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爷爷一定有办法教学设计

发布时间:2014-06-18 12:06:09  

读一块神奇的料子

——《爷爷一定有办法》师生共读活动设计

(加)吉尔曼 文图

宋珮 译

明天出版社

导语:

孩子写信给父亲,信中有这样一段话:

爸爸,你为什么要把我房间里的东西扔掉呢?上次,你把我房间里的冰棍枝都扔掉了,我很伤心。你还记得吗,那一次,你买了好吃的“火烧冰球”给我,我是多么喜欢哪。我把冰棍枝留着,可你却说我不讲卫生。还有,那一次,你把我的熊娃娃丢掉了,说它旧了,很脏。可是,你知道吗,那是你买给我的第一个玩具,我要留着……

孩子留着的一个小玩意儿,自有其故事,也许这个故事我们大人早已经忘记;孩子喜欢一块旧手帕,里面可能有他们习惯闻的气味;孩子喜欢一块小石子,里面可能有他们自认为的惊奇。我们大人往往把金钱、荣誉证书和家传古董小心翼翼地保管着;而孩子可能把一股熟悉的味道、一段美好的回忆满心欢喜地保留着。

希望大人和孩子能互相理解——孩子理解大人们保管值钱的东西,因为人毕竟要生活在“钱”的世界里;大人也理解孩子们保管小玩意儿,因为人毕竟还要生活在“珍惜”之中。

《爷爷一定有办法》里就有“珍惜”。

约瑟舍不得扔掉旧毯子,因为爷爷有办法,把毯子变成外套、背心、领带、手帕、小纽扣。约瑟舍不得扔掉的,还有这些神奇之物包含着的情感和回忆。

爷爷剪下的布碎掉进楼板下小老鼠一家。小老鼠一家“珍惜”着这些布碎,用这些布碎缝制出一家幸福的日子。

《爷爷一定有办法》里还有“用心经营”。每个家庭都要用心去经营,花了心思,再普通的蓝色料子,也能变成神奇的毯子、背心;花了心思,即便在一般人眼里废弃的东西,也能帮我们把日子过得很快乐。

不知道为什么很多写文章的人一说到家庭的爱,就非得把家写得很穷,写得很凄惨。在这个很穷很凄惨的家里,为了给晚辈买一件很贵重的东西,长辈如何省吃俭用,晚辈则是如何“懂事”地坚决不要。故事的结局基本上是“眼泪哗啦哗啦地流”。其实,一个家庭的快乐和幸福,似乎与金钱多少不成正比例,而与家人的“用心经营”程度成正比例。

《爷爷一定有办法》里还有我们熟悉的普普通通的、温暖的生活,这里有我们熟悉的琐琐碎碎的油盐酱醋,有欢笑,有惊喜,有情趣,有温馨??

师读:

约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西……

荣获加拿大克里斯堤先生书奖、露丝〃史瓦兹奖及维琪〃麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》,原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富有节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,人们丰富的表情、家具、物品,都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

绘本描绘的是关于两个家庭的故事,两个家庭的故事由一块蓝色料子串起来。

约瑟的一家,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、约瑟和妹妹在“用心经营”着一个家。

爷爷有足够的智慧用一块普普通通的料子来装点美好的家庭生活,那看似单调重复的“咔吱咔吱”裁剪声,每次响起,都带给家庭新的惊喜;

奶奶总是随着“咔吱咔吱”声出现,她或者在为孙子祈求上帝保佑孙子健康长大,或者在为孙女的即将来到人世而做着充分的准备,她在熨衣服,在为孙女洗澡??她总是那样忙碌,总是那样笑眯眯的;

爸爸在亲吻太太,感谢她为他生了个胖小子,爸爸在为客人做鞋子赚钱养家??爸爸在做着他该做的事,快乐地做着;

妈妈在市场讨价还价买菜,在市场为孩子挑便宜的衣服,妈妈在扫地,妈妈在过着平凡得不能再平凡的日子,然而这日子每天都有新的太阳升起;

妹妹出生了,也盖着爷爷缝制的蓝色毯子;妹妹长大了,帮着哥哥打井水;妹妹懂事了,把一个玩具娃娃给约瑟,安慰他。

约瑟盖着神奇的毯子,穿着奇妙的外套和背心,戴着闪闪发亮的领带,用着有些褪色的手帕,扣着小小的纽扣,一天天地长大了。最后,纽扣不见了,爷爷也不能无中生有了,可约瑟有办法,还能把他成长中的“材料”写成一个奇妙的故事——一个关于蓝色料子的故事结束了,一个关于“用心经营”家庭故事还在延续??

“楼板下”小老鼠一家,鼠爸爸和鼠妈妈以及他们八个可爱的孩子也在“用心经营”着一个家。 他们用越来越多的蓝色料子做出越来越多精致的家庭用品,他们把市场上漏下的豆荚子、土豆什么的搬进家里,他们去郊游,他们在嬉戏,他们忙碌着,他们欢笑着。

这一天,鼠大哥把他们家的“材料”也写成故事念给全家人听,全家人听得津津有味。鼠妈妈也在一旁喜滋滋地听着,她似乎又有“喜”了。于是,接下来,要画一个关于十四个、十五个,甚至更多的家庭成员的新故事了。新故事可能是旧故事的重复,可能是一块有关黄色料子的故事。不过,新故事绝不会是旧故事机械翻版,新故事一定会演绎出新的欢笑。

大人们读《爷爷一定有办法》,能从一个个细微处读到很多很多,能把有关自己家庭的点点滴滴回忆补充到故事里,能把故事读得更加丰富多彩;

孩子们读《爷爷一定办法》,能读到故事的情趣,能感受到故事里浓浓的温情,会为爷爷变魔术般的表现而惊奇,会为老鼠一家的故事兴奋不已。

师生共读:

之一 读约瑟一家的故事

老师讲约瑟一家的故事。学生看投影出来的绘本,整体感知故事。

讲故事时,在爷爷把毯子改成外套,把外套改成背心,把背心改成领带,把领带改成手帕,把手帕改成纽扣等地方来个“暂停”,让学生猜一猜会做成什么,以吸引学生参与到故事里去。特别是在故事结尾处来个“长暂停”,让学生猜测“这些材料还能干什么?”让学生在猜测中感受故事设计的巧妙。

学生在听故事的过程中,肯定会注意到老鼠一家的故事。老师肯定学生的发现,并告诉学生,等一会儿会把老鼠的故事投影出来,让学生细细地看,由学生来讲老鼠一家的故事。

之二 读老鼠一家的故事

老师把老鼠一家的故事图画截取出来,放大投放出来,并做一些必要的提示,引导学生说老鼠一家的故事。

P1 老师提示:爷爷在为孙子缝毯子,毯子的布碎顺着地板缝隙掉了下去。鼠叔叔和鼠阿姨看见了毯子布碎,会怎么样?(非常兴奋,说:这个地方正是我们梦寐以求的安家之地,就在这里安家吧??)

P2 鼠叔叔在干什么?鼠阿姨呢?(鼠叔叔把碎步扯下,鼠阿姨似乎在称赞丈夫真能干??)

P3 他们在为安家而忙碌着,鼠叔叔搬来一根木头准备做床,鼠阿姨大概从什么角落里找到约瑟家人丢掉的核桃壳准备用来做水缸什么的。注意看他们的表情。(虽然累,但是满心欢喜??)

P4 啊,鼠妈妈生宝宝了,注意看鼠爸爸、鼠妈妈的表现。(鼠爸爸从外面回来,轻手轻脚把门关上,生怕吵着了自己的宝宝。鼠妈妈为宝宝缝制了一块神奇的毯子,盖着宝宝的身上。布料还有多,该为宝宝缝制衣服,鼠妈妈在幸福地缝着宝宝们的衣服??)

P6 一家人去郊游,鼠爸爸怎样的表现?鼠妈妈呢?(一家人穿上了鼠妈妈缝制的衣服,鼠妈妈还为自己做了一条头巾。鼠爸爸牵着孩子,仰着头,心满意足。鼠妈妈着急地找那个淘气的宝宝??)

P7鼠宝宝们长大了,他们做什么?(两个孩子忙着搬回从市场捡来的一个大果子,两个孩子捧着豆子,一顿丰盛的晚餐等着一家人了??)

P10鼠宝宝上学了,鼠同学看见,用什么样的眼光看着他们?(羡慕??)

P11他们去野餐,风景如何?一家人表现如何?(风和日丽,景色秀美,鼠爸爸鼠妈妈忙得团团转,孩子们玩得兴高采烈??)

P12 他们家又有了什么喜事?(鼠妈妈又生宝宝了,可把鼠爸爸乐坏了。他似乎在叫外面的鼠太太、鼠孩子安静一点儿,不要把鼠婴儿吵着了。约瑟的爷爷剪下的碎布更多了,他们用更多的布碎做成更多的布毯子,布帘子??)

P14 八个孩子等着吃美味的晚餐??

P15 孩子们在河边嬉戏玩耍,在听故事??

P16鼠妈妈晾衣服,两个孩子在跟爸爸做游戏??

P18鼠爸爸带着一家人去串门??

P19读书的读书,写字的写字,玩耍的玩耍,一派和和乐乐??

P20日子过得更加滋润??

P22 鼠大哥大概在为鼠弟弟、鼠妹妹们表演魔术呢??

P23捡到一个纽扣??

P24鼠爸爸年纪大了,累得腰疼了??

P26 孩子把纽扣带回家??

P27 给鼠爸爸做一个纽扣垫子,让他坐着舒服一些??

结尾:鼠大哥写下一个《鼠爸爸、鼠妈妈一定有办法》的故事,一家人围着听故事,听得津津有味??就是你们刚才讲的故事。

(可以重点指导学生观察好P4 P6 P7 P12 P27这几幅图,注意引导学生尽量把故事说得有味道。)

之三 读所有家庭的故事

1、 过渡:老鼠一家生活得红红火火,那是什么原因?

(鼠爸爸勤劳,鼠妈妈能干,鼠孩子为家里尽力,大家努力,生活才过得红红火火。)

2、 约瑟一家过得怎么样?为什么能这样?现在我们再来细细观察,好好体会。

指导学生重点观察、领会:

图一:

爷爷是怎样缝制毯子的?(心情愉快,表情安详,密密地缝,要把毯子缝得最好,把对孙子的爱都缝进毯子里去??)

图二:

爸爸亲吻太太,似乎在说感谢太太给了他一个宝贝;妈妈幸福地看着约瑟;爷爷摸着胡子,连皱纹都似乎在笑;奶奶双手合抱,似乎在祈求上帝保佑孩子健康成长;约瑟睡得又香又甜,梦里一定有爷爷奶奶、爸爸妈妈的笑??

图三:

约瑟紧紧地抱住毯子,死命地攥着,不愿意妈妈把毯子丢掉。为什么?舍不得毯子里熟悉的味道,舍不得毯子带给他的舒服,舍不得毯子带给他的温暖,舍不得爷爷的一片爱心??

图四:

爷爷满脸笑容,拉着孙子的手,走在路上。约瑟穿着神奇的外套,心中充满了自豪。邻居热情地跟他们打招呼,大概在询问约瑟的外套哪里来的。约瑟当然得意地告诉邻居:我爷爷真了不起??就连马厩里的马也探出头来,似乎在羡慕约瑟有这样一个能干的爷爷。

图五:

连续演示爷爷把毯子改成外套,把外套改成背心,把背心改成领带,把领带改成手帕,把手帕改成纽扣这几幅图,边演示边描述: 爷爷拿起剪刀开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出,这块料子还够做外套; 爷爷拿起剪刀开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出,这块料子还够做背心; 爷爷拿起剪刀开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出,这块料子还够做领带; 爷爷拿起剪刀开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出,这块料子还够做手帕; 爷爷拿起剪刀开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出,这块料子还够做纽扣。 问学生:爷爷老是这样一次次地咔吱、咔吱地剪,一次次地缝进、缝出、缝进、缝出,他不觉得烦吗? (不烦,为自己的孙子做这些事情,觉得是快乐的,幸福的。心中充满快乐,心里觉得甜蜜,还有什么烦不烦呢???)

(烦,任何一个人重重复复地做这些事情,肯定烦。但是,想到能给孙子带来快乐,他心中的那一点点烦早就飞到九霄云外了??)

3、有了爷爷“咔吱咔吱”的裁剪声,再平凡的布料也会变得神奇起来。约瑟一家过得红红火火,那是因为爷爷一定有办法。除了爷爷用心经营这个家,其他的人呢?奶奶、爸爸、妈妈、约瑟和妹妹呢?请大家细细地读绘本,从绘本中的一个个细微处来感受。学生自由读绘本,准备交流。

4、交流:

(交流内容见“师读”部分。学生能说到多少算多少,不必求全。老师要给予充分的鼓励。)

5、拓展:

把故事讲给家人听,与家人交流读绘本的感受。

观察家里人的日常表现,从生活中的点点滴滴感受家的滋味。

提示:

本活动设计学生对象为小学中高年级学生。

不要把绘本抽象为“节约”“珍惜”“爱”等几个概念。要引导学生从绘本的细微之处去感受,去发现,去领会,去丰富,去升华。

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