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论莫阿姨

发布时间:2014-04-08 16:17:43  

选题意义:

在教学改革不断深化,提倡“有效教学”的今天,要变应试教育为素质教育,变“无效、低效”的课堂为“有效、高效”的课堂,就要提高学生学习的主观能动性,而关键是要培养学生的学习兴趣。随着课程改革的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是要激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向。正是因为这样,很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过,“知之者,不如好之者”,认为“好学”对教育非常重要。20世纪初,欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心,他指出:“兴趣是个水闸门。借助它,注意的水库被打开,并规定了流向。”由此可见,让学生产生兴趣是多么的重要。因此,注重教学过程中趣味性的引导,这对于提高教学效果是大有裨益的。

主要研究内容:

一、 创设各种情境, 激发学生的学习兴趣

二、怎么样提高孩子的学习效率;

三、如何让孩子掌握学习的主动性。

可行性分析:

课堂教学一定要充分考虑贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体。课堂教学中,力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,加入在课堂学习的知识,达到在快乐中学习,在学习中快乐。

论题的研究方法: 新课程的实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振,它带给我们全新的数学理念和当前教改精神。在数学教学中,要使数学教育面各全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师力求用新的教育理念指导教学行为,通过教与学的实践活动,引导学生有效参与教学过程,使学生喜欢数学,并积极主动地学习数学。

美国心理学家布鲁纳说:学习最好的动机是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地,形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发的培养学习的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于生活,也必然扎根于生活,并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素,如形式美、概括美、简洁美、对称美、辨证美等,是激发学生学习兴趣的极好素材。教师适时的表扬、鼓励,对学生给予肯定的评价,是提高学生学习兴趣的有效手段。总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动的探求新知。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?

一.从培养观察能力入手,产生兴趣

在教学中合理运用幻灯、模型、实物等教具,尽量举一些学生熟悉的实例,形象而又直观地

引导学生去观察、分析和综合,从而激发学生产生学习知识的兴趣,能够使学生在轻松愉快的环境中化繁为简,化难为易地掌握所学知识,而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。 因为观察是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素。在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透析事物的表象和本质,发现事物的规律,才能达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。

所以我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而达到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造,所以有意识地安排学生去观察、去思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力,既增加了数学的趣味性,又营造了良好的课堂气氛。

二.合理利用直观教具教学,培养兴趣

课堂教学是师生的共同活动,而学生是学习的主人,是教学活动的主要参加者。所以在教学中,教师仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,直观的东西具有看的见,摸得到的优点,直观有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷乐趣 。在此基础上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结,使学生从简单的感性认识上升到理性认识,不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生的知识得到了进一步深化。

三.重视学生操作,鼓励学生参与,发展兴趣

在教学过程中,仅有教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的。所以我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动。只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分和完整的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。在教学中适当用点头表示肯定,说好或者对表示赞许,也可以说句鼓励的话,还可以要求大家鼓掌或奖给小红花,插上小红旗等形式,对学生在学习上的进步表示祝贺。这样做可以给学生极大鼓舞,同时要善于发现学生的闪光点,加以肯定,最大限度的调动学生的学习积极性,增加克服困难的勇气,增添对学习数学的兴趣。

四.提高学生计算速度,调动兴趣

计算是学生学习中不可或缺的一种能力,在学生具备一定的计算能力的基础上应向学生提出更高的要求。为此练习时应恰当利用时间指标。开始时指标可以低一些,让大多数学生能在规定的时间内算完,然后逐步提高要求,鼓励算得快的学生进一步提高速度。同时还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式,如我的速度最快、计算竞赛、抢答等,从而调动学生的学习兴趣。另外,还要培养学生灵活选择算法的能力,在教学时,应组织学生进行讨论,可以利用一些题目,对学生进行具体分析,区别对待的教育,让学生获得选用最佳算法的本领。另外,对他们的作业要予以较多的评价,使学生通过计算练习尝到速算的甜头,养成自觉进行口算和简便运算,选择最佳算法和验算的习惯。为此,学生不仅会乐此不疲,更重要的是开拓了学生的思路,丰富了学生的思维能力,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在愉快的学习氛围中获取知识,提高计算能力。因此,老师要合理使用练习题,激发兴趣。

五.通过尝试的学习方法,激发兴趣

心理学家桑代克认为:尝试与错误是学习的基本形式。的确,学生在自己的探索学习中,不可能总能选对解决问题的方法和途径,必然会出现思维受阻的时候。这时,就必须改弦易辙,另辟蹊径,调整思路,另行出击。此时教师应及时激发学生试一试的欲望,启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射,尽量寻找解决问题的各种途径,在不断的尝试与选择中解决问题,激发兴趣,掌握知识。经过不断的尝试,摒弃错误,最终获得正

确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法,教师在教学中必须教给学生这种学习方法,否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路,不能另辟蹊径,就无法继续学习。

六.用教材插图创设情境,激发兴趣

数学实验教材由始至终都是从儿童的生活实际出发,创设儿童喜闻乐见的生活情景,把数学知识融入问题情境之中,激发学生的学习兴趣,启发学生思维。要充分利用教材插图,激发学生的学习兴趣。

此外,还可以通过引导学生动手操作、直观演示、模拟表演、辩论赛、争当小老师、多媒体课件辅助教学等形式激发学生的学习兴趣。

知识、能力、智力和兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的。数学教学是学生在教师的指导下,通过自己主动积极的学习,才能有效的培养独立获取知识,应用知识的能力。教师应根据这一特点,有意识的创造良好的课堂气氛,使学生热爱学习,并对所学科目产生兴趣。因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣;同时教师在设计教法时要注意学生的特点,要符合学生的学法,坚持结合知识对学生进行学法的指导和训练,使学生尽快掌握打开知识大门的钥匙,才可以激发学生学习兴趣,收到良好的教学效果。

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