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大班音乐活动小树叶

发布时间:2014-05-08 09:03:24  

大班音乐活动《小树叶》说课稿

五指山市嘉佳幼儿园 姚成慧

一、设计意图:

《幼儿园教育纲要》明确指出:根据我国的教育方针和总的培养目标,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼的成长,为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段。近几年,奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮,已被有些教师运用于教学,而且越来越受老师和孩子们的喜爱。我学习后,受益匪浅。所以在认真贯彻新《纲要》的同时,借鉴奥尔夫音乐教育理论,在对幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践。在教学中大胆尝试和运用,致力通过游戏式,即兴行的教学方式,让幼儿大胆的表现自己的情感和体验,在唱唱跳跳,拍拍奏奏,敲敲打打中学习音乐,愉悦身心培养其活泼的个性。同时,帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材:

(一)教材分析

《小树叶》是一首AB段式的歌曲,是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了,心里很难过,音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变勇敢了,树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃,与第一段的音乐形

象形成了鲜明的对比,引起幼儿情感上的强烈共鸣,幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲,可以让幼儿获得不同的情感体验,丰富幼儿的内心情感。

(二)教学目标

大班幼儿对音乐的感受能力,对嗓音的控制能力有所提高,对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后,根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平,结合我对新《纲要》的理解,从情感态度、知识和能力的角度出发,我确立了以下目标:

1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感,学习小树叶勇敢的精神。(重点)

2、在感知和理解音乐形象的基础上,初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳跃)、表情、动作,演奏等来表现音乐的内容。(难点)

以上目标的制定,体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

(三)教学重难点

重点:艺术教学过程应该是在教师引导下,幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为:充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。

难点:由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后,如何

把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来,这对于他们来说,将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。

(四)教学准备:

1、创设秋天落叶的场景,有光秃秃的大树在哭泣和落叶。(丰富幼儿的感性认识,为理解歌词做好铺垫)。

2、树叶手套(若干)。

3、多媒体音乐课件《小树叶》,歌曲图谱,各种乐器。

三、说教法和学法

(一)教法

心理学家告诉我们:个体在认识过程中开放的感知通道越多,个体对认识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、游戏教学法、启发引导法和操作法。其中,通过启发引导法,教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在身临其境中感受音乐,表现音乐,为幼儿享受艺术,表现艺术提供了机会,激发幼儿的艺术表现欲。

(二)学法

日本音乐教育家铃木认为:“儿童学习音乐,首先应该学习听完整的优秀音乐,而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论,在活动过程中,欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法,这两种学习方法的综合运用,为幼儿提

供了充分感受音乐、自由表现的机会,同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式,体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。

四、说教学程序

教学程序遵循了循序渐进的教学原则,在活动过程中,将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围,促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。

(一)以游戏的形式导入,激发幼儿参与活动的兴趣。

游戏是幼儿喜欢的学习形式,让幼儿溶入游戏角色中,能使他们更自由地表现自己。

(二)通过谈话,帮助幼儿体会小树叶依恋树妈妈的情感。

1、观察场景

以树妈妈为什么哭为引,发散幼儿的思维。

2、感情迁移:你离开妈妈会怎么想

3、倾听音乐,看动画。

充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。初步理解歌曲内容。

(三)欣赏音乐,畅谈感受。看图谱,学唱歌曲。

我在此环节中,与幼儿一起听听说说,看看做做,唱唱跳跳。运用了欣赏法、对比法、启发引导法,通过提开放式的问题,给了幼儿一个较大的自主学习的空间,让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验,从而结合自己的生活体验,更深刻地理解歌曲。该环节充分调动了幼儿多感官的参与,使各领域相互渗透,体现了课程多元化的整合。

在此环节为了帮助幼儿更好的学习歌曲,还借助了图谱,以分段欣赏的形式,引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法,通过层层递进的提问,帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动,探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲,进一步体验音乐情感的直觉性,体现了积极的师生、生生互动,营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点,为解决难点做好准备。

(四)在理解歌曲的基础上,学习演奏乐器

1,尝试演奏乐器

旋律和节奏是歌曲的灵魂,为进一步熟悉旋律线条,最后,幼儿完整学唱歌曲。教师再通过乐器的演奏,帮助幼儿提高表现的技能和能力:把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪动作力度等表现出来。这样,有效地突破了难点。

2,自由表现 体验乐趣

此环节是本活动的结束部分,所有的幼儿与老师一起扮演树叶娃娃,与所设置的场景产生积极的互动,让幼儿置身于角色中,随着《小树叶》的音乐自由表现,起到了首尾呼应的作用。(结束)

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