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相信孩子,做一个快乐的老师(附件)

发布时间:2014-04-07 09:02:20  

相信孩子,做个快乐教师

——学习指南心得

《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》而研究制定的,为进一步帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,我园组织全园教师深入开展了学习、解读《纲要》的教研活动。

教研活动中,我们在自学的基础上,按幼儿教育内容的五大领域分组进行了交流与讨论。由于我园是一所新办幼儿园,整体教师比较年轻,对于指南的学习与理解,主要来源于专家的解读。下面我就结合我自己的工作实践经验,就学习《指南》后的思考,谈一下自己的工作心得,不妥之处,望各位专家指正。

幼儿园老师,通常都是最勤劳的老师,总担心孩子们不能把事情做好,就事必躬亲,结果就是把自己弄得很累,我也是这样的一位老师,特别是在主题活动开展的前期阶段,常常为了布置主题环境而费尽心机、绞尽脑汁。设计布置主题环境是一个很大的工程,不仅需要运用到各种废旧材料还必须注重三维立体空间的运用,不仅要体现教育性还要符合审美需要。一直以来,我总觉得班里的孩子太小了,什么也不懂,所以整个主题环境的创设往往只是作为教师我一个人的任务,由老师设计、布置,孩子们则处于被动地接受影响的地位。结果就是老师累得要命,孩子们对环境没啥感觉。这样的结果让我非常苦恼,我开始思考,是否应该让幼儿主动参与环境创设,激发他们对环境的兴趣与注意,从而使环境与幼儿、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用,使他们在与环境的交互作用中获得更多的经验,从而也把我自己解放出来。在“可爱小动物”的主题环境创设中我进行了尝试,结果出乎意料,环境成了孩子们的环境,我也从一个苦恼的老师变成了一个快乐的老师。

在主题开始的第一个活动,我带领孩子们在幼儿园里寻找小动物,孩

子们在草丛里抓到了许多小蜗牛,那些可爱的小蜗牛深深吸引了孩子们,他们把小蜗牛捉回来饲养。当我跟孩子们商量要怎样设计我们的环境的时候,孩子们要求要在墙上画一只大大的蜗牛,于是我采纳了孩子们的设计,我们班的主题墙就是一只大大的蜗牛,制作这只蜗牛的材料,是孩子们自己收集的,他们吃完点心就留下牛奶盒,洗干净晾干备用,然后利用区域活动的时间孩子们跟我一起贴透明胶,一起把纸盒粘在墙上,最后再用皱纹纸揉贴进行装饰,这个庞大的工程就在孩子们的帮助下轻松完成了。

每一个主题墙饰的创设,不仅是课程内容的体现、教学活动的反映,更是幼儿学习过程和结果的记录。在“可爱的小蜗牛”的主题墙上,我创设了与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿成为名副其实的环境设计者。 “可爱的小蜗牛”的主题墙面的边框是个葡萄架,那些葡萄叶子是孩子们的拓印作品,一串串美丽的葡萄则是孩子们的手指印画作品,把这些作品剪下来后黏贴成一个美丽的葡萄架。在葡萄架的下面是一群美丽的小蜗牛,那些小蜗牛是孩子们的通过线描、涂色、黏贴、泥塑等不同的形式装饰成的“小蜗牛”,栩栩如生、美丽又可爱的小蜗牛不但美化了墙面,又成为幼儿展示自己能力的平台。

“小动物的家”的主题墙则是我设计了一个家的外框,里面的各种小动物图片都是孩子们利用假日跟爸爸妈妈到书店去购买或者从其他地方收集来的,随着主题活动的进行,孩子们再跟我一起把不同的动物按照不同的类别贴在了不同的房间里,这样一来,不仅省掉了我到处收集资料的麻烦,还培养了孩子们的动手能力,有了这些小助手的帮助,主题墙很快的就布置好了。

在这个主题墙创设的实践过程中,收获最多的就是要相信孩子们的能力,让孩子们成为环境的主人,孩子们能做的就尽量让他们自己完成,而作为老师的我只要当好协助者的角色,,比如:对主题的构思、生成和发展,可以大胆和孩子们一起讨论、设计主题的进程。还应该尽量让孩子们自己动手来布置环境,争取让所有的孩子们都参与到主题墙创设这个富有创意的活动中去,使孩子们成为主题墙环境教育的参与者、创造者和欣赏者,这

样一来,主题环境的创设就不再是老师一个人的事情,而是师幼共同完成的。这样将负担转化成一种乐趣的时候,我们便能够做个轻松的老师,最终真正成为一个快乐的老师。

对孩子的信任,跟相信一个桃核只要给它水分,一定会长出一棵桃树,一定会开出桃花,结出桃子一样,相信的是一种生命状态,是大自然。我们只要相信孩子是一颗种子,相信孩子一定会按照一定的自然机制去发展。如果我们不相信婴儿会长成一个成人,我们就会用我们能想到的所有的方法去扭曲儿童,最终破坏他们的自然发展机制,使他们受到身心的伤害,为他们一生带来痛苦。

我们要多给予孩子一些鼓励,更多的去相信孩子,让他们拥有自信心,对生活充满热情,这样他们才会乐观的去看待这个世界上,才会热爱生活,热爱身边的人和物,才能健康快乐的成长。而这也是我们的教育目的所在,也是教育的艺术的体现!

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