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三品悟亲情

发布时间:2014-06-11 09:25:24  

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三品悟亲情

作者:徐欣

来源:《新语文学习·教师》2013年第04期

在一年级的语文课堂中,“感悟亲情”一直是个比较难解决的问题。

一年级的孩子,感情单纯,所以课文往往很直白,大多以生动活泼的童话,朗朗上口的儿歌,整齐押韵的词串构成。孩子喜欢童话,喜欢诗歌,对于虚幻世界里的故事发展,对于故事中主人公的喜怒哀乐,只要老师细心引导,他们还是能够准确体验的。

难就难在——所有需要孩子体验的情感中,还有一种情叫“亲情”。那是亲人之间的一种特殊的感情,不管对方怎样也会爱对方,无关贫穷或富有,无关健康或疾病,甚至无关善良与邪恶。亲情是相互的,也是立体的,母女情,父子情,手足情,祖孙情……它是和学生最息息相关的一种情。

在一年级的课文里,亲情存在于具体的故事中,集中于鲜明的形象中,洋溢于诚挚的语言中。它源自孩子的生活,真实而又令人熟悉,但是,孩子们却往往很难在语文课堂中进行亲身体验。老师们常说,那是因为孩子们还小,没有成长到足够懂事的年龄,而且,感悟亲情不是一两节语文课就能解决的,需要孩子在成长的过程中,慢慢经历,慢慢感悟。久而久之,这部分内容的体验,成了语文教学中的难点。

为了攻破这个教学难点,老师们想了很多办法,最后发现,“抓关键词”是个很不错的选择。所谓关键词,是指在课文中能够概括课文主旨,解释课文中心,展示课文脉络,标志句段关系的词语。在课文中挖掘出一两个关键词,牵出对全篇课文的解读,引导学生的多角度思维,既能提高孩子的阅读能力,也能激发他们的情感体验。在“抓关键词”的基础上,老师们各显神通:有的建议充分朗读,以读悟情;有的建议创设情境,激发情感;还有的建议生活迁移,想象练说……每一种方法都是为学生的情感体验而创设,也起到了一定的作用,但是离理想的效果却总是差那么一点点。

在我看来,低年级语文课堂中的“悟亲情”教学之所以难,除了学生现有的年龄和心理特征的制约,更重要的是,我们老师往往缺失了对真实学情的分析和贴合学生生长态势的精神启迪,而这些失误,恰恰是导致孩子们“悟情难”的症结所在。

一年级下册有篇课文叫《奶奶的白发》,文章以奶奶和孙子的对话为主,围绕奶奶的白发展开了故事情节,表现了两代人的亲情。要求学生通过学习课文内容,有感情地朗读,认识老一辈人为晚辈付出的艰辛劳苦,懂得尊敬长辈,懂得感恩。

上课前,我特地询问了同级部的六位语文老师:这篇课文,如果让你抓关键词,你会抓哪些词?六位老师不约而同地选择了“雪白雪白”和“操心”。我上网搜集了二十篇本课的教学设

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