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让“读”安家

发布时间:2014-06-14 10:03:36  

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让“读”安家

作者:何丽君

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2013年第01期

观摩过不少的语文课,教法不一,各有各的分量,但随着下课铃的敲响,萦绕许多教师心头的总有一些遗憾:读的时间有了,可没落到“实”处。是的,纵观课堂,读的形式多样,教师也煞费苦心,但学生的读总成不了课堂的亮点,甚至教师对集体的唱读也视而不见,充耳不闻。公开课尚且如此,更何况常态课呢?

新课标明确指出:“小学各年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养感情,在读中受到情感的熏陶。”朗读是如此重要,作为一名小学语文教师,又怎可丢失这块宝玉呢?

要做到让学生正确流利朗读课文并不难,但要读得“有感情”,绝非一朝一夕的事,如何落实朗读,让“情”安家呢?多年的教学让我有了诸多感悟,我认为可以从以下几方面坚持训练:

一、创设意境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能处于主动状态。在科技日新月异的今天,将录音、录像、投影片等多媒体引进课堂,有如家常便饭,用课件生动、直观的画面唤醒学生沉睡的朗读欲望。如《丰碑》一课中,将寒风呼啸的录音放出来,伴有教师入情入境的朗读导语,学生马上“身临其境”,意识到语速要慢,语调要低沉;而《荷花》一课,万荷竞秀,风姿卓越画面一出现,轻盈音乐声中,又谁会“昂首阔步”地挺进呢?

二、掌握技巧

朗读是将一段无声的文字化为有声语言的阅读方式。朗读首先要做到六“不”——不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子;其次要把握作品的基调,不同体裁作品的特点,要熟悉作品的内容结构:抒情作品,应着重抒情线索与感情格调;叙事作品,应熟悉作品的情节与人物性格;再者对于整个作品的朗读方案也应有总体考虑,例如作品写景的地方怎么读?作品的高潮在什么地方?怎么安排语速快慢,音调的高低、停顿以及重音。学生一旦掌握了朗读的技巧,便找到开启“情感”大门的金钥匙了。每天中午12:10的《子午.书简》,往往由著名的朗读家为我们朗诵名家的金典作品,我认为应让有条件的学生定时收看,耳濡目染,在感悟语言美之中学会朗读的技巧,有百益而无一害。

三、理解文本,读中生情

文本内容的理解是情感朗读的首要条件,叶圣陶先生说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板的符号,怎么能接近作者的旨趣呢?”文中字里行间都蕴含着作者的情感,这可都是我们挖掘的素材。《大江保卫战》里记叙了一个令任何人

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