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如何利用儿歌让幼儿学会画画

发布时间:2014-05-01 13:30:39  

如何利用儿歌让幼儿学会画画

儿歌是儿童文学最基本的体裁形式之一,是以幼儿为主要接受对象的,也是幼儿接触较多又非常喜爱的一种文学形式。儿歌主题简单单纯,内容浅显简练,节奏明快,韵律和谐,富有儿童情趣,读起来朗朗上口,易于朗读记忆和表达情感,儿歌不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶,深受幼儿的喜爱。绘画活动又是一种有形、有色、有情节的艺术活动,幼儿十分喜爱的,孩子们总是能从自己的画笔下找到无穷无尽的乐趣,满足他们的好奇心和求知欲望。在实际的教学中我经常可以看到幼儿在作画时爱念念有词,爱想象的一种情境。针对这一特点,我认为可以采用儿歌,绘画相结合的教学方法,可以实现语言与美术的情意互通,帮助幼儿更好的感受美,发现美,欣赏美,从而激发幼儿的绘画兴趣,提高绘画技能,培养幼儿想象力,进而创造性的表现美的能力。

幼儿园教育指导纲要(试行)中对于艺术教育的要求明确指出:“给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验,调动兴趣点,发挥主动性是关键”。幼儿中班为例,他们虽然年龄小,但却喜欢拿着笔在纸上、墙上涂涂画画。但由于幼儿思维比较简单,手腕的灵活性较差,小肌肉发育不够完善,决定了其绘画内容简单。而单一的内容又会影响幼儿对绘画活动的兴趣,不利于发展幼儿的绘画能力。要使幼儿学会表达和创造性地表现,就必须帮助他们掌握一定的技能和知识。那么,我们老师又如何根据幼儿的特点以及绘画教学规律为他们“量体裁衣”呢?

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点。中班幼儿与小班幼儿相比,有其显著的年龄特征,我们不难发现,他们好动但还缺少技巧,特别爱游戏而问题不少,非常喜欢模仿,并且模仿出色,语言学习能力大大提高等。

1、中班幼儿以无意识占优势,有意识在逐步发展,呈现出无意识向有意识转化的趋势,根据以上特点,我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情,采用儿歌故事和游戏的形式,寓教于乐,使孩子集中注意,促进孩子有意识的发展。

2、幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多,对事物的理解有限,因此观察过程十分依赖成人,结论也脱离不了成人的帮助。以观察图片为例,他们感兴趣的是图片里的鲜艳的色彩和图案,如果让他们说出图片的内容就不一定说得准。老师若能引导他全面地观察,那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。发展中班幼儿的观察力,需要老师多角度的指引,多问一些问题,促使孩子深入观察。

3、中班幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多,也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到切洋葱,让洋葱熏出了眼泪,以后便不敢碰它了。中班幼儿记忆另个一特点:是能学易忘。如要他们学一首儿歌,他们反复朗诵几遍就记下了,但如果长

时间不复习,会忘得一干二净。中班幼儿的记忆力,关键的一环是锻炼他们的注意力,学习积极性提高了,学习能力增强,记忆效果也会明显提高。

4、想象是孩子的一种创造性表现。中班幼儿的想象,常常是在游戏、绘画、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起沙土来,沙土从指缝间落下来,他们会叫:下雨啦。但如果给他们定下主题,让他们想象创作,就有困难了。因此,需要我们帮孩子找一个着眼点,或是示范想象这样容易使孩子开窍。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此,要不断扩大孩子的视野,孩子的想象力才能丰富。

5、中班幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比,他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,更多的是在动手玩乐中进行思维,对中班幼儿来讲,走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他们,而细致的手工活动却十分困难,如按图形轮廓剪波浪会剪成狗齿状,对照细小的实物画下来肯定是大而走形的,发现经常搞一些美工活动,有利于提高动手能力,培养幼儿的自信心,还能培养良好的学习习惯,可谓一举多得。

我在学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》及有关优化整合的教育理论后,针对刚进入中班年龄特点和作画的特点,选用儿歌与绘画优化整合的思路,对中班幼儿绘画教学进行了新的思考与实践,根据综合艺术教育的综合性取向启示,我认为采用儿歌,绘画相结合的方法教学,能够引起幼儿情感的共鸣,因为儿歌符合幼儿思维具体形象的特点,能给幼儿以美的享受,愉快性情,丰富幼儿内心情感世界。从实际运用情况来看,在中班绘画教学中利用生动、形象、富于吸引力和感染力的儿歌,能使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,使幼儿便于理解,易于掌握。用儿歌这一生动的语言可以激发幼儿对美术的兴趣。儿歌富有童趣的语言,易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理,使他们乐于参与,更能轻松大胆地表达自己的意愿。下面我结合自己的教学中过程中对绘画内容合理的创编儿歌以及如何灵活的运用儿歌进行绘画教学这两方面谈一谈儿歌在中班绘画教学中的运用。

一、 合理创编儿歌,教幼儿理解绘画内容,

刚进入中班幼儿在绘画过程中,不懂得边观察边画,往往急于求成,画出的画散乱、粗糙、看不懂作品画面的内容,有的孩子还表现得无从下手,我听到有的孩子经常大叫“老师我不会画”。因此我们在绘画教学过程中既要让幼儿学会表达,又有创造性,又要掌握一定的技能和知识。中班幼儿绘画思维的特点还是动态的,在作画过程中,他们往往以自我为中心,同时也会不断的用语言、动作等画面来表达自己的情感。比如在画小鸟时,他们会情不自禁的学小鸟飞、小鸟喳喳叫等等,边说边画是幼儿期幼儿的思维和心理特点。儿歌念完了,画面的内容也完成了。根据这一特点,我在教学中将有意识的引导中班幼儿观察事物的形状特征,启发他们运用不同的方法创编生动的儿歌,并鼓励幼儿根据自己对事物的直观印象,展开自己的想象,大胆的用画笔表达自己对作品的感受。鼓励幼儿大胆的创编儿歌,让儿歌和绘画教学内容互相融合,让儿歌和幼儿的兴趣

相结合,培养幼儿想画、敢画、喜欢画、画得漂亮。

1、用整体感知的方法编儿歌。这种方法是根据事物的形状创编而成的儿歌,琅琅上口,易学易背,使幼儿对绘画,事物的形状,轮廓有初步感知,这样通过感知整体,让幼儿通过绘画事物的形状、轮廓有个初步感知,在感知的基础上开始作画,幼儿就有了一种“我会画”的自信感。在作画过程中,幼儿还能借助儿歌回忆画法,达到成功的目标。我在教幼儿画昆虫蜻蜒时,先教幼儿念儿歌:“小蜻蜓,大眼睛,两对翅膀轻又亮,好像飞机在飞行。” 边念儿歌边绘画,幼儿的兴趣极高,幼儿把画小蜻蜒方法掌握的很好,同时又学会了儿歌。又如在教幼儿画七星瓢虫时,我边画边念:“一个大圆球,头上戴帽子,长出两颗小芽芽,圆球切两半,七颗星星往里躲,六只小腿爬爬,刷刷,蚜虫全吃光。”幼儿通过儿歌把握物体的基本特征,很快掌握了画画的方法。这样将作画的方法的是把物体的各部分形体概括成各种基本形,顺着作画步骤变成儿歌,开展造型训练,幼儿在绘画时兴趣很高,很快掌握了绘画要领。

2、用提问题的方法编儿歌。幼儿认识能力的提高,往往需要借助于语言文字。在美术教学中,幼儿首先要对描绘的对象进行认识,抓住其特点。由于幼儿正确认识事物,准确把握事物特点的能力较为薄弱。因此在教学中,我把具体事物的形体特征编成儿歌,一问一答,帮助幼儿捕捉事物的特点,为作画打下基础。比如绘画活动《找耳朵》,我创编了这样一首儿歌:大公鸡大公鸡,什么样?红花头上戴,身穿花衣裳,天天叫人早早起。 长颈鹿长颈鹿,什么样?长颈鹿,脖子长,高高的树叶吃得香。 袋鼠袋鼠什么样?袋鼠妈妈真奇怪,肚子上面有个袋,袋袋里面,装个小乖乖。 又如大象:鼻子像钩子,耳朵像扇子,尾巴像鞭子,四肢像柱子。这样的一问一答,巧妙组合,激发了幼儿的求知欲望,同时又很好的完成了内容。这方式适合与在师幼问答中即兴创编。这类儿歌的形式是活泼多样的,并且内容浅显、形象生动、易唱易记,可以让幼儿在愉快的问答说唱中接受认知、情感教育,更好地发挥幼儿的想象力。这样既发展了幼儿的想象力、理解力及对美的感受力,又陶冶了幼儿的心灵。好的儿歌,本身就是一种艺术的美,让儿歌的艺术美与绘画相结合,相映成趣,美不胜收,何乐而不为呢?

3、用想象的方法编儿歌。这是一种最简单的方法,也是幼儿园常用的编儿歌的方法。主要是根据绘画对象的特征,编成形象的儿歌,其顺序是绘画过程的步骤。这类儿歌非常适合幼儿在绘画中的使用。如画大白鹅时时可以利用儿歌“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 又如画小猪时,可以想象“圆圆的碗,碗圆圆,圆圆的碗儿能吃饭,里面放个大烧饼,外面两把大蒲扇,烧饼上面两红枣,豆芽弯弯在两边,一个烧饼切两半”,这样猪八戒的小脑袋就轻松画完了,因此,要不断扩大孩子的视野,孩子的想象力才能丰富。

4、用过程理解的方法编儿歌。这种方法适用于画运动的,过程性事件,它可以将很难理解的变化,生动的展现出来。比如画小朋友踢球,可以采用儿歌:“绿草地上一个宝,球员跟着它赛跑,我抢到了踢给你,用脚接住手别抱。”在画电风扇时,可以采用儿歌:

“一朵花,三个瓣,不浇水,专用电,大热天里呼呼转。”画洗手:“流水清清,泡泡透明,伸出小手,洗洗干净。”这样把枯燥、难以理解的知识编成儿歌,加强教学趣味性,使教学内容形象化,读起来琅琅上口,幼儿易懂易接受。

二.灵活运用儿歌进行绘画教学。

兴趣是最好的老师。"我国古代教育家孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习的兴趣是幼儿学习自觉性和积极性的培养,是幼儿学习的动力。对幼儿来说,有了兴趣,那就是最好的学习动力。由于美术教育的内容在可以帮助幼儿掌握绘画技能和审美情趣,所以运用儿歌进行绘画教学也应该从简单到复杂,逐步深化。同时,还应把枯燥的学习融入种幼儿最喜爱游戏的中,运用儿歌烘托绘画情景氛围,引起幼儿进行整体想象,使幼儿在游戏中不知不觉步入艺术的殿堂。

幼儿受认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的物体感兴趣,有绘画和制作的兴趣,而对枯燥、单一的临摹不感兴趣。虽然幼儿对绘画很容易表现出自已的热情和兴趣,但是这种自发的兴趣往往带有很浓重情绪色彩,容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易被动。在绘画教学中我将儿歌和绘画相结合,注意运用生动活泼的教学形式,采用引人入胜的教学方法,激发幼儿强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心,从而为幼儿创造活动打下良好基础。根据幼儿的年龄绘画特点,遵循绘画学习的基本原则,我设计了好听优美的儿歌,让幼儿在念念,学学,玩玩中掌握绘画点,线,圆,半圆,方形等的技能和方法。

(一)、应用编儿歌激发幼儿绘画兴趣,激发幼儿绘画积极性

1.利用儿歌进行教学活动,有利的调动幼儿的积极性。幼儿思维活跃,心中充满各种声音、颜色与物体的具体形象,美术活动恰恰符合幼儿的思维特征,所以幼儿对绘画教学活动较感兴趣。但是,如果在美术教学活动中平淡无奇地“引入”,幼儿就会不太感兴趣,甚至在幼儿在整个美术教学活动中处于被动地位,而不是主动地去学习。因此,老师在教学活动中一定要设计好“导入”部分。好的导语像一块磁铁,能把幼儿分散的思维一下子活跃起来;好的引入又是思想的核心,能给幼儿以启迪,提高整个活动的积极性。采用儿歌引入生动形象,顺口好记。用儿歌导入还可引起幼儿学画的兴趣,使幼儿的记忆力和想象力得到发展。活动的导入成功了,整个绘画活动可以达到事半功倍的效果。如在绘画教学活动《葡萄》中,我在教学过程中导入的时候,提出了悬念。用儿歌的形式自编了谜语:弯弯藤,弯弯须,弯弯藤上结紫粒,紫粒粒,圆又圆,吃到嘴里甜又酸。”话音刚落,一双双小手跃跃欲试。教学一开始,我采用了儿歌的形式让幼儿猜,使幼儿有种新鲜感、在教幼儿绘画《房子》时,我先让幼儿学习儿歌“房前栽花,房后种树,有门有窗,有人来住。”这样就引起幼儿想画房子的兴趣。幼儿会带着这个新鲜的疑问有兴趣地接受教学。

2.用儿歌激发幼儿绘画的兴趣和热情。开头就能引起幼儿绘画兴趣,诱导幼儿好学的乐趣。兴趣是学习的动力,能激发幼儿主动去探求知识,提高教学效率的有力保证。

喜欢涂涂画画是幼儿的天性。但这种兴趣是短暂的,在中班美术活动中,我根据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借儿歌这一教学手段,使幼儿产生强烈的想获取知识、表现艺术情感的愿望,从而主动地进入想象中。在活动《花园》中,我先教幼儿一首儿歌,“春天来,春天来,花儿朵朵开,红花开,黄花开,白花开,蝴蝶蜜蜂都飞来。”又如画“直升机”,我是这样说的,“空中一只鸟,肚大尾巴小,翅膀头上转,落地不会跑。形象的儿歌化的语言使活动气氛变得轻松愉快,使孩子们在无拘束的情况下画画,效果会更好。

(二)利用幼儿边念儿歌边画画帮助幼儿掌握绘画技能和方法。

1.利用儿歌突破绘画教学的重点和难点,培养幼儿思维和想象能力。 老师绘画指导方法就是教给幼儿一些绘画所必需的本领,如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等。教学中的重难点是最难把握的,利用儿歌朗朗上口的特征,抓住幼儿的心,引起思考。例如儿歌:“月儿弯弯,好像一只船,我在船上坐,摘星星玩”,一幅优美的夜空景色图,让人产生一些联想。

2.利用儿歌帮助幼儿塑造造型,达到能学以致用境界。描绘绘画情景情境,使儿歌成为绘画教学活动的很好载体。幼儿绘画情绪的好坏直接影响幼儿作画的兴趣和欲望。通过儿歌,可以使幼儿很快地掌握绘画方法,还能使课堂活动气氛活跃起来,给幼儿作画有一信良好的心境。有一次,我教孩子们画小鸭游水,有的小朋友注意力不够集中在一旁轻轻说着悄悄话,我灵机一动念起了儿歌:“门前大桥下游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八…”,孩子们一听顿时来了精神也跟念了起来,画画的兴趣马上提高了。

3.利用儿歌向幼儿提出作画要求,提高活动质量。幼儿不论画什么东西,常常会不知不觉地发出一些声音,或是自言自语,或是与他人说话,这些声音大都是与绘画内容有关系的,而且我们老师想制止也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点,并加以引导运用。我会常常把绘画过程编成简短、有趣的儿歌,让他们边画边说,将整个绘画教学活动的要求融入简单的儿歌化的语言中,既增添了活动的兴趣,又提高了绘画的教学质量。

(三)利用儿歌丰富幼儿的想象力、创造力,促进幼儿想象力和创造能力的发展。由于幼儿受到年龄之限制,小肌肉发展还不够完善,对一些单一的活动兴趣不能持久。而且幼儿的思维是属于直觉行动性思维特点,因此在幼儿园中班美术教学活动中,不可能像大班的幼儿一样会先想好了再去画,而是想画到哪里就算画到哪里,甚至有的小朋友画上几笔就不愿意再动手了,更不用说让中班的幼儿进入想象氛围了,因此引导幼儿大胆想象是幼儿美术教学的重点和难点。而幼儿由于受年龄特点和知识面的限制,想象范围也受到很大局限,但我想只要通过恰当、合适的教学方法去启发、引导和点拨,就不难使幼儿的想象的海洋中展开翅膀自由翱翔。在美术教学中,我们教师应该根据中班幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住中班幼儿的兴趣点,凭借一定的教学手段和教学方法,使幼儿产生强烈的获取绘画知识、表现艺术情感的欲望,从而主动自觉地

进入想象的空间。绘画的教学方法多种多样,而儿歌和绘画结合只是其中的一种,绘画是幼儿的一种心理需求,是生命之初自然发放出来的一种想法,就让幼儿唱起来,画起来,乐起来吧!

通过我的教学实践,我认为采用儿歌和美术相结合的教学方法,可以避免幼儿在被动地乱涂乱画和模仿,对绘画艺术活动失去了热情。现在,我班的孩子可喜欢画画了,每次上课前总是不停地问:老师,画画吗? 看到孩子们一张张稚气的小脸,我的心里体会到了成功的快乐,体会到了快乐的画画才是最重要的。儿歌和绘画相结合的教学方法可以使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中画画,使他们对自己所创造的绘画语言更加感兴趣,从而促进其身心健康全面和谐发展。

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