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幼儿案例

发布时间:2014-03-09 14:09:15  

从孩子的兴趣出发开展恐龙主题活动

2013年06月

[主题的产生]贾文强小朋友带来两个恐龙玩具.当他将两个恐龙玩具带到班里时,孩子们立刻围拢过来,七嘴八舌地讲:"贾文强,这是你的吗?""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对,没错.""能给我摸一下吗?""能给我玩一会吗?""让我先玩"“你从哪买的?”??真没想到,这两个"丑陋"的恐龙会这么吸引幼儿,连平时不爱讲话的孩子,也伸出了小手.针对这种情况,我同班上的另外两位教师进行了讨论,从孩子的兴趣出发,开展了"恐龙"主题活动。

[主题的开展]

(一) 谈话活动:我知道的恐龙

既然孩子们这么喜欢恐龙,就让我们来看看对于恐龙他们都知道些什么。于是我把两个玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:"你们这麽喜欢恐龙,那你都知道关于恐龙的那些事情呢?”这一问题一抛出,立刻引起了孩子们的议论。

贾文强:“我知道恐龙生活在很久以前,现在恐龙已经灭绝了”

“那是因为小行星撞击地球恐龙才没有了的”我妈妈告诉过我,雨晨高兴地举起了小手。

李晨宇:“我爸爸带我去济南见过恐龙的博物馆,里面有一个很大很大的恐龙的骨头架子,有咱们幼儿园的楼这么高呢”

“老师老师,你知道恐龙吃什么吗?我知道!有吃小恐龙的,有吃小草和大树的”王晓龙拽着我的衣服说。

小朋友们知道得还真不少呢,我赶紧又抛出了下一个问题:“小朋友们知道得倒真不少,那你都认识什么恐龙呢?” “霸王龙、鱼龙”李晨宇抢着说

“长颈龙,脖子很长,还有剑龙”王亦青补充说 “马门溪龙”内向的刘丰玮也高高举起了小手

“角鼻龙、三角龙、板龙、雷龙、梁龙、单角龙、甲龙、鸭嘴龙,我知道得最多了”,许昕辉小朋友骄傲的说“我有一本恐龙书,我爸爸给我买的,上面还有很多恐龙呢”小朋友们立刻把羡慕的眼神投向了许昕辉小朋友。“我可以给你们拿来看看”许昕辉得意地说。

“我家里有恐龙玩具,也拿来”

“我也有”

“我也有,也拿来”

在讨论中,孩子们最后决定从家中搜集所有有关恐龙的光碟、玩具、图书、图片等资料,然后带到幼儿园在我们班搞一个“恐龙世界”。接下来我们便投入到了搜集资料的环节。

(二) 讨论:恐龙是如何灭绝的

孩子们搜集了大量的资料,我们的“恐龙世界”也渐渐成形了,这时孩子们私下开始越来越多地讨论恐龙灭绝的问题,于是

我决定带领全班幼儿针对这一问题来一次大讨论。我先带领幼儿观看恐龙的光碟,然后询问幼儿"你们知道恐龙是怎样灭绝的吗?"

“因为有一颗星星撞到地球上恐龙就灭绝了”

“不对,我爸爸说是因为天气变了,一会冷一会热恐龙就死了”

“我认为是他们恐龙太多了,把食物都吃没了,最后就饿死了”

“活恐龙吃了有毒的植物,吃肉的恐龙又吃了被毒死的恐龙,所以就都灭绝了”

孩子们各抒己见,争论不休,我拿着一本书插入了争论:“孩子们,你们想的都有可能,在这本书中有一位科学家也有一种观点,他的观点是恐龙被外星人带到了其它的星球,你们觉得有可能吗?”大部分孩子觉得不可能,不过小部分认为可能的孩子立刻又投入了新的想象。

“我觉得恐龙去了火星,那里应该有它们吃的食物” “火星有水吗?没有水怎么生活?应该是去了水星”

在孩子们进行讨论后,我及时鼓励了大胆将自己想法说出来的小朋友,接下来我们一起通过举手表决的方法一起讨论出了孩子们最认可的一种恐龙灭绝的方法“小行星撞击地球”

(三)自编自演活动

游戏是人生不可缺少的活动,大家现在看到的是我们班孩子自编自演的恐龙游戏:手里拿着剑龙双胞胎贾文强兴奋的讲:"双胞胎来了,快,快收拾一下,我们参加运动会去"李晨宇也手拿一个较大的基龙讲:"啊,这草还挺多,先吃一些吧。"李晨宇一边说一边做出吃草的动作和声音。王晓龙是恐龙消防队队长,正推着救火车绕圈,然后,拿起一只小霸王龙放在云梯上,让小霸王龙在上面爬来爬去 ?? 王亦青是"恐龙幼儿园"的园长,正号召小恐龙一起学找食物吃:"我们吃完草后,应该吞几块石头,帮助我们把食物磨碎 ??"这时,贾文强和李晨宇又手拿恐龙玩具兴致勃勃地来到恐龙幼儿园,嘴里发出"当当"敲门的声音:"能让我们进来看看孩子吗?"王亦青非常高兴:"进来吧!""哎呀,你这里怎麽没有门啊?"王亦青马上把两棵树摆成一左一右,然后讲:"这是门,请进,我再给你们修修路。"于是他们一起动手修路,将树草摆成有规则的样子,王晓龙也耐不住寂寞,带着一只三角龙来到幼儿园:"到我们恐龙消防队来看看吧!""不去!我们在幼儿园还有事呢!""那我让三角龙同你们一起玩,行吗?""行!你来吧!" ??孩子们自编自演的活动,非常开心。 许昕辉手拿一只小剑龙口中发出轻声的吼叫:"嗷--" 耿逸豪皱着眉头讲:"恐龙弟弟找不到妈妈了!怎麽办呀?妈妈,妈妈??"王亦青听到后马上跑过来对许昕辉说:"我帮你找妈妈吧!""不行,你是食肉恐龙。""我刚吃饱,不会吃你的!""那好吧,看这里有草,我饿了。"王亦青忽然神情紧张的说:"不好!

前面有一只更大的食肉恐龙!快躲起来,否则,我们俩都会被吃掉了!"许昕辉忙问:"在哪儿呀,哪儿呢?""就在你吃草前面的那棵树后面。""真的!快藏起来!"

白向良和刘思涵正在猜拳。"噢,我赢了,我拿食草龙"白向良兴奋的说。刘思涵也说"我也拿食草龙"。这时,后面的邢子健和张志远也都拿起了食草龙。白向良说:"我们都是食草龙,谁当霸王龙啊?"刘思涵看了看了我:"刘老师,你来当霸王龙吧。""好吧!"我爽快地拿起了霸王龙,孩子们立即进入了备战状态。"我是剑龙,可以用尾巴防卫"刘思涵一边说一边将恐龙的尾巴对着我。白向良也不示弱:"我用这棵树掩护自己" ?? 我们正高兴的边演边说,邢子健双手举起了恐龙小舞台,嘴里说:"不好了,恐龙要灭绝了,地壳运动了!""你先放下来,放下来,我们再玩一会儿!"孩子们不肯就这样结束游戏,继续创编着。。。。。。孩子们为什麽不愿意拿食肉恐龙?原因很简单,在恐龙主题活动中一直引导教育幼儿"要有团队精神,集体的力量最强大。"在看光盘《恐龙世纪》时,一大群素食恐龙的吼叫可以吓倒一直非常凶残的霸王龙,孩子们从中明白了不能脱离集体,不能单独行事。而在语言区中有一只霸王龙玩具,孩子们当然愿意当团结勇敢的素食恐龙了。

(四)创编恐龙内容的儿歌

活动前,我告诉幼儿:"在恐龙表演区里刘老师里听到有的

小朋友讲:'剑龙,剑龙/尾巴有刺儿/轮起尾巴/保护自己。'可有意思了。你们谁还会讲这样的话呀?"立刻有一部分幼儿举起了手。王亦青编了一个三角龙的儿歌:"三角龙,头上有角/扎伤敌人/转身就跑。"刘思涵马上站起来讲:"我觉得'扎伤敌人/转身就逃'更好一些。"“我觉得‘一吓敌人/转身就逃也不错”下面这一首是大家一起思考出来的:"慈母龙,爱宝宝/生下宝宝,孵化宝宝/敌人来了,把头冲外/吓走敌人,看护宝宝。"许昕辉在我们朗诵时说:"老师,改成'敌人来到,把头冲外'好不好?"。刘雨辰经过思考自己编了一个:"马门溪龙,爱吃草/敌人来了,用尾扫/吓得敌人转身逃"贾文强编的是:"霸王龙/牙齿像刀,爪子锋利/吃起肉来,狼吞虎咽/食草恐龙,逃之夭夭。"李晨宇编的是:"铁甲龙,身披盔甲/尾巴长锤,爱吃植物也吃肉/好像一只大刺猬。" ??

[活动评价]

本活动在开展时,我们与家长密切结合,共同带领孩子进入神奇的恐龙世界,引导孩子将探究的触角深入到日常生活的时时刻刻中:父母带领孩子们外出寻找有关恐龙的资料、共同观看恐龙的光碟;教师与孩子们共同了解图书中描述的恐龙的特征、生活习性;孩子们和家长、老师每天都会搜集到新的资料;孩子们每天都会产生新的疑问,他们为每天的发现而欣喜,为每一个新问题而不断探索。在我们共同探索的过程中,孩子们搜集资料的

能力大大提高,并懂得了要爱护恐龙昆虫,空间智能也得到了长足发展。在恐龙主题活动中我们一直引导教育幼儿要有团队精神,集体的力量最强大,孩子们的集体意识更强了。 中班案例分析反思:蜗牛的秘密

2013年06月

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[案例描述]今天的天气真不错,做完课间操,老师带领孩子们来到荷花池边,他们自由的观察着、兴奋的议论着,“老师,你看这里有好多小鱼,很小很小的。”“快来看,我看到了一只水叮当。”有不少孩子被吸引过来。这时,老师听见毛毛在远处喊:“水蜗牛,水蜗牛,我发现了好多水蜗牛。”这回,老师也赶过来,因为她也从来没有听说过水蜗牛,孩子们更是兴奋的围过来,老师趁机帮着孩子们从水里捞上来几只,孩子们呼啦一下围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把他捉起来,看着孩子们“乱轰轰”的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去草地上捉蜗牛与水里的蜗牛比一比。在与蜗牛的直接接触中,孩子们产生了许多问题“蜗牛吃什么?”“为什么有的蜗牛生活在水里,有的蜗牛生活在土里?”“蜗牛有没有脚?”“蜗牛是益虫还是害虫?”幼儿就这样对小小的蜗牛产生了浓厚的兴趣。这时,老师提议把蜗牛带回教室把它放到玻璃瓶里养起来,这时,老师在教室的区角里提供了图书,卡片,并鼓励幼儿投入到查找蜗牛资料的活动中。

教师发现,大部分幼儿对蜗牛的外表和描述性的文字比较感兴趣。同时,每个孩子的观察视角有所不同。如何引导幼儿更深入地探究自己感兴趣的问题呢?老师设置了一些问题:“为什么蜗牛爬过的地方,会有一道白线?”“为什么我们一碰蜗牛的角,蜗牛就会缩到壳里。”“蜗牛是爬行动物吗?”幼儿在教师的引导下,对蜗牛产生了极大的兴趣。另外,在这次活动中,教师发现幼儿只注意观察蜗牛的外形、动态,而没有想到深入研究蜗牛的内部结构。正巧,有一天,有个螃蟹死了,教师抓住了这个机会,就问幼儿:“你们想看看蜗牛肚子里是怎么样的吗?”幼儿马上围了过来声音中充满了渴望。当教师剥开蜗牛时,他们兴奋地边看边议论:“为什么的身上没有骨头?”“它身体里面是什么样的?”在教师的提议下,幼儿开始研究起蜗牛的内部结构来。

[案例分析]

幼儿来自不同的家庭,有着不同的生活环境,他们的兴趣、经验各不相同。因此,他们往往在与环境的互动中,会自发生成许多不同的主题。此次活动过程中,幼儿表现出极大的学习积极性和主动性。他们发现问题、寻找问题答案的能力,是教师难以在其他教学中见到的,幼儿的潜能得到真正发挥。因为,此次活动是幼儿自己的活动,所探索的问题是他们真正想知道的东西。

从这个例子中可以看出:教师给足幼儿自由与空间,提供丰富的材料,顺应幼儿的探索活动,是师生有效活动的方式之一。幼儿的活动常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右,对事物的探索往往缺乏深度。所以,在幼儿活动过程中教师要通过观察思考,找到恰当的机会,参与到幼儿的活动中,用巧妙的方法引导幼儿,注意观察幼儿的一言一行,理解他们的学习方式、思维方式和行为方式,帮助他们发现新的问题,持续不断地探索下去。

[案例反思]

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求我们在幼儿园一日活动中,要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”,“促进每个幼儿富有个性的发展”。我们体会到,要实现这些教育要求,就必须正确处理好幼儿学习活动中的师生互动关系,使幼儿的学习更有价值,是幼儿的发展更有意义。

在“蜗牛”的主题活动中,教师尝试着用不同的师生互动方式来推动幼儿的探索活动。在这种幼儿自发生成主题的情况下,教师应首先体现一个“顺”字,即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等,使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这一点上教师做的还不够,没能做到从多方面、多角度的为幼儿提供资料。

在生成活动中,由于幼儿缺乏经验,对事物的认识有限,因而探索容易停留在表面。而且。幼儿能力有限,又常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师“助”幼儿一臂之力,即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。在此活动中,教师主动出击,把幼儿的兴趣点转移的蜗牛的内部结构上来。从而把幼儿的探索兴趣引向教师的方向。

中班生成活动案例:有趣的陀螺-

[主题的产生] 课间活动时,我发现张旭小朋友趴在桌子上玩一个塑料制得手捻陀螺,其他的孩子,小脑袋碰在一起,围着指手画脚、跃跃欲试。彭梦媛说:“张旭给我玩一会吧!” 张辉说:“哎,快看!陀螺上的小白兔不见了。” 赵瑜说:“张旭,我家也有一个,明天,我拿来给你玩。” 紫薇说:“康宁,你知道,这东西是从哪里买来的吗?”康宁摇摇头说:“不知道。”杨格格看我在一旁站着,就仰起脸来问我:“老师,它为什么能转?”我俯下身去抚摸着她的头说:“你动脑筋想一想,看一看。”围观和讨论的孩子越来越多,讨论的内容也越来越丰富。“陀螺”引起了幼儿的兴趣。我及时捕捉到孩子的兴趣所在——玩陀螺、了解陀螺。同时生成出“有趣的陀螺”的这一游戏活动的价值:〈1〉陀螺是民间游戏的一种,具有健康、娱乐的作用。会给幼儿的活动渲染上种种独特的色彩。〈2〉许多废旧的物品可以制作出形式多样的陀螺。

〈3〉可以利用“陀螺”做媒介,加强家园的联系。〈4〉能促使师生互动,师生同乐。于是,根据幼儿的兴趣点和需求点生成了主题活动“有趣的陀螺”。

[主题的实施]

1、师生协作,确立主题网。

教师组织幼儿讨论:“你了解陀螺吗?想玩陀螺吗?”孩子们立刻兴奋起来,七嘴八舌的提出了疑问。激发幼儿对“陀螺”的兴趣。 师幼共同设计了主题网:主题——有趣的陀螺

分题——由来——种类及形状——制作——玩法——作用主题网确立以后,怎样才能更好地让幼儿了解“陀螺”这一民间游戏的起源。孩子们开始讨论,出主意,有的说,回家问爷爷;有的说,回家问爸爸;有的说 ------等,孩子们急切地心情也影响着我,用什么方法,也让家长参与到孩子们求知的欲望中,我想了许久,还是给家长写一封信比较好。内容如下:尊敬的家长您好:

陀螺,是我们小时侯玩过的民间游戏,现在我们的孩子想玩,也都想知道从什么时候人们开始玩陀螺?怎样制作陀螺?你们能帮助他们找答案吗?”

谢谢

中班教师我把这封信发给了每一位小朋友,他们带回家后,让他们的父母、亲戚都看一看大家集思广益,共同探讨陀螺的由来。

2、搜集有关资料。

在以后几天里,教师、家长和孩子们投入到搜集有关的资料中。我让幼儿把爸爸、妈妈写的纸条拿给老师看。

赵翼的纸条上写着:“老师,关于陀螺我了解的不多,从电视里看过某个朝代宫廷里的王孙玩的东西”。

张娟的纸条上写着:“对不起,我真的不了解这方面的知识。”

王胜朝的纸条上写着:“尊敬的老师,我知道,我爷爷的爷爷也玩过。具体从哪个年代传下来的他们也不太清楚,对不起。”

宋明朝的纸条上写着:“我从中央电视台的《走遍中国》节目上看到木球、马球、曲棍球都是从维吾尔族一个叫莫达里娃的地方起源的,不知道我们玩的陀螺是不是从那里传来的?”

张瑶的舅舅是老师,他拿来了一本《山东教育》,上面写了一篇关于陀螺制作方面的文章。

家长的纸条上各抒己见,看着一张张纸条,我们又禁不住问幼儿:“现在,你们知道陀螺的由来吗?”。孩子们一听争先恐后地议论起来。

潘沛龙说:“我爷爷说,他小时侯玩过。”

杨宗进说:“我爸爸说,他小时侯玩过。”

刘明朝说:“很早时候,宫里的大官们玩过。”

孩子们边说边做用边抽陀螺的样子。孩子们兴奋的样子感染着我们,我们随机给幼儿提了一个问题:

3、陀螺的种类与形状

陀螺的转动吸引着每一个孩子,为了激发孩子们探索和求知的欲望,我问他们:“小朋友,张旭那天拿来的陀螺好玩吗?你们想不想自己制作一个哪?”孩子的脸上马上洋溢起兴奋的表情。我又说:“制作以前,你们必须仔细观察,它是用什么材料制作的。”我还没说完孩子们的小脑袋又碰在一起,去观察前几天拿来的哪个陀螺。为了让孩子们都能观察到陀螺,我事先制作了几个用纸板、火柴棒制作的陀螺给他们看。孩子们一看又有了新的陀螺,更高兴了。

鲁康转动着小脑袋说:“用瓶盖穿上铁丝一定也能转。”

张望说;“老师,用纸盒剪成长方形能转吗?”

“老师,用我爸爸收的废旧塑料剪成圆形能转吗?”

孩子们通过观察想象着用什么材料制作出自己的陀螺。“唉,孩子们,快来看。老师的这一个陀螺。”孩子们马上围拢了过来。”

“老师,你的陀螺为什么用手捻转不起来呀?”

“老师,你的陀螺象个小馒头。”杨格格说。

张瑶马上反驳:“不对,老师的陀螺像我奶奶蒸的窝窝头。”

宋明超说:“这个陀螺的底面像铅笔头。”

孩子们观察的仔细认真,积极发表自己的看法,无形之中就把陀螺的种类和形状说了出来。我抓住时机告诉幼儿,陀螺样子都像圆锥形,这样才能转的快而稳。

4、制作与绘图

(1)制作

制作的过程对于幼儿来说,是一个锻炼手和脑的协调的过程。怎样才能发挥孩子们的动手动脑的意识。又怎样才能发挥家长、教师的主导作用呢?我想了许多方法。都觉得实施起来不够好。这次,正赶上星期五我们园开“家长开放日”活动,何不借花献佛,利用制作“手捻陀螺”搞一次亲子活动。星期五的上午,孩子们的活动角里,摆满了各种各样的材料(酒盒、瓶盖、废旧塑料、铁丝、火柴、小竹棒等)。下午,我们和家长说明了这次活动的意义后,制作开始了。孩子和家长制作的很投入,不一会儿,各种各样的陀螺在家长和孩子们的配合下制作出来:长方形、正方形、三角形,椭圆形的陀螺在桌上飞旋起来了,孩子们吹呼着,雀跃着,神采奕奕的相互观摩、交流着制作过程。家长们看到自己和孩子们一起制作的陀螺在飞旋,成年人的脸上露出了孩子般的笑容。有的家长提议制作——鞭抽陀螺。我捉住时机,让家长回家和孩子一起制作几个鞭抽陀螺。

两天后,孩子拿来了自己的陀螺:有木头做的、砖头做的、土豆做的、地瓜做的、萝卜做的,各种各样的陀螺在孩子们的手中转动。孩子们举着陀螺议论纷纷,各抒己见。

“我这是用桐木刻的。爷爷用镰刀帮我削,可难削了。”刘明朝说。

鲁有说:“我是用槐木削的,爸爸用锯、刀帮我制作的。更难削。”

张进宝结结巴巴地说:“我是用地瓜削的,我削了一个,爸爸削了一个,我削的不转,爸爸削的转。”

张玉强说;“老师,我这是用砖头磨的,是我小舅帮我磨出来的。”

赵薇说:“老师,我是用萝卜削的。”

(2)绘图

孩子们互相欣赏着自己的陀螺,喜悦的心情溢于言表:“老师,我的陀螺上没有花纹,想画上行吗?”接着,孩子们有了水彩笔后,都在各自的陀螺上画最喜欢的动物、植物和条纹等;有的还画上机器猫,卡通人物等。用手一转,陶醉在五彩缤纷的世界里。

孩子们把自己的陀螺放在活动角里。互相欣赏着心爱的陀螺:“画小白兔的是我的;这个画大苹果的是我的;画小老鼠的------”。“老师,我没制作陀螺,用橡皮泥捏一个行吗?”张奥怯怯地说。这

是一个多么好的教育时机啊!孩子的想象竟然这么丰富。在他的建议下,几个没有制作陀螺的孩子跑去拿橡皮泥专心的捏起来。有好几个孩子跑过问我:“老师,泥巴可以捏吗?”“老师,妈妈用来包饺子的面,可以捏吗?”彭梦媛别出心裁:“老师,雪,可以捏吗?”孩子的小脑袋瓜里有这么多想法,我真高兴。“老师,快来看哪!我用纸叠的陀螺还转了几下。”我跑过去一看,原来是新雨小朋友用纸叠的‘香包’,用手一捻还真的转了几下。

对孩子的制作和绘画,以家长辅导孩子们动手为主线,教师加以引导为辅线,让活动开展的丰富多采,有滋有味。

5、玩法与作用

通过设立主题网、制作、绘制,幼儿已掌握了不少有关陀螺的知识,剩下的就是怎么玩了。我利用活动课让幼儿玩,在玩的时候,不时的引导幼儿去编儿歌。“陀螺,陀螺,真好玩。”可下一句孩子不知该怎么编,我补充到:“我玩,你玩,大家玩。”张望小朋友把我们学的‘找朋友’的歌词改了一下“找呀,找呀,找陀螺,找到一个好陀螺。你也玩,我也玩,大家一起玩陀螺”。孩子们的语言表达能力和编儿歌的能力在玩陀螺的过程中得到发挥。他们有的一起玩,有的二人玩,有的大家一起玩,陀螺好似一块大磁铁,对他们有那么大的吸引力。小朋友递给我陀螺和小鞭邀我一起玩。于是,我用鞭抽陀螺。孩子们有的蹲着看;有的干脆趴

在地上专心看;有的小朋友还学着我的样子抽陀螺,师生同乐其乐无穷。孩子们玩累了围拢在我的身旁.红扑扑地小脸上写满了兴奋:“老师,我都出汗了”;“老师,张旭昨天和我打架了,今天我们玩陀螺和好了。”孩子们从玩中得到快乐。我也把知道的陀螺有健身和娱乐的作用告诉了他们。

[体会与反思]在这次生成课的活动中,孩子的主动性得到了充分发挥。孩子们大胆提出问题,学会了多种途径获取知识;学会了怎样和家长、同伴去沟通、交流;也不断和教师、家长、同伴发生互动,密切了关系。同时,发展了幼儿动手动脑的能力,让幼儿从这次活动中体验到快乐。教师能激发孩子的兴趣点,并能让幼儿顺应兴趣去发展,也及时的设定内容和目标对幼儿生成的新的活动给予支持。教师的主导作用得到发挥,对生成活动课有了进一步的认识和探索。

小班案例反思:折断的小树枝-

[案例描述]户外活动时间,小朋友都在草地上、滑梯上自由游戏。恒恒手里举着一小截折断的树枝来找老师:“你把它安上。”老师问:“这树枝哪儿来的?”恒恒不理睬老师的问题,嘴里依然嘟囔着:“你把它安上。”老师生气了,一把夺过小树枝随手扔进了垃圾桶。恒恒急了,哭着从垃圾桶拿出了小树枝,大声的说:“老师不是好孩子,我再也不喜欢你了。”一边说着一边跑远了。 [案例分析]

幼儿的想象力丰富,他们容易把真实的与想象的事情混淆。从上述片段中可以看出,恒恒是一个极富爱心的孩子,他想帮助小树,他以为折断的树枝跟小朋友脱臼的胳膊一样,是可以复原的。老师没有细心的询问恒恒的想法,没有耐心的向恒恒解释折断的树枝不能再安上的原因,而是粗暴的将树枝扔进了垃圾桶,导致了恒恒对老师的极大不满。“老师不是好孩子,我再也不喜欢你了。”这句话道出了恒恒的心声,可见老师的随手一扔对恒恒心灵的伤害有多大。 [案例反思] 教师是孩子的榜样,是孩子信任的伙伴。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,要耐心倾听,努力理解幼儿的想法,及时给予肯定、指导和帮助;教师要成为幼儿学习上的支持者、引导者、合作者,努力使每一个幼儿都能获得情感上的满足,体验成功的乐趣,增强自信。

孩子上课不愿意动嘴,怎么办?

文章来源:网络 文章作者:佚名 2013年01月

常常会发出这样的感叹:现在的孩子越来越懒了,怎么都不愿意和老师一起说了呢?无论自己再怎么认真准备,哪怕只是一个非常简单的问题,可是班级里总还会有那么几个无动于衷,最近这段时间,针对班级中出现的这些现象,我特别留意了班级中这部分孩子和班级中能力强的孩子进行了一些对比,发现差异还是很大的,那么,我们到底应该怎么做才能调动他们的积极性呢?首先,我通过平时和孩子的谈话和我自己的分析,我觉得让他们上

课不愿意说的原因有以下几点:

1、从幼儿的年龄特点来看,他们好奇心强,好动、好玩。在教学中需要教师经常利用游戏、情景表演等形式来调动他们的学习积极性。但从实际来说,不管是从教学内容方面、还是教师方面,都不可能每一个活动都运用到有趣的游戏、好玩的情节等教学手段。

2、从孩子的心理来说,也有的孩子是怕自己说错了,受到老师的批评或者时同伴的嘲笑。害怕出错的心理让他们变得胆怯、害羞。

3、从学习内容上看,我觉得平时我们教的内容真正能在平时给孩子们用上的不是很多,制定的内容却很难。他们的确是学到很多知识,但是却没有真正发挥它的用处。如果学有所用,似乎更能促进他们学习的动力。当然可能还有别的很多原因,那么,我也想了一些解决的办法,想在以后的教学中尝试。 幼儿始终不肯参与到活动中,肯定有其原因的,只要我们对症下药,我相信这样的现象一定会有所改善,针对上面的原因,我也在方方面面做了一些调整,首先,我们要避免活动的枯燥乏味,因此,在每个活动开展之前,我们应该对班级中孩子的课前经验有所了解,从孩子的生活经验出发,这是活动设计的前提;其次,环节的设计上也应该做到层层递进,多增设一些可以师幼互动的内容是必不可少的,如:简单的小游戏、有趣的故事、情景再现的方式等等,教学手段的选择也应该根据活动的需要而设计,形式要多样,

这样可以增强孩子们参与活动的积极性;再次,教师应该利用日常活动中孩子们休息的时间,有意识地请这部分不愿意“说”的孩子表演节目,多给他们表现的机会,帮助他们增强自信心,另外,在座位的设置上,可以将一些积极主动的孩子与他们安排在一起,相信在同伴的带动下,一定会有所改善;最后,也是最关键的,作为教师的我们不能吝啬表扬的话语,“多表扬、少批评”可以帮助他们逐渐改善自己的不自信。在以后的教学工作中,我会累积经验,多多学习借鉴,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,让他们在活动中始终保持浓厚的兴趣,让学习成为他们最快乐的事。

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