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一个真实的故事

发布时间:2013-09-28 14:00:53  

有效性作业的布置

作业是教学的重要环节,是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学;而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。新形式下的物理作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变,将学生的课堂学习最大限度向课外延伸,模糊课内、课外的界限,调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣和创新精神,以满足不同学生的个性化发展需求。

一、谈学习方法型作业

学好物理方法很重要,当学生领会一些学习方法后,可根据不同单元知识的特点,试着布置一些谈学习方法的作业,第二大给学生几分钟时间在班级或小组内交流,这样能做到举一反三,相互启发,教学生会学,使学生终身受用,并减少了学生不必要的“写”,增加学生的“说”,促进学生思维能力的发展。

二、想象型作业

当今课改,特别注重学生创新精神的培养,而培养想象力是一条很好的途径。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方,鼓励学生发散变通,培养想象力。如学习“重力”内容后,可布置“假如重力突然消失”为题的小论文,诸如此类。

三、阅读型作业

有目的,有计划的阅读有关科普知}只或科学著作,不仅可拓宽学生的知识视野,还可以从阅读中感悟科学家们创造知识的人格魅力,领略创造的方法。培养学生献身科学的情感意志。如学习电流知识之后可建议学生课后阅读人类对电的认识史及应用史。再如我国“神五”载人飞船发射成功,极大地鼓舞了全国人民的爱国热情,教师可因势利导布置学生查阅有关我国和世界航天成就史料,并在班级作交流发占,既让学生掌握了知识,又培养学生的演讲能力。布置阅读作业前可指导学生既可查阅资料,也可以上网查阅,增加学生学习渠道。

四、实验型作业

实验能提高学生兴趣,同时也是培养学生动手能力的重要途径。我们可以把课本上的一些小实验作为课外实验型作业或课本上的一些作业改为实验型作业。如学习了“光的直线传播”后,让学生自选器材去测量旗杆的高度;学习了“电功率”后,让学生测出某家用电器的实际功率,要求把测量方法、步骤及原理写在作业本上。

五、观察型作业

观察是认识事物,获得知识的源泉。通过观察性作业,可以使学生学会观察方法,养成认真仔细观察的品质,提高观察能力与思维能力。如学习r“摩擦力”后,观察一辆自行车或一架缝纫机,说出它们的哪些部分是增大摩擦,哪些部分是减小摩擦。

六、探究型作业

探索性作业就是让学生尽可能利用身边器材探索问题,有利于培养学生的创造性思维能力,分析和解决问题的能力。另外还可激发学生的兴趣,提高学生的创造能力。让学生的学习从课堂向课外延伸,学习的内容从课本向生活、社会延伸,培养他们的研究性学习的能力。如学习了“平面镜”一节内容后,可要求学生对下一节内容“球面镜”成像的特点作一些探究,找出凸面镜、凹面镜成像的特点及应用。再如学习了摩擦力之后,学生都知道影响摩擦力大小的因素是压力和接触面粗糙程度,那么与接触面积的大小是否有关呢?可以让学生课后去探究。

七、竞赛型作业

为了提高学生应用知识的能力,发展学生的物理兴趣,教师可布置并组织一些趣味竞赛活动。如物理学史常识类知识竞赛,车模、航模、船模等竞赛,这些活动性的作业,须让学生课后充分准备,查阅资料,相互配合,能全面发挥学生的主观能动性创造精神。

教者有心,学者得益。物理作业是课程动态的生长性延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性,促进教学与课程逐渐成为良性互动的“生态系统”,促进学校教育、家庭教育、社会教育逐渐成为一种良性互动的“生态系统”。

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