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蒙氏“儿童的内在需要”对转化小学英语学困生的启示

发布时间:2014-06-14 08:02:53  

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蒙氏“儿童的内在需要”对转化小学英语学困生的启示

作者:刘晖 邹秋萍

来源:《学习导刊》2013年第07期

【摘要】蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家,也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。蒙氏“儿童的内在需要”传达出教育的精髓,满足儿童内心的需要,才能让每个孩子都能快乐健康的学习,随着英语教学中学困生低龄化的出现,蒙氏教学法为学困生低龄化提供了新的解决思路。

【关键词】蒙氏教学,儿童需要,英语学困生,启示

一、何为蒙氏“儿童的内在需要”

蒙台梭利认为“计划”靠着“过程”来达成,过程又靠着“需要”来推动?幼儿心理与生理上的发展速度因人而异,儿童成长阶段进程也各自不同;蒙台梭利认为,为了身心成长,从胚胎个体开始,会有很多的内在而非外显的需要出现,“内在需要”会导致“个体”主动地去寻寻觅觅,找它要的“东西”,以满足迅速成长的目标。假如大人不明白孩子会因“因在需求”而驱使他“主动活动”,认为孩子只是一个被动的空容器,需要大人填塞,就会出现养育上的“差错”!像外语教学中,很多教师疑惑,为什么讲这么多,创设这么多活动,还是不能激发学生的兴趣?其实真正原因是孩子需要大人的“援手”,不需要填塞;可能就像容器说,每个孩子都是不一样的,需要教师了解和尊重他们的“内在需求”,才能因材施教。课标明确提出,让每个孩子都能得到关注,让每个孩子都能健康快乐的学习,从蒙氏的“儿童的内在需要”理论,我们可以得到启发,要想孩子快乐的学习英语,应该满足其心理需要。尤其是学困生,他们更渴求得到教师和同学的关注和爱,更应该了解其内在的需要。

二、学困生问题的提出

通过一份骨干教师问卷的调查,67.93%的教师认为困扰其教学的便是学困生问题。学困生是指智力正常、但在听、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学习心理有障碍,学习方法不对头的学生。【1】对提到学困生的教师进行回访调查,结果表明一二年级的小学生学困生的比例接近1%,基本上两极分化不是很明显。三四年级的小学生英语学习的过渡期,学困生的比例增加到了3%,英语两极分化现象开始出现并加剧。五六年级的学生开始进入少年期,学困生的比例增加到5%,英语两级分化现象明显加剧。

三、蒙氏教学法对转化学困生的启示

1、小学低中高年级分层教学,满足不同层次需求

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