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摘苹果教学设计

发布时间:2014-06-03 12:07:19  

《摘苹果》教学设计与反思

[ 2013/6/20 11:08:00 | By: 2010吴凤秀 ]

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教学内容:北师大版小学数学一年级下册第六单元第二课《摘苹果》 教学目标:

1、在具体的情境中,通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2、能运用所学知识解决有关的实际问题,感受数的运算与生活的密切联系。培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。 教学重点:

探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。。

教学难点:

理解“个位满十,向十位进一”的道理。并能用竖式正确计算。

教学准备:小棒、计数器、多媒体课件。

教学过程:

一、练习热身

课件展示两位数加一位数进位加法,两位数加两位数不进位加法的有关练习题,学生自由完成。并小结计算方法。

〔反思:新课之前的热身练习,鼓励学生主动复习已学的有关知识,为新课的学习做好铺垫。并以竞赛的形式进行复习,容易激发学生学习的积极性。〕

二、激趣导入,学习新课

1、课件出示情境图,引导学生观察。

师:同学们,今天果园里的苹果大丰收,笑笑和淘气来到果园游玩,看红彤彤的苹果多漂亮啊!我们一起去帮助他们摘苹果吧!(板书课题:摘苹果) 请小朋友们仔细看看,从图中你能发现那些数学信息?你还能提出什么数学问题吗?

(教师根据学生的提问板书)

师:同学们观察得真仔细,你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢?

(学生可能会说估一估或算一算)

请小朋友们现在先估计一下,这个箱子里能装下这些苹果吗?为什么?

2、引导学生进行估算

把38看成40,40+17=57,箱子能装下;或者38看成40,17看成20,40+20=60,箱子也能装下。

师:同学们进行估算时,我们可以把两个数都看成整十的数去估算,也可以把其中的一个数看作整十进行估算。这样比较简单方便。

三、探究新知:

1、验证估算

师:我们大家估计的是否完全正确呢?究竟一共摘了多少个苹果呢?请大家用小棒摆一摆,或者用计数器算一算。

(学生选择自己喜欢的方法计算。)

2、全班交流算法。

师:谁愿意把自己刚才的算法展示给大家,给同学们介绍一下。

(让几位学生上台来摆小棒或拨计数器,交流时,要求学生利用学具说明算法,教师板书。)

师:有谁还能用其他方法计算吗?我们前面还学过列竖式的方法计算是吗?请你试试用这个方法计算一下。(请一位学生板演)

师:从这道题中看,在竖式计算时,从哪一位开始加方便呢?为什么?

3、组织交流汇报。

师:同学们真棒啊!都学会自己学习了,能用这么多种办法解决问题。你喜欢谁的方法呢?计算时应该注意些什么呢?在学生交流的基础上,请学生把自己的算法进行小结。

4、算一算,说一说(完成书上练习题)

师:现在请小朋友们试着自己计算,想一想用竖式计算时应该注意什么问题,看谁算得又对又快。

(学生尝试独立解答,教师巡视指导,重点帮助有困难的同学。)

5、小结提升

让学生尝试说说做两位数进位加法时应该注意什么呢?(板书:相同数位对齐,个位加起,个位满十,向十位进一。)

四、巩固练习

学生独立完成课件中的练习题,再全班交流反馈。

五、总结

师:同学们,今天我们学习了进位加法,你觉得计算进位加法应该注意什么?(利用说儿歌的形式总结本课的知识点。)你们这节课学得快乐吗?你都有些什么收获呢?

〔反思:课件展示有关进位加法的计算方法的儿歌,全班齐读,使课堂气氛达到了高潮,激发了学生学习数学的兴趣,再次巩固了新知。〕

板书设计: 摘 苹 果

相同数位对齐,个位算起 个位满十,向十位进一

课后反思:

《标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。在新课导入教学环节中,把学生带入摘苹果的生活情境,让学生主动寻找并提出数学问题。问题是思维的起点,从发现问题到提出问题,再到解决问题,这样更有利于学生创造性思维的发展。

能装得下吗?要求先估一估,但作为一年级的小朋友,这是他们第一次接触估算的内容,有些难度。通过估算箱子能否装得下苹果,帮助学生初步了解在什么样的情境中需要估算,以及如何估算,初步培养了学生的估算意识,建立数感,更有助于帮助学生理解现实生活中数的意义。

在学习17+38=?时,计算教学一定要引导学生先独立思考、主动探究。充分经历数学学习活动的过程,在探究计算方法时,鼓励学生利用学具自己寻求计算的方法,让学生通过操作活动获得直观体验,鼓励算法多样化。同时学生的语言表达能力、动手操作能力及解决问题的能力也得到大大的提高。

在练习环节,主要是脱离情境,直接从算式出发进行计算,并要求学生解释自己的计算过程,帮助学生巩固并梳理竖式的算法,提高运算能力与总结能力。

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