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幼儿科技活动中材料投放

发布时间:2014-03-12 10:03:27  

浅谈幼儿科技活动中材料的投放

摘要:瑞士儿童心理学家、教育家皮亚杰明确指出:儿童获得的知识是儿童这个主体与外部世界这个客体,不断相互作用而逐步构建的结果。幼儿在成长过程中,在不断的自我实践探索中,即幼儿在非正规科学教育活动中积累的经验,并不等于幼儿的认知能力的形成和发展是自然成熟、自我发展起来的,因为认知能力发展的根本是经验的质量而不是数量,关键在于如何把这些感性经验条理化、概括化,组织和提升为科学的经验。因此,在教师设计组织的科学教育活动中,即正规性科学教育活动中,教师为幼儿提供了(适宜投放了)丰富的材料;运用多种感官感知认识事物,提供不断地动手操作、动脑思考的时间与空间,是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键。

关键词:材料投放;激发兴趣

在幼儿科学活动的组织中,教师非常注重幼儿的探索操作,在材料的准备上化了功夫动了脑筋,不但材料准备的数量多,且同种材料量也多,一般2——3件是常有的,且人手一份。但幼儿实际操作时间并不长,操作次数也不多,一般一个30分钟的活动,幼儿的操作时间在6——8分钟左右,只占整个活动的20%——26%左右,显然材料量与幼儿操作时间不成正比。材料的准备较盲目,且幼儿在那么多的材料面前常显得无从入手,常拿了这个丢了那个,活动秩序较混乱,材料的利用率低。

故如何通过科学活动物质材料的刺激、满足幼儿的好奇心,激发

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