绕,牵动着你我一片片悠悠的留恋。

二、欣赏儿童诗

(一)欣赏儿童诗《秋叶》。

1、学生自由读。(要求读流利,读出感情)

教师导语:漫天飞舞的落叶似一个个跳动的音符,在秋天的曲谱中滑落,幻化成一首优美的诗歌。诗人罗英老师看到飞舞的秋叶就写下了儿童诗《秋叶》,我们一起来欣赏这首儿童诗。请同学们自由地朗读,把这首诗读通顺,读流利,并把这首诗读懂。

2、学生展示读。(侧重于听)

教师导语:谁来展示读一读呢?(指名屠央丽读)其他同学注意听,仿佛使你看到了什么?听到了什么?想到了什么?

3、多角度欣赏。

教师导语:刚才,你们说得真好啊,我真为你们精彩的回答而喝彩。这首诗还可以从哪些角度来欣赏呢?

4、还原体会,推想诗人的创作过程。

(1)教师导语:现在,请你们还原体会,推想诗人当时创作的过程。先自己说一说。

(2)学生自由说说。

(3)指名说。

教师导语:请一位同学来说一说,别的同学注意听,你认为他哪里说得不完整,请补充。

5、集体配乐朗诵。

教师导语:同学们,让我们一起来朗诵这首儿童诗。

(二)欣赏儿童诗《落叶》。

1、自由读。

教师导语:诗人抓住树叶落下、大雁南飞,通过丰富的想象,把秋天写得如此的优美,真让人身临其境。(边说边板书:抓住秋叶 巧妙构思 通过丰富的想象)落叶在罗英老师的笔下像美人鱼跳着优美的舞姿,是如此的自由自在,如此的浪漫。落叶,在杜风爷爷的眼中又是如何的呢?请欣赏《落叶》。(点击课件,出示《落叶》)先自由朗读,然后按照欣赏《秋叶》的方法,同桌相互欣赏,共同讨论。

2、同桌相互欣赏,共同讨论。

3、反馈,师生共同讨论。

教师导语:我听你们讨论得挺激烈的,现在谁来说一说?(指名学生说)(学生在说选材的时候,教师要适时板书:落叶)

4、集体配乐朗诵。

教师导语:现在,让我们用朗诵来表达对落叶的喜爱之情吧!

(三)欣赏自找儿童诗。

1、三人小组互相欣赏。

教师导语:请把你昨天收集到的有关秋天的儿童诗拿出来,以三人为小组,先读给组员听,然后把你对这首儿童诗的理解说给组员听,组员如有不同的理解,可以相互互相讨论。

2、教师巡回指导。

三、秋景再现

(一)学生说说自己身边的秋天。

教师导语:同学们,诗人们用自己独特的眼光捕捉秋天里诗意的瞬间,抓住事物的特点,巧妙地构思,通过丰富的想象,写下了如此优美、充满童趣的儿童诗。现在请你来回忆一下我们农村里富有秋天气息的景色,然后来说一说你身边的秋天。(学生思考会儿后,指名说身边的秋天。)

(二)课件出示秋景图,学生欣赏。

教师导语:同学们都独具慧眼,搜集到了这么多秋日里的信息,我真为大家感到高兴。昨天,我也找到了好多富有秋天气息的图片,今天我带来了,请大家仔细欣赏,看看是否能给你的创作带来更多的灵感。(点击课件,学生欣赏,教师可适当穿插介绍)

(三)出示多幅画面,学生说说观看到的秋天。

教师导语:看了这么多的秋景,那就来说一说画面里的秋天。(点击课件,指名学生说)

四、学生创作

(一)学生自由创作,教师巡视。

教师导语:同学们,我们欣赏了秋天里的儿童诗,观看了秋天里的美景图,现在请捕捉自己身边的秋景,抓住事物的特点,巧妙地构思,通过丰富的想象力把迷人的秋天写下来。写好以后,你可以请同学帮你修改。(教师要一边巡视,一边找出好的童诗和不好的童诗)

(二)学生作品展示,评析。

教师导语:(教师要有目的性指名学生上台来说)哪位同学愿意把自己的儿童诗读给同学们听,读给到场的听课教师听呢?(指名学生上台来读)其他的同学请仔细地听他朗读,听

他说说自己的创作过程,还要想一想,这位同学的儿童诗使你看到了什么?听到了什么?想到了什么?(学生说的过程中教师适当点拔)你还有什么建议想给这位同学提提吗?

五、课堂小结

(一)教师总结。

教师总结:在这节课中,我们一起还原体会,欣赏两首儿童诗。通过欣赏,观看秋景,抓住事物的特点,巧妙地构思,通过自己丰富的想象力,也写下了优美的儿童诗。在即将结束本节课的时候,我送给同学们两句圣野老爷爷的名言。(点击课件,出示名言)请同学们自己读一读,并用心去体会一下。

(二)课件出示圣野的名言,结束课堂。

出示两句名言:“没有翅膀,就没有鸟;没有想象,就没有诗。没有美丽的想象,诗就飞翔不起来。”“诗是生活中长出来的一朵鲜红的玫瑰。”(圣野)

板书设计:

秋日的私语

秋叶

抓住(事物的特点) 巧妙构思 通过丰富的想象

落叶

附: 秋 叶 落 叶

罗 英 杜 风

蓝天中的美人鱼 秋风瑟瑟,

跳着优美的舞姿 大树把一枚枚“金币”, 在偌大的海洋中 投向大地,

伴着风儿 存到大地银行里。 打着旋儿

潇潇洒洒 明年春天,

悄然无声地落下来 大地会还给大树, 悠闲地静听着 密密丛丛的绿叶, 大雁的别离歌 加上丰厚的“利息”。

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