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让读写活动在绘本群书中信步

发布时间:2014-06-14 10:03:34  

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让读写活动在绘本群书中信步

作者:曹爱卫

来源:《新作文·小学作文创新教育》2013年第09期

绘本群书读写:来自孩子的呼唤

这天,我正在给孩子们讲述《逃家小兔》。

“小朋友们,大家想一想,小兔子还会变成什么?会怎么和妈妈说?妈妈又会怎么回答?” 有一个孩子站起来不假思索地说:“小兔子想变成泥土,他会这么跟妈妈说:?如果你变成树,我就变成泥土,躲在你的脚下,让你看不到我。?”

紧接着,孩子马上变换角色,变成妈妈:“如果你变成泥土,我就变成蚯蚓,给你松土,让你能自如地呼吸。”

在这自问自答中,我被深深折服,孩子的语言诗意又符合科学常识。

我追问道:“你的想法很有意思哦!你怎么会想到小兔子变成泥土,兔妈妈变成蚯蚓的呢?”

孩子听了,反倒问我:“老师,你忘了,你给我们讲过《蚯蚓的日记》,《蚯蚓的日记》里,蚯蚓妈妈告诉小蚯蚓,它们松土,是为了让地球能自如地呼吸。”看着孩子一脸“就这么简单”的神情,我羞愧于自己的健忘、思维的孤立和呆板。

从那以后,我有意识地留意,讲过的绘本故事,哪些会在儿童心中扎下根来,并在新的绘本学习中显露“痕迹”。原先未加留意时,没有什么特别的感觉,一留意,真是“不看不知道,一看吓一跳”。我发现孩子们的“胃口”在不知不觉中变大了,他们的读图能力、读文能力在不知不觉中快速地增长,愿意走进故事、参与故事发展的欲望越来越强烈。他们经常会把这一故事中解决问题的方法迁移到另一个故事中,把这一故事中讲到过的知识运用到另一故事中,把对这一个故事中的角色情感投射到另一故事的同一角色中……他们自如地在讲过的绘本故事中穿梭,体验创编新故事的美妙。

这些行为,是儿童在无意识地运用已有的阅读知识和阅读经验。此时,我想,如果我有意识地把拥有共同点的绘本组合成“绘本群书”,在课堂上,让“绘本群书”如海浪般一浪接一浪去冲击儿童的精神世界,又会激发他们怎样的读写欲望,产生怎样的读写效果呢?

绘本群书读写,就在孩子们的呼唤中走出来了。

一个理念:“读”大于“写”

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