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1 从百草园到三味书屋

发布时间:2014-03-05 15:10:04  

《从百草园到三味书屋》教案



  教材分析:《从百草园到三味书屋》是七年级上册第一单元“童年梦痕”中的一篇讲读课,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章,是作者儿童时代生活的恋歌。

读1—8段,读后请同学们以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。

  明确:(学生畅所欲言:金色的童年,快乐的童年……)百草园是我的乐园:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。

  2、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?

  明确:“但那时却是我的乐园”画龙点睛,成为这几段文字的文眼。

  3、学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。

  明确:(1)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。

  视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。

  (让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容)

  (2)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。

  

优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂,形式多样的文体活动,单是文化长廊一带就有无限风光。)

  4、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?

  明确:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

  5、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?

  明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣

  拓展延伸:作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

  6、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?

  明确:应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。

  总结 :

  通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱,好奇 、求知的性格特点。

  第二课时

  教学内容 :重点理解写三味书屋的读书生活;探讨百草园与三味书屋在文中的关系;讨论文章的主题。

  教学过程 :

  一、导入新课:百草园给鲁迅无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄,婴儿他就告别了百草园,开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。

  二、合作交流,感悟探究:(三味书屋的生活)

  默读10——24段,思考下列问题:

  1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

  ———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。

  2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。

  ——学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)

  学习生活:枯燥无味:(正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明

  教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪

  (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。

  3.分析对先生的描写

  (1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依据。

  明确:他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

  (2)问:为使人物形象生动,文章对这位老先

生进行了哪些方面的描写?

  明确:A神态描写: 如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。” B动作描写: 如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。” C.语言描写:如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……”。

  强调:刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。

  (3) 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何?

  明确:提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

  三.小结,并引入对文章主旨的分析。

  孩子的快乐就是这么简单,在荒废的百草园,孩子可以找到自己的快乐,在枯燥无味的私塾里,孩子也可以创造出自己的快乐。

  

肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思维,表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

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