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论国外学前儿童科学教育的特点

发布时间:2014-04-29 09:03:23  

论国外学前儿童科学教育的特点

【摘要】学前儿童科学教育目前成了各国教育改革的热点之一,重视儿童科学教育已成为全球性的大趋势。学前儿童科学教育是整个教育的起始阶段、基础环节,必须从小进行科学启蒙教育,为国家培养具有科学素养的劳动者和科技专门人才打下良好基础。

【关键词】学前儿童 科学教育 特点

学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周围世界进行感知、观察、操作和发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程,也是他们形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。其特点为:1启蒙性、2直观性、3综合性和趣味性。

(一)、美国学前儿童科学教育的特点

1、根据州和地方学区制定的标准编制课程,不存在联邦政府规定的统一课程大纲。

2、学前儿童科学教育的目标,不仅在掌握一些知识,更重要的是要教给儿童学习自然科学的方法。

3、强调儿童自身兴趣的作用,让儿童根据自己的兴趣去观察、了解和认识周围的世界。因此,探究性学习是重要的学习方法。

4、注重环境的创设和实验用的各种材料的准备。

5、非正式教育机构,如儿童博物馆、科学博物馆、儿童科学发现中心、水族馆等,也为儿童学习科学提供了条件。

6、注重培养儿童的实践操作能力,强调让儿童通过自己的实验和观察活动,去探索周围世界,有利于培养儿童的创造力。

(二)日本学前儿童科学教育的特点

1、没有全国统一的科学教育教材,有关科学教育的大纲被规定为全国国立、公立和私立幼儿园科学教育课程的标准。各幼儿园依据《幼稚园教育纲领》,从不同地区、季节及幼儿的特点出发制定计划,实施科学教育。

2、重视让儿童获得亲身的体验,否定让儿童掌握离自己生活的知识和技能的教育。强调学前儿童科学教育是让儿童获得真实的、直接的体验。

3、通过环境进行科学教育。认为所谓环境,不仅包括幼儿园的各种器具、玩具、素材的物的因素及幼儿和教师的人的因素,还包括儿童所接触的周围的自然和社会现象、事物、人和物交织产生的氛围、时间、空间等要素。

4、重视儿童的主体活动在科学教育中的作用。倡导让儿童遵循自己的想法去行动,否则幼儿主动与周围环境作用的积极性和态度就得不到培养,幼儿体验到自主活动得满足感和充实感,也就不能获得真正彻底的发展。所以,给予儿童各种操作机会,在方法上通过观察、操作、实验来认识环境。

(三)法国学前儿童科学教育的特点

1、从小培养孩子对事实和经验的高度尊重,从小养成动手的习惯。

2、重视每一个孩子对事物的解释,特别关注孩子们的想法,从小

注意孩子对事物的独立看法,进行有根据、有条理地思考。

3、积极鼓励孩子提出问题,并以此作为教学的资源。

4、帮助孩子自己建构知识。

5、用简单的方式使孩子们理解复杂的科学概念。

6、重视实验记录,重视语言表达。

(四)英国学前儿童科学教育的特点

1、以幼儿为主题,重视发展幼儿的个性与兴趣。

2、重视认知的发展,以儿童活动和游戏为长。

3、为幼儿学科学提供充分的机会和条件,比如为了扩充儿童的经验,为其提供丰富的感知材料,沙、水、土、木头等。

4、重视与其他活动和内容的结合,目的是激发幼儿学习兴趣和气质欲望,如一些英国幼儿学校推出的“整合教育日”,就是很成功的课程模式。 以上是对美国、日本、法国、英国四国学前儿童科学教育特点的总结。

【参考文献】施燕:《学前儿童科学教育》华东师范大学出版社 李生兰:《学前教育研究》2002第3期

《外国教育研究》2004年11期

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