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幸福石头汤

发布时间:2014-06-14 08:03:13  

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幸福石头汤

作者:傅佳佳

来源:《中小学心理健康教育》2013年第17期

〔关键词〕心理活动课;支持性课堂;教学有效性

有一个《石头汤》的绘本故事,说的是三个和尚走进了一个冷寂的村庄,他们拿出三块石头,请村庄里的居民分别拿来大锅、豆腐、蔬菜、肉类等食材和油盐酱醋等调料,最终熬成了一锅让所有人都感到美味的幸福石头汤。

我想把心理活动课比做故事里的幸福石头汤。心理活动课程理论认为:心理活动课的本质是交往,是主体与主体之间能动、互助的精神建构过程。而我们的支持性课堂,正是通过学生们参与课堂活动生成相应的感受与体会来构建课堂的过程。这种人人参与、贡献资源的课堂最终会因为所有人的付出而成为让大家感到幸福又满意的那锅汤。

我从石头汤的故事得到启发,找到了四个元素:石头——课堂主题;大锅——课堂形式;食材——课堂生成;调料——课堂氛围。

首先,石头——课堂主题,是构建支持性课堂的核心。石头汤之所以能够吸引村民的关注,关键在于用石头熬汤的概念能充分引发大家的好奇,使他们产生一探究竟的冲动。心理活动课也应是如此。

其次,大锅——课堂形式,食材——课堂生成,二者在构建支持性课堂过程中密不可分。心理活动课正是以形式多样的课堂活动为载体,通过不断引发课堂生成转化为资源来构建支持性课堂,提高教学有效性。

最后,调料——良好的课堂讨论氛围,构建支持性课堂的保障。

下面以“珍惜生命”一课为例,谈谈如何围绕四个元素构建支持性课堂,提高教学有效性。

一、通过活动体验引发课堂生成导入主题

在课前,我设计了一个“极限挑战”的活动,通过感受“屏住呼吸一分钟”的特殊生理状态来强化学生们对生命的体验。在这个活动中,学生们纷纷表示,不能呼吸太难受、太痛苦了,由此真切地体会到自己强烈的生命意愿,因而快速有效地导入主题——珍惜生命。

二、通过自我分析引发课堂生成,拓充课堂内容

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