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让阅读成为心灵的旅行

发布时间:2014-06-14 10:03:22  

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让阅读成为心灵的旅行

作者:董步才

来源:《江苏教育·中学教学版》2013年第06期

【摘 要】文学作品最有价值的部分是作者赋予它的精神和灵魂。中学生阅读文学作品,必须学会用自己的心灵和作者进行沟通,只有这样,才能从根本上改变“走马观花、浅尝辄止”的读书习惯,从而深入理解文本内涵,提高阅读效率。

【关键词】阅读 倾听意识 主体意识 沟通心灵

要求学生用心读书,不只是要求他们认真努力地去读,而是要教会他们将自己的心灵投放到读书的过程中去,让心灵在阅读中旅行。只有这样,学生才能从根本上改变“走马观花、浅尝辄止”的读书习惯,从而深入理解文本内涵,提高阅读效率。

那么,教师该怎样指导学生将心灵投放到读书的过程中去,让他们在阅读中与作者进行心灵上的沟通,提高阅读效率呢?笔者认为可以从以下几方面努力。

一、培养倾听意识,体悟作者的心声

优秀的文学作品是作者呕心沥血之作,凝聚着他们美好的感情、超凡的智慧和对人生的深沉思索。所以,阅读这些作品时,教师应当要求学生静下心来,潜心体味文章中所蕴含的思想感情,感受作者的人生境界。教师一定要让学生明白:阅读,没有一点宁静、专注的精神是不行的。

譬如讲授《故乡》中“我”与闰土20年后重逢这一段时,笔者就注意引导学生留心作者鲁迅的遣词造句,倾听他的心声。

笔者首先要求学生有感情地朗读这一部分,感受人物的心理状态;然后重点品味文段中抒情的语言,揣摩作者的用心,努力思考作者为什么要写这些句子,为什么要这样写。通过讨论交流,学生渐渐领悟了作者的用心:“我这时很兴奋,但不知道怎么说才好”一句中的“兴奋”是为后文的失望做准备;“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:?老爷!……?”这段话中闰土的矛盾表现是“我”后来痛苦的根源;而“我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”一句则是痛苦的完全爆发——那是一种莫可名状的深沉的悲哀。

接下来,学生又联系全文,进一步深刻体悟了作者的心声。“我”回故乡的急切、激动,很快就被家乡的现实击得粉碎——杨二嫂的尖刻、自私,闰土的麻木、呆滞,老屋的破败,家乡与“我”的隔膜……一切都令人失望、痛苦、悲哀。然而,作者又不希望被失望、痛苦、悲哀完全埋没,于是写下了宏儿、水生,写下了“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的名句,表达出对未来的希望。

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