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让动机穿行于活动之中

发布时间:2014-06-14 10:03:22  

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让动机穿行于活动之中

作者:吴巍莹

来源:《幼儿教育·教师版》2013年第04期

学习动机是指直接推动学习者进行学习的一种内部动力,是激励和指引学习者进行学习的一种需要。学习动机能够使学习者自主地关注学习任务,在学习活动中进行积极的探索,努力地追求成功,从而表现出积极的情绪情感。因此,激发学习者的学习动机是每一位教师应该关心的问题。我们发现许多幼儿园教师对激发幼儿的学习动机展开了有意义的探索,积累了一定的经验,但也存在一个问题:教师们重视激发,忽视维持,比较关注活动开始部分幼儿学习动机的引发,而对如何保持幼儿在活动过程中的学习动机重视不足,从而导致幼儿在活动前几分钟的学习兴趣浓厚,随后兴趣逐渐下滑,到活动结束时幼儿的精神甚至出现涣散的局面,大大影响了学习效果。针对这一现象,我们以幼儿园韵律活动为切入点,展开了对“维持幼儿学习动机”的探讨和研究,提出了“让学习动机穿行于活动之中”的理念。我们希望通过研究为“维持幼儿的学习动机,保持幼儿持久的学习兴趣”这一问题提供可操作的教学策略,以帮助更多的幼儿产生持久的学习动机,享受学习活动的快乐。

为了减轻幼儿音乐学习中的认知负担,使他们有更多的精力享受审美的快乐,国内外有很多研究者提出要将音乐“可视化”,他们主张通过肌肉动作、文学故事、视觉符号将音乐固着化。循着这些思路,我们摸索出了一些符合幼儿园韵律教学情境的激发和维持幼儿学习动机的教学策略。以下我们结合大班韵律活动“巫师”来阐释这些策略。

一、活动开始部分:利用幻想故事的魔力引发幼儿的学习动机

故事是幼儿音乐学习的一个重要支架,它能够帮助幼儿建构音乐的意义。音乐的意义是抽象的,而故事为幼儿创造了一个具象的情境,借助这个情境,幼儿可以投射和建构自己的经验,理解音乐的形象、结构和情绪。因此,在音乐活动中,教师创编一个能反映音乐意义的故事,有利于激发幼儿的学习兴趣。

在音乐教学活动“巫师”中,教师首先讲述了这样一个故事:有一个巫师,因为相貌丑陋,常常受到小动物的嘲笑,于是他怀恨在心,决定用法力把这些小动物都抓起来。为了达到这个目的,他乔装打扮躲在小动物中间。小动物们知道这件事情后,决心把巫师找出来。找呀找呀,可是大家都说自己不是巫师。那真正的巫师究竟躲在哪儿了呢?大家经过努力,终于找到了巫师,小动物们高兴地拍起手来。这个故事属于幻想性故事,是幼儿喜欢的故事类型之一。巫师是幼儿文学作品和影视作品中常常出现的形象,巫师无所不能的法力可满足幼儿通过想象来实现在现实中不能实现的愿望,他们在听故事时会把自己平时想象中的“巫师”形象与之相嫁接,从而在理解故事内容的同时理解故事情节发展结构和情感特征,这不仅可满足他们认知和情感表达的需要,也可为他们理解音乐的结构和情绪奠定基础。

二、活动基本部分:利用双重手段增强幼儿学习的持续动力

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