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泉州市丰泽区实幼小小段课题总结

发布时间:2014-06-26 08:02:49  

幼儿园2004秋—2005春小小段课题总结

课题名称:如何培养小小班幼儿的自理能力

为什么说培养幼儿生活自理能力是我们小小班老师重点教研工作呢?通过我们对家长的调查发现:随着社会的发展,科学技术日益更新,生活节奏也不断加快,家长们作为经济社会的主力军,则更加忙于自身的工作和学习充电。而教育孩子的重任很大一部分由祖辈承担。出于独生子女以及隔代亲等种种原因,家长们往往更重视的是孩子的身体上的照顾和智力上的启发,而忽视了生活自理能力的培养,反映到现实生活中就是不会自己吃饭,不会自己上厕所,睡觉还吸着奶瓶、上学路上都是爷爷奶奶抱、也不肯自己穿脱衣服等等。对于这种现象,一学年来我们就把它做为一项重点工作来抓,寻求解决这些问题的对策,以下是我们在年段老师的努力实践下,探讨出的几种对策。

一、家园一致形成合力培养幼儿的自理能力

家长是孩子的第一任老师,家庭是孩子生活和受教育的重要环境。如果失去家长的配合,家园不能一致地进行教育和培养,那么,幼儿自理能力的培养就难以收到圆满的效果。真如苏霍姆林斯基说的:“如果没有整个社会,首先是家庭的高度教育素养,那么不管教师做出多大的努力,都收不到圆满的教育效果。”所以,我们提倡家园一致起来培养孩子的自理能力。

1、让家长在思想上与老师保持一致。

首先通过口头宣传、家长会、家园联系手册、家长园地等形式,反

复向家长宣传幼儿园的教育目标及培养幼儿自理自育能力的重要性、可行性,以取得家长的支持和理解,改变家长原有的替子女做事是理所当然的心态,并与幼儿园配合,共同培养和锻炼孩子的独立生活能力。在家中要求孩子自己穿脱衣裤、吃饭等,创造条件,鼓励并支持孩子尝试,不厌其烦地耐心教导,逐步培养孩子主动地要求自己的事情自己做的愿望和兴趣。如;各班创设的“家庭红花榜”,让孩子在一种积极的、鼓励的环境中学做事。

2、教给家长一些技巧

有些家长也已经认识到培养幼儿自理能力的重要性,但是方法简单或不合理,家长也经常向老师求助,因此我们通过各种途径来教家长。如:开展家长讲座,邀请有经验的家长来讲,家长讲的“培养幼儿自理能力三步曲”深入浅出,实践表明,这种让家长告诉家长的做法效果很好。又如:我们通过家庭运动会、把一些自理的技能让家长在活动中与孩子轻松地掌握。老师也通过每期的家长园地向家长介绍一些技巧,家长现在也会用直观、游戏、故事、娱乐、奖励、竞赛、单教等方法让孩子掌握一些自理的技能。

二、学园多途径、多形式的促进幼儿自理能力的发展。

1、把幼儿的自理能力训练溶入一日活动中

(1)在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平,我们要抓住这个关键时机,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯,餐前便后自觉正确洗手的习惯,点后正确漱口的习惯??

(2)在区角活动中练习生活自理的技巧。活动区集娱乐、操作 2

于一体,给幼儿提供了充分动手动脑的机会,我们要结合教育目标,的计划地投放材料,让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法;投放各种豆豆,让幼儿练习使用筷子的方法??

(3)另外,早操、午睡、户外活动等都可以渗透生活自理的内容

(4)激发幼儿的好胜心,竞争之中促自理。孩子活泼好动,有时,一句不经意的话就可以激起他的好胜心,跃跃欲试。我们抓住幼儿这一特点,设计了一些有趣的比赛活动,以竞争促发展,促进幼儿自理能力的提高。如举行“穿衣比赛”、“夹豆比赛”等。

2、将自理能力的技能训练与游戏相结合

传统的传授技能方式一般分三步,即教师示范讲解、提出练习要求、孩子反复操作。孩子在学习中既枯燥又无味,学习的质量也大打折扣。将游戏与技能学习相结合后,游戏就能发挥特有的趣味性,提高孩子的兴趣,在学中玩,在玩中学,便于孩子掌握自理能力的技巧。如:在活动“我有一双干净的手”中,教师和孩子一起玩游戏“小手变白了”可以使孩子主动去洗手,再让孩子边洗手边朗诵上口的儿歌“卷卷卷,搓搓搓,手心搓搓,手被搓搓,一二三,甩甩干”小手变白的同时,孩子就已经学会了洗手的正确方法。

3、对孩子的进步给予表扬和鼓励

对孩子的进步给予表扬和鼓励是一种正面强化。孩子十分希望自己的进步能得到成人的承认和肯定,教师应及时肯定孩子的点滴进步,保护孩子的自理能力积极性。但是由于孩子能力有限,做的事 3

情往往不能尽善尽美,有的时候甚至还会好心办坏事,对此,教师一定不能嘲笑或呵斥,而应在表扬的基础上提出改进的要求。如“今天你的衣服穿的很快,就是扣子扣错了,下次你一定能把衣服穿得又快又好。”对于孩子表扬和鼓励应以精神为主,也不排斥适当的物质奖励,一件孩子喜欢的礼物,一本好看的书,都会使孩子进一步体会到自己的事情自己做带来的快乐。但是,物资奖励不可滥用,用多了就会失去吸引力,而且物质奖励不要许诺在自我服务之前,而应放在自我服务之后,这样就不至于使孩子觉得是为得到某一件东西才干活的,他们对自我服务的义务感就不会削弱。

但是,还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中,而有些家长认为,孩子还小,长大了再干也不迟、什么事都包办代替,以至吃饭、大小便都有大人帮忙,甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情,回到家里却“衣来伸手,饭来张口”,久而久之,使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中,家园

同心,对幼儿进行一致性教育,具体要注意以下几点:

1、老师要向家长宣传科学育儿方面的知识,转变家长的错误观念,让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。

2、幼儿园要与家长加强联系,达成一致目标,共同要求幼

儿,及时肯定幼儿的进步,并逐步提出新的要求。

总之,“冰冻三尺非一日之寒”,幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一个漫长的过程。孩子还小,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会,在此基础上, 施以言传身教,辅以耐心细致,结合家园同心,只有这样,培养幼儿较强的 生活自理能力才能成为现实.

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