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讲故事的魅力

发布时间:2014-06-14 10:03:25  

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讲故事的魅力

作者:徐连梅

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年第01期

苏教版小学语文教材有篇课文叫《师恩难忘》,作者刘绍棠写道:“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”可见,故事不仅是语文教学之长,也是孩子兴趣之所在。陈鹤琴先生也曾说过:“故事是儿童的一种重要的精神食粮。”那么,如何发挥讲故事的作用,让孩子爱上语文,从而提高小学语文教学的效率呢?笔者在教学中做了一些探索与尝试。

一、巧构平台,故事更具张力

根据教材的不同内容,教师可以打破传统的直接切入课文的方式,在课前精心准备一个贴近本课内容的故事,讲给学生听,为学生的语文学习架构起一个新型平台。如《司马迁发愤写》这篇课文,学生学习起来有一定的难度。鲁迅先生曾评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。对于能写出这样一部鸿篇巨制的人,定有不凡之处。为了让学生对司马迁有更加深刻的认识与了解,教师必须让学生知道司马迁的生平以及他写《史记》的艰辛过程。可以把收集到的资料进行再整理,重新创作,编成故事讲述给学生听。由于一个“才华横溢、爱憎分明、不屈不挠”的司马迁形象已经在学生的脑海中丰满起来,对司马迁产生了由衷的敬佩之情,等到学习课文的时候,学生就会格外投入,对课文的理解也就会更加深入、透彻。

教师讲故事,要根据实际情况需要,可以在课前讲,在课中讲,也可以在课后讲,进行拓展延伸。

如,学了《卢沟桥烽火》这篇课文之后,我利用阅读活动课时间给学生们讲了“九·一八事变”,让学生知道,这次事件后,日本在中国东北建立了伪满政权,开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治,使东北3000多万同胞饱受亡国奴的痛苦。“九·一八事变”是由日本蓄意制造并发动的侵华战争,是日本帝国主义侵华的开端。 “九·一八事变”不仅让学生对《卢沟桥烽火》这篇课文理解得更深刻,还让学生了解了抗日战争的那段历史,激发了学生的爱国热情,许多同学写下了情真意切的读后感。

二、以生为本,课堂充满活力

“学生是语文学习的主体”,教学中,我们充分调动学生的学习积极性,鼓励学生积极参与讲故事。特别是在中高年级,许多教师都喜欢布置学生预习。在这个环节中,可以让学生找一找介绍课文中人物的小故事,先讲给家长听,然后在语文课上讲给同学听。学习《钱学森》一课,学生讲了《钱学森小时候的故事》《钱学森读书的故事》《钱学森回国故事》等。讲故事的人讲得绘声绘色,听故事的人听得兴致盎然,大家都对这位享誉海内外的杰出科学家、中国航天事业的奠基人有了更多的了解,崇敬之情油然而生,接下来的学习水到渠成。

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