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学前儿童卫生学复习资料(幼师上岗证)

发布时间:2014-05-10 08:04:48  

第一章

1、学前儿童卫生学是一门研究保护和增进学龄前儿童,特别是3-6岁幼儿健康的一门学科。

2、健康是“身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病或虚弱现象。一个身体健康、心理健康和社会适应良好的人,才能被称得上是一个健康的人。

4、生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。

5、儿童新陈代谢的特点是同化作用明显大于异化作用,表现为机体的生长发育。

7、HS=f(E)+AcHS+B+LS,健康状态=环境+保健设施的易获得性+生物学因素+生活方式

9、不良生活方式已经成为现代社会中影响人们健康的最为主要的因素

10、学前儿童卫生学的研究方法主要有调查法、实验法、观察法、行动研究法和案例分析法

第二章(填空、选择、改错)

1、成长阶段:生长→发育→成熟。

2、运动系统在神经系统的调节下,对身体起着运动、支持和保护作用。

3、骨是有有机物和无机盐构成的。成年人骨中有机物和无机盐含量之比约为3:7,而儿童的骨所含的有机物和无机盐的比约为1:1。因此,与成人的骨相比,儿童骨的弹性大而硬度小,不易骨折而易发生变形。

6、脊柱发育的时间很长,一般到青春发育期开始时才基本定型。

11、学前儿童的肌肉收缩力较差,容易疲劳。但是,由于新陈代谢旺盛,疲劳后肌肉机能的恢复也较快。学前儿童各肌肉群的发育是不平衡的,支配上下肢的大肌肉群发育较早,而小肌肉群如手指和腕部的肌肉群发育较晚。

12、学前儿童咽鼓管粗短且直,呈水平位,上呼吸道感染后,易并发中耳炎。

年龄越小呼吸越快。学前儿童新陈代谢旺盛,呼吸浅,频率大,肺换气功能差,因而更需要充足的新鲜空气。

15、每搏输出量有限,年龄越小,心率越快,男的心率比女的慢

学前儿童心脏发育不完善,但新陈代谢旺盛,所以只有增加搏动频率才能适应机体需求

适当的体力活动和体育活动可增加心肌收缩力,使每搏输出量增加

出生后2-3个月达最低水平,出现生理性贫血

19、乳牙在出生后6-8个月开始萌出

20、学前儿童胃粘膜柔软而富有血管,胃壁较薄,弹性组织、肌肉层及神经组织发育较差,因而胃蠕动机能差,胃分泌的消化液酸度低,消化酶的含量比成人少,因此消化能力弱。

22、学前儿童的肝脏分泌胆汁少,消化脂肪的能力较差。对感染的抵抗力较弱,解毒功能较差。但是,学前儿童肝脏血液丰富,肝细胞再生能力强,不易发生肝硬化

23、学前儿童新陈代谢旺盛,需要水分多,而膀胱容量小,年龄越小,每天排尿次数越多。

24、脑垂体的功能是分泌生长激素,是体内最重要的内分泌器官。学前期如果生长激素分泌不足,可引起侏儒症;如果生长激素分泌过多,则可致巨人症。生长激素白天分泌少,夜间分泌多且与睡眠深度有关

25、学前期,如果甲状腺机能不足,可发生甲状腺肿大,甚至发生呆小症。

26、婴幼儿皮肤的保护和调节体温的功能差,皮肤渗透作用强。婴幼儿皮肤的保护功能差,对外界冲击的对抗能力差,容易受损伤和感染。

学前儿童对外界环境温度的变化不能适应,环境温度过低,

易着凉,温度过高,又易受热。

学前儿童皮肤表皮薄嫩,血管丰富,有较高的吸收和通透能力。所以要避免让儿童接触有毒物品或涂抹超浓度超量的药物,防止儿童机体受到损害。

28、学前儿童可因眼球前后轴较短而产生生理性远视。学前儿童眼的晶状体弹性较大,调节能力强,近点距离很近,容易发生调节性近视(假性近视)。儿童出生时因缺乏双眼单视功能,可能有暂时性的斜视,会使儿童不仅不具备正常视力,而且无双眼单视能力和立体视觉。

29、最重要和常用的形态指标是体重和身高。身长是最基本的形态指标之一,来表示全身生长的水平和速度 头围能反映颅和脑的大小以及发育情况。生理功能指标:肺活量、脉搏、血压。

身体生长发育的规律

1、生长发育的连续性和阶段性。

①人体生长发育是一个连续的、统一的和完整的过程,但是生长发育的速度在各年龄阶段并非一致,而是时快、时慢,呈现出明显的阶段性;

②每一阶段都有其独特的区别于其他阶段的特点,前后阶段又互相衔接,前一阶段为后一阶段的发展打下基础,任何一个阶段的发育受到障碍都会对后一阶段的发育产生不良的影响。

(例:直起头→坐→站→走→跑)

2、生长发育的程序性。

①人体各部的长、围、宽度的生长发育在快速增长期的开始、高峰和结束不仅有早晚之别,而且有一定的先后顺序。例:从妊娠到出生,头颅生长最快

(*)3、生长发育的不均衡性(非等比性)。

①身高、体重的增长在各年龄阶段不是直线上升的,而是呈波浪式的,是不等速的,有时快些,有时慢些,年龄越小,增长速率越快。第一年是生长速度最快的阶段,在青春期增长速度又达到高峰。

②身体各部分的发育也是不均衡的

③人体各系统的生长发育也是不均衡的,神经系统发育得最早,内脏器官的发育趋势和也呈波浪式;淋巴系统的发育也比较早,到10岁以后就逐渐退化;生殖系统的发育,在出生头10年里几乎没什么发育,到青春期迅速发育,并很快达到成人水平。

总结:正是这种生长发育的不均衡性,最终形成了成年人的体型。

4、生长发育的相互关联性。

①身体各系统器官的发育不是孤立的,人体是一个完整的统一体;

②各个系统的发育是彼此密切相关联的,某一器官的发育可以促进另一器官的发育;

③学前儿童身体和心理的发育是密切联系的。

5、生长发育的个体差异性

6、生长发育的追赶性。

由于生活条件恶劣,使儿童某些方面发育暂时落后,

但生活条件改善后,随即加快发育速度,赶上正常发育水平

第三章

1、“小儿四病”:维生素D缺乏性佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻。

2、呼吸道感染的预防:①加强儿童体格锻炼;②呼吸道感染流行季节不去拥挤的公共场所,出门带口罩;③不去病人家串门,隔离患儿;④加强营养,注意休息;⑤服用预防药。

4、营养性缺铁性贫血的预防:①妊娠后期,孕母需增加含铁丰富的食物(猪肝),或服补血药物;②坚持母乳喂养,乳儿自生后3个月左右可逐渐添加含铁丰富的辅食③2岁以后的儿童膳食,应多选用含铁多的食物

5、维生素D缺乏性佝偻病的预防:①安排儿童多在户外活动,多晒太阳,接受阳光中紫外线的照射;②提倡母乳喂养,及时添加蛋黄、肝等辅食。儿童多食用富含维生素D和钙质的食物

6、肥胖症(超过20%)的预防:①避免过度饮食;②鼓励儿童经常参与体力活动,进行体格锻炼。

7、龋齿是学前期最常见的牙科疾病

8、弱智的危害性:不能建立双眼平视能力,难以形成立体视觉,所以不能很好分辨物体的远近、深浅

8、学前儿童常见的身体缺陷有脊柱弯曲异常、扁平足等。

9、外环境中一些能侵入机体引起疾病的微生物叫病原体。

10、传染病:①有病原体;②有传染性;③有免疫性;④病程的发展有一定的规律性。

(潜伏期:根据某种传染病的最长潜伏期,可以确定这种传染病的检疫期限。)

11、传染病发生和流行的三个基本环节:管理传染源→切断传播途径→保护易感人群。

传染源:能传播病原体的人或动物

传播途径:空气传播(呼吸道主要传播方式)、饮食传播(消化道主要传播方式)

对于曾与传染病接触过的儿童,要实行检疫,进行观察。在检疫期间,受检疫儿童应与健康儿童隔离

12、人工主动免疫:将特异性的抗原物质(经过解毒或灭活)接种到疫感者体内,激发免疫系统,使之产生类似感染的免疫过程,由此产生的特异性免疫时间长

人工被动免疫:把含有生物抗体的试剂注射到人体,使之获得短暂的免疫力,以抵抗传染,时间持续短

第四章

1、学前儿童心理发育包括动作、语言、认知、情绪情感、个性和社会性等。

2、儿童动作发育,与身体发育相类似,体现了自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。

3、语言能力分为理解和表达。先理解后表达,先学发音,然后用词法和句法

语言的发育必须要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常。是衡量儿童心理发育水平的重要标志。

5、学前儿童心理发育的评价方法主要有:谈话法、观察法、筛选检查法、诊断测验法。

筛选检查法:筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息,以便据此作出决定,确定所测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。筛选检查法只提供对儿童的粗略评价,发现儿童是否存在心理障碍和行为问题,而不能作结论性的诊断,对儿童日后的发育也没有预言作用。

7、人格测验可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷法测验两大类。

第五章

1、心身疾病(紧张)是一组躯体疾病或一种综合征,它是由许多因素综合作用而造成的,可能有器质性的倾向,也与个体的人格特征和其所处的环境有关

3、紧张状态:在相对短的一段时期中,人经验的生活紧张事件越多,那么人的应付紧张的负荷就越大,就有越大的可能产生和发展健康问题和障碍。

9、(论述题)学前儿童的问题行为的特征

①这类问题和障碍在儿童期,特别是在学龄前阶段,通常表现为情绪或行为方面的某一种或少数几种孤立的偏离常态,而不是一大堆的症状;②这类问题和障碍,在儿童发展的一定阶段出现,可以看作是正常现象,只有当它们表现得过分突出,或者在不适宜出现的发展阶段出现时,才被认为是问题行为;③这类问题和障碍在学前儿童发展的过程中有很大的易变性和被动性,有的会随着他们年龄的增长而自然消失,有的经过矫治即可得以纠正,有的即使终身保留也不会引起其他方面的问题。

10、拒上幼儿园 原因:①成人对幼儿过分溺爱和娇惯,形成强烈的亲子依存关系,幼儿一旦离开亲人,就会产生心理紧张和不安②亲子关系过分冷淡,幼儿为了赢得某人的爱护和关心,也会一步也不愿离开自己的亲人 解决方案:对于拒上幼儿园的儿童,应充分了解其生活环境和心理状况,减轻他们的心理压力,鼓励他们积极参与游戏盒集体活动,增强社会适应能力,从根本上改善亲子关系、师生关系和同伴关系,让儿童在家庭和集体生活中感受到温暖。另外,从小培养儿童良好的个性,消除自卑心理以及对立和反抗的态度

22、口吃原因 ①心理紧张,一般孩子自卑、羞怯、退缩 ②模仿口吃的患者说话

③突然受到急性的强烈心理刺激

解决方案:首先要消除环境中的各种不良因素,避免周围人对儿童的嘲笑和模仿,要消除儿童对口吃的紧张心理,树立信心,鼓励主动练习,大胆地说话,自由地呼吸,放松与说话器官相关的肌肉。对于口吃较为严重的儿童,不要强迫他们说话,不要催促儿童重复地把话说清楚,可以指导儿童进行语言训练,用简单的对答方式一问一答,放慢语言速度,使儿童在说话时呼吸逐渐正常,使口吃现象减轻。

23、吮吸手指 原因:①由于喂养不当,在饥饿时没有足够的食物②缺乏环境刺激和社会交往,把它作为娱乐刺激的方式③与幼儿的心理紧张有关

解决方案:关键在于从小培养其良好的习惯,让儿童每天定时定量地进食,饥饱适度,要为儿童创造良好的心理社会环境,为儿童提供丰富的玩具和材料,并让他们有机会与同伴和成人交往的机会。不能用粗暴的教育方法,会引起儿童心理紧张,产生自卑感。最好的方法是以儿童感兴趣的活动去吸引儿童的注意力

26、习惯性阴部摩擦 原因:①躯体的局部不适 ②不良环境引起幼儿的情绪不安

解决方案:①培养儿童良好的生活习惯。要给儿童经常清洗生殖器,保持清洁和干燥;要让儿童养成上床就入睡,醒来就起床的习惯,不要让儿童一个人在床上玩得太久。②要纠正儿童的睡眠姿势,给儿童盖的被子不要太厚,不要给儿童穿太小太紧的裤子,衣服不要穿得太多太热③注意儿童有无寄生虫感染,若有发现,及时治疗。④可为儿童安排他们感兴趣的活动,将注意力转移到活动中

第六章 (提供热量,三大功能物质)

1、学前儿童需要的营养:蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素、水

2、蛋白质的营养价值:食物中蛋白质的营养价值取决于食物中蛋白质的含量以及蛋白质在体内的消化吸收率和利用率。瘦猪肉中蛋白质的含量最大

3、决定蛋白质生物价最重要的因素是蛋白质中所含必需氨基酸的量和相互比例。氨基酸是构成蛋白质的基本单位,可分为两类:一类为必需氨基酸,一类为非必需氨基酸。必需氨基酸是体内需要但不能自行合成的氨基酸,必须由食物供给,若供应不足就不能维持人的氮平衡,影响身体健康。

7、营养学上将蛋白质分为三大类:完全蛋白质、半完全蛋白质和不完全蛋白质。

① 凡氨基酸组成齐全、数量充足、比例适当的食物蛋白质称为完全蛋白质。完全蛋白质作为膳食蛋白质的唯一来源,不但能维持生命,还能促进生长发育;

②半完全蛋白质所含的必需氨基酸种类基本齐全,但比例不够合理,仅能维持生命,不能促进生长发育。

③不完全蛋白质所含的必需氨基酸种类不全,不但不能维持机体健康,促进生长发育,反而会使机体日渐消瘦。

9、食物蛋白质中氨基酸比例虽然不同,但可将不同食物适当混合食用,使食物蛋白质之间相互补偿相对含量不足的氨基酸,使其比例尽量接近氨基酸组成模式,从而提高蛋白质的利用率,这种作用称为蛋白质的互补作用。

10、脂类是食物中产生热量最高的一种营养素,给人饱腹感。

脂肪的生理功能:①构成人体组织细胞 ②供应热能 ③帮助脂溶性维生素的吸收 ④必需脂肪酸在体内的特殊生理功能。

11、热能来自蛋白质、脂肪、碳水化合物

13、学前儿童对热能的需要,主要用于基础代谢、食物特殊动力作用、生活活动和生长发育等方面。

14、一般建议,婴幼儿每日膳食中蛋白质所供给的热能应占总热能的10%-15%,脂肪占25%-30%,碳水化合物(人体最经济、最主要的热能来源)占55%-60%。

15、各种无机盐不供给热量,无机盐是构成机体组织的重要材料

18、钙是人体含量较多的元素之一,食物中钙的来源以乳和乳制品最好,含量高,易吸收

19、铁存在于血红蛋白和肌红蛋白,主要生理功能是参与氧的运输和细胞的呼吸。

22、维生素A不足,严重时可发生夜盲症。(干眼病)

23、维生素B1不足而引起脚气病,还会引起消化系统、神经系统和心血管系统的症状

24、维生素B2不足,可引起物质和能量代谢紊乱,出现如口角炎等症。

25、水是人体组织、体液的主要成分,体内含量最高的营养素,是维持人体正常活动的重要物质

27、食物对机体引起的兴奋为食欲。增进幼儿的食欲

①食物多样化;②创造良好的进餐环境;③养成良好的饮食习惯;④保持愉快的情绪

28、膳食制度是规定每日进餐次数和间隔时间、合理分配各餐食品的数量和质量的一种制度。

两餐之间的间隔以3.5-4小时为宜,不宜少于3小时。

第七章

1、生物节律又称生物钟,指有机体在生命活动中所表现的周期性循环或有节律的活动。

5、始动调节:活动开始时,大脑皮层的工作能力处于低水平状态,以后逐渐提高。神经组织具有“惰性”,需要时间去克服。神经系统对其他器官、系统的调节也需要一定的时间。

在组织和安排婴幼儿的活动时应做到从易到难,逐渐增加活动的难度和强度。

6、动力定型:当外部的条件刺激依一定的顺序重复多次以后,大脑皮层的兴奋和抑制过程在时间、空间上的关系就会固定下来,前一种活动可成为后一种活动的条件刺激,这种按一定顺序作出的反应就会越来越恒定和精确。一旦形成,神经细胞就能以最经济的消耗获得最大的效果 (要从小培养婴幼儿良好的生活习惯,对于已经形成习惯的生活次序不要轻易改变和破坏,以免因重新建立动力定型而造成皮层神经细胞的过重负担。对于已经形成不良习惯的,应运用适当的方法帮助幼儿纠正原有的动力定型,形成新的良好习惯)

7、镶嵌式活动:随着工作性质的改变,兴奋区和抑制区、工作区和休息区发生轮换、新的镶嵌产生。大脑皮层的这种活动方式可分使大脑皮层较长时间地保持工作能力

(托幼机构应比学校更加需要频繁地轮换活动,变换活动的性质。)

8、保护性抑制:当大脑皮层的工作超过了其工作能力的界限,就会产生保护性抑制,这是因为神经系统的细胞的兴奋有一定的界限,当受到长时间的过分强烈的刺激后,兴奋就会被抑制代替,这是一种生理性保护机能。 (托幼机构在组织和安排日常生活和活动时,要善于发现婴幼儿疲劳的早期特征,及时组织和安排休息,使大脑皮层的工作能力得以恢复。)

9、疲劳是指一定的紧张程度或一定连续时间的活动和作业而引起的机能减退,它使幼儿的工作效率下降,甚至处于不能继续工作的状态。疲劳是一种客观指征,它具有不同的程度。

疲倦是一种主观感受,它是一种由于机体软弱而感到无力或者不愿工作的现象。

10、当情绪唤醒水平达到最佳状态时,活动效率最高;在情绪唤醒水平较低时,神经系统和其他器官系统得不到足够的能量去保证活动的进行,活动效率就会降低。单视,如果情绪的应激水平过高,就会阻断和干扰大脑皮层的机能活动,这种应激状态所消耗的能量资源对大脑的机能活动室一种额外的负担,因而活动效率也会降低

15、作为制定托幼机构生活制度的总的卫生原则是一致的,即儿童年龄越小,活动量应越小,活动和学习的时间应越短;休息和睡眠的时间应越长,进餐的次数应越多。

17、教育活动的持续时间应根据不同年龄幼儿的主动注意时间而定。

24、空气、阳光和水是学前儿童生活中不可缺少的自然因素

27、体育活动的活动量取决于体育活动的强度、密度和时间三个因素的综合情况。

28、阅读时候,使眼睛与书本之间的距离保持在35-40cm左右,每次阅读的时间以10-20分钟为宜;

托幼机构注意儿童绘画、写字的持续时间、握笔姿势、所用材料以及用眼卫生。

第八章

1、托幼机构内部的心理社会环境:良好的师生关系(主导作用)、友好的同伴关系

2、在托幼机构的房舍内,各室的配置应使每班儿童都有一套本班使用的房间,即组成一个班的单元 盥洗室应位于厕所与活动室或卧室之间,以免厕所内的臭气直接进入活动室或卧室。

3、当室内空气中的二氧化碳含量超过0.1%,会使儿童感到不舒服,注意力不集中

为了使室内空气符合卫生学的要求,必须通过每小时多次开窗换气的方式配置空气

4、照明的均匀程度常以均匀系数作为指标,均匀系数指的是室内最低照度与最高照度之比,一般要求该系数不小于0.5。

12、桌高与椅面高之差为桌椅高差,它是儿童桌椅中对学前儿童就坐姿势影响最大的一个指标。

13、对玩具的卫生要求主要应考虑a不易传染疾病、b无毒、c安全、d不对学前儿童产生心理伤害等问题。 从流行病学的意义来说,用塑料制作的玩具易保持清洁,不易污染,便于清洗消毒,以金属、橡胶和木材制作的玩具也比较理想,用布料和人造毛皮制作的最容易污染。

第九章

1、托幼机构内发生的儿童意外事故是多种多样的,大致可以分为两大类:

①迅速危及生命的,如溺水、触电、外伤引起的大出血、气管异物、车祸、中毒等,这一类必须在现场争分夺秒地进行抢救,防止可能出现的死亡;

②虽不是立即致命,但是若不及时抢救或处理不当,也可能导致死亡或终生残疾,如烧伤、烫伤、骨折等。

3、对学前儿童急救的原则:①抢救生命;②防止残疾;③减少痛苦。

4、骨折的处理:对开放性骨折,在夹板固定前应先止血,局部消毒处理,不要将外露骨骼推入伤口,应盖上消毒纱布后再用夹板固定,送医院治疗

6、烧伤、烫伤处理的注意点:对化学药品引起的烧伤,除用水冲洗外,还可根据酸碱中和的原理进行处理; 被碱烧伤,可用弱酸溶液冲洗;被酸烧伤,可以用苏打水冲洗

第十章

1、健康教育是为儿童的发展提供有计划的学习经验的过程,旨在提高儿童对有关健康科学的认知水平,改善对待个人和群体健康的态度,培养有益于个人、社会和民族健康的行为方式和习惯。

2、健康教育的目的是通过与学前儿童健康有关的经验和学习活动,促进他们的健康;健康教育的任务是让学前儿童获取有益于健康行为和减少有害于健康的知识和能力

学前儿童的健康态度和信念的确立以及健康行为和习惯的养成一般说来是建立在正确的健康知识的基础之上。帮助学前儿童确立健康的态度和信念也是学前儿童健康教育的一个重要方面。

4、知识、态度和行为这三者,知识是基础,态度是动力,行为是目标,从认知到行为,三者之间只存在因果关系。

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