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曹敏《识字三》说课稿

发布时间:2014-03-09 15:37:06  

《识字三》第一课时说课稿

西青实验小学 曹敏

尊敬的王教授,各位校领导,老师们大家好,我是西青实验小学的语文教师曹敏,今天我说课的的内容是人教版小学语文一年级上册第三组开篇课《识字三》第一课时。我主要从:说教材 说学情 说模式 说过程,说评价 说开发 说反思这八个方面来进行说课。

一、 说教材

包括五个方面内容:课文所处位置地位作用,主要内容,主要特点,编者意图,教学目标。

1. 所处位置地位作用。

《识字三》是人教版小学语文第二册第三单元开篇课文。这一单元的主题是保护环境,爱护地球。意在培养孩子养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。而本课是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关,优美的词语可以使学生享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情,同时激发起生活中识字的兴趣。

2. 主要内容

《识字三》是以对对子的方式识字,有三组对子组成。文章的语言优美,如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。

3. 主要特点

《识字三》是以对对子的方式识字,有三组对子组成。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。

4. 编者意图

选编

5.教学目标:

知识与技能:会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字,会写“秀、香”2个字。

能正确、流利地朗读课文。

过程与方法:引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,了解对子的特点、认

识认读字。通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。

情感态度与价值观:有搜集对子和对对子的兴趣。 激发对大自然的热爱。 教学重点: 会认“雾、霜、朝、霞”等13个 生字,会写“秀、香”2个字。

能 正确、流利地朗读课文。

教学难点:感悟对子的特点和趣味。

二、说学情

学生已有的生活经验: 学生生活经验有限,但课文描绘的自然现象孩子们都见过,非常贴近学生实际可以利用多媒体课件帮助学生感知。

学生已有的知识经验:对于刚刚步入一年级下学期的孩子来说,虽然他们的识字量还不大,但在我校进行的海量识字实践中已经掌握了识字方法,并能在集中识字中进行灵活的运用不同的识字方法归类识字。因此,本节课教学中引导学

生在自主、合作、探究中进行识字,积累优美词语。

三、说模式

新课标指出:学生是学习的主体。关注个体差异和不同的学习要求,充分激发主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。

我认为在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

通过多年的课改,我校总结出了符合我校特点相对统一的“自主、合作、探究、多元”的教学模式。

结合我校的阅读教学模式,我再识字教学中逐步形成:情境导入,明确目标——整体感知,自主识字——互助合作,熟读成诵——指导书写,学以致用——随文拓展,积累升华—达标测评,课堂小结的教学模式

四、说过程

根据以上的教材分析,学情分析和教学模式,本节课我设计了6个教学环节, (创设情境,明确目标——初读课文,自主识字——交流方法,熟读成诵——互助合作,了解特点——自主观察,指导写字——拓展延伸,积累升华.) 下面我将说说每个教学环节的具体做法;

一. 创设情境,明确目标

用课件引入情景:播放与课文相关的优美的大自然景物图片进而了解本单元主题,自然导入新课.亮出本节课 的学习目标。

设计意图:对于低年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,弥补他们生活经验的不足,诱发他们学习新知识的饱满热情。上课伊始,让学生欣赏图片,感受大自然的美丽,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

(二)初读课文,自主识字.

1.学生借助拼音自由地读全文。

2.同桌互相读课文。

3.认读生词,结合图片理解。(出示课件)

4.认识生字:带拼音读随机认读。

设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。让学生动眼看,动耳听,动脑想,动手做,积极参与探索,真正成为课堂学习的主人。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

(三)交流方法,熟读成诵.

1.小组讨论交流识字方法,指名汇报。

2.运用方法拓展识字。

3.开展不同形式的比赛巩固识字。

4.回归课文,快乐识字。

设计意图:小组自主合作探究的学习方式能充分调动每个学生的主动性,让学生利用学过的识字方法来独立识字,不仅提高了学生的识字能力,同时通过小

组交流使获得的知识与同学共同分享,培养学生的探索精神和合作精神。最后把识字融入到阅读中,伴随着课堂上朗朗的读书声,学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。

(四)互助合作,了解特点.[6分钟]

1、合作交流了解特点

2.看图猜课文,加深感悟

3、多种形式朗读激发兴趣

设计意图:以读代讲,让学生在自己的朗读中自己感悟对子歌的韵律,并在互相交流中主动探究对子的特点,从而激发对对子的兴趣。同时把文字转化成画面,再把画面凝练成优美的文字,利用多媒体创设情境和多种形式的朗读使学生与作者和文本产生了共鸣。激发读书兴趣,巧妙地理解了文本。

(五)自主观察,指导写字[10分钟]

1.看

2.说

3.写

4.评

设计意图:学生仔细观察汉字,了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况,想一想写这个字需要注意什么。鼓励学生自己发现字的规律,感受汉字的形体美。同时让学生交流自己的观察所得,尤其交流写时应注意什么,并认真倾听别人的意见,为写夯实了基础。

(五)拓展延伸,积累升华.

1.回归整体,再读课文

2.积累对子,激发兴趣

3.仿照文本,自由创作

设计意图:这样设计不仅使学生再次感知了对子的特点,而且通过故事和自由创作激发起积累对子.创编对子的兴趣。

五、说板书:

六、说评价

新课标指出“评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。”

1、在学生回答问题环节采用教师表扬激励性的评价。

2、在学生朗读和写字环节,采用生生评价,师生评价。

3、在小组交流的环节,对小组进行了评价

七、说开发

新课标指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。

1.结合课文内容,开发了文本资源。

2.搜集图片、音乐资料,开发了课外资源。

3.运用方法拓展文本资源。

4.积累对联,丰富了文本资源。

八、说反思

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