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种子的旅行

发布时间:2014-04-08 16:17:41  

2010 — 2011学年度下学期

大班科学探究活动

《种子的旅行》说课稿

单位:顺城区幼儿园

姓名:张红

时间:2011年3月

《种子的旅行》说课稿

一、 设计的意图

在一次谈话活动中,我问幼儿:你知道种子是怎样旅行的吗?幼儿回答:不知道,或者说是人种出来的,正是因为幼儿在这方面经验的欠缺,所以,我想让幼儿通过收集种子的图片、实物,并利用多媒体教学,让幼儿了解种子的传播方式。正如《纲要》中提出的选择教材既要符合幼儿的观察需要,贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因为“种子的旅行”是生活中常见的自然现象,来源于生活,能让幼儿产生浓厚的探索兴趣,满足他们的好奇心和求知欲,又具有长远的教育意义。所以,我选择了这节科学活动。

二、 目标的确定

活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。因为这次活动名为“种子的旅行“,也就是种子传播的过程,很多幼儿并不明白什么是种子的传播,更不知道是如何传播的。所以,我把这个作为重点解开幼儿的疑问。并通过活动,让幼儿初步了解大自然的奇妙,感悟植物生命力的顽强。因此,本次活动的目标为:

1、 对种子的传播方式感兴趣,培养幼儿的观察能力。

2、 了解不同的种子有不同的传播方式。

3、 能根据种子的传播方式对种子进行分类。

核心要素为:观察、了解、分类、归纳

三、 活动的准备

为了让幼儿在愉快的心情下进行教学活动,更加深刻地明白种子

的传播过程,我做了以下准备:

1、 故事“骑白马的苍耳”磁带。通过欣赏故事,使幼儿对种子的

传播方式有个初步的了解,可以有效地激发幼儿的兴趣,调动幼儿的积极性。

2、 收集有关种子传播的图片、画册或资料。事先让幼儿收集,丰

富幼儿的生活经验,为教学活动做好铺垫。

3、 多媒体课件“种子的旅行”。主要是丰富幼儿的感官并利用现

代化教学手段来开展教学活动。

4、 种子传播方式分类表、卡片等,让幼儿在玩中学,学中做,进

而使幼儿更加积极主动的参与活动。

四、 教法的运用

《纲要》指出,教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中,应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此,本次活动,我将以饱满的情绪影响孩子,以朋友的身份与幼儿共同探讨问题。所以采用了以下方法来组织教学:

1、 欣赏法:通过欣赏,加深幼儿对种子的传播方式的理解,为下一个环节做好准备。

2、 提问法:通过教师有效地提问,帮助幼儿了解种子的不同传播

方式。

3、 电教演示法:借助多媒体调动幼儿学习的兴趣,让幼儿对种子

的传播有更直观的认识。

《纲要》指出:

幼儿是主动的学习者、探索者和参与者,在科学教育活动中,

要充分发挥幼儿的主体性和个性,体现以“幼儿为主体”的教育理念。因此,我采用的具体学法是:

1、 观察法:是科学活动中最常见的方法。通过边看、边听、边

想,充分调动幼儿的各种感观参与活动,获取丰富的直接经验。

2、 交流探究法:幼儿在教师的引导下,根据生活经验,与同伴

交流、探究种子的不同传播方式。

3、 操作法:让幼儿与材料互动,锻炼他们的动手操作能力。

五、 活动过程与说明

1、 听故事,导入主题

教师请幼儿欣赏故事“骑白马的苍耳“,让幼儿在听故事的乐趣中,初步了解种子的传播过程,为后面的环节做好铺垫。

2、 观察、讲述

听过故事后,幼儿对种子的传播有了一定的理解,所以,教师通过有效的提问,让幼儿讲述种子的几种主要传播方式:风传播、动物传播、水传播、自己弹出、人播种等。

3、 归纳、总结

请幼儿观看多媒体课件“种子的旅行”,引导幼儿进一步地了解,还有哪些种子,与它们的传播方式相同,并通过师幼互动,共同小结。

4、 操作、统计

教师引导幼儿根据种子的传播方式让幼儿拿着图片认一认、分一分、贴一贴,把图片进行分类、统计。

5、 表现、展示

请幼儿欣赏配乐散文,并用自己的身体语言来表现和展示种子的传播方式。

6、 活动延伸

环境创设:在“种子的秘密”主题墙饰上设置“种子的旅行”统计

图,让幼儿将自己了解到种子的传播方式进行分类、统

计。

区域活动:收集各种种子放在自然角里(如带毛的、带钩的、长刺

的、长翅膀的、色彩鲜艳的种子等),让幼儿充分观察其特征,了解它们的传播方式与其特征的关系。

日常生活:平时注意引导幼儿观察,了解各种植物种子的传播方式。 家园共育:家长可运用图书、故事等向幼儿介绍种子传播的方式,

和幼儿一起将种子的传播方式进行分类。

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