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公平的支点上阳光灿烂

发布时间:2014-06-12 08:03:06  

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公平的支点上阳光灿烂

作者:张红艳

来源:《新课程研究·教师教育》2013年第05期

21世纪的今天,我们面临基础教育的转型,这个转型是要由数量规模扩张转到提高教育质量上,教育规划纲要提出:中国今后10年的两大任务,第一大任务是促进教育公平,也就是促进义务教育的均衡发展;第二大任务就是提高教育质量,这是今后10年教育的核心任务。

一、学会尊重——扣开师生心灵

一所学校,作为领导者,必须学会尊重每一位老师,一个尊重教师的校长,必然会赢得教师的尊重。要尊重教师的主人翁地位,并创造条件,让教师获得更多的参与学校管理的机会,使他们真正行使当家作主的权力。同时,学校管理者作为教师集体的一员,要代表教师的利益,接受教师的民主监督,这样就会形成一种和谐的心理氛围,良好的领导与被领导关系所产生的愉快体验,能增强教师集体的团结,增强学校的凝聚力。心理学研究结果表明:人际交往过程中所产生的情感体验会影响到人际关系,积极肯定的情感体验,有利于人际关系的巩固和改善。在轻松、愉快、心情舒畅这种群体气氛的背景下,易使人产生积极的情感体验。

教师和学生不仅仅是教与学的双方,教师应从高高的讲台上走下来,走入到学生中间,让他们感受到一种平等、民主的师生关系,要做孩子们学习中的师者,生活中的朋友。师生关系的改善能极大地促进学生学习的积极性,教师的“诚意”会让孩子们感受到学习的乐趣、生活的美好,从而更好地挖掘每一个孩子的潜能。

二、关注弱势一感受学习公平

哈佛大学的哲学大师罗尔斯认为有两种性质的公平:一为“均等性”的公平,即平等地对待相同者,是一种水平性的、横向的、平均性的公平;另一种为“非均等性”的公平,是垂直性的、纵向的、不均等的公平,即“不均等地对待不同者”。“均等”重视数量、程度、品质上的一致,但“均等”的分配并不一定是公平的,同样,

“公平”也不一定是均等的。

面对弱势学生,我们不能简单地认为他们同样听课、同样做作业、同样参加活动,给他们均等的机会,就等于给了他们公平的待遇。对于这个群体,教师应该给予他们更多的关心和交流,寻找适合他们自己的有效的学习方式显得尤为重要,只有方法适合自己了,才能提高学习效率,才能更大限度地激发学生学习的积极性,为他们养成终身学习的好习惯奠定基础。在课堂教学目标的设置上,应多考虑他们的理解能力,在评价上,要多从他们原有的基础出发,多

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