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第二节 儿童文学的特质

发布时间:2013-10-07 15:32:04  

第二节

儿童文学的特质

纯美性

特殊性
现代性

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一、儿童文学: “纯美性”的艺术存在 (一)纯真美——纯洁、美好,童真美的表现。 在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、 心理活动等表现,集中于在形象刻划中表现纯真美。 如美国作家阿诺德·洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》。

寄给蛤蟆的信
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蛤蟆坐在门口的小凳子上。青蛙从外面走过来,奇怪地问:“你怎么了, 蛤蟆?你看上去很不开心。” “我真的很不开心,这是我一天中最难过的时候。每天,我都在等朋 友的来信,可每次都没有信。”蛤蟆不高兴地回答。“你一回也没收到过 信吗?”青蛙奇怪地问。 “一回也没有。”蛤蟆答道,“谁也不给我写信,我的信箱天天是空 的。我天天等信,天天没信,天天不开心。” 青蛙和蛤蟆坐在门口,一起难过起来。 “我现在得回去了。”青蛙突然说,“我回家有事,必须马上去。” 说完,他三步并作两步地跑回了家。 回到家里,他飞快地写起信来,写完就装进信封里。信封上是这样写 的:“给蛤蟆的一封信”。 他跑出屋子,看到了老朋友——蜗牛,就对她说:“蜗牛妹妹,麻烦 你把这封信送到蛤蟆家,放到他家的信箱里,好吗?” “没问题,我马上就去。” 蜗牛一走,青蛙就又跑回蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡觉。

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“蛤蟆,我想你应该马上起床,再到外面等一会儿,看看有没有来信。” “我不想起来了,老是等信,我都等累了。” 青蛙透过窗子向蛤蟆家的信箱望去,蜗牛还没有赶到。青蛙转过身来说: “别人什么时候给你寄信,你怎么会知道呢?还是去等吧。” “不,不,我想谁也不会给我写信的。” 青蛙又向窗外望去;还是不见蜗牛的影子。青蛙安慰蛤蟆说:“蛤蟆,今天 可不一样,今天会有你的信。” “不会的,”蛤蟆说:“以前没人给我寄信,今天也不会有人给我寄信。” 青蛙又往窗外看了看,蜗牛还是没来; “青蛙,你怎么老往窗外看呢?”蛤蟆忍不住问道。 “我正在等你的信。” “唉,不会有信的。” “不,会有信的,我刚才给你寄了一封信。” “你说的是真的吗?你在信中写了什么?” “我写道,”青蛙回答,“亲爱的蛤蟆,我很高兴有你这样一个最好的朋 友。” “噢,这封信写得太棒了!” 青蛙和蛤蟆一起到门外去等信。他们坐在门口,非常开心。他们等啊等啊, 等了很长时间,蜗牛才爬到蛤蟆家,把那封信交给了蛤蟆。蛤蟆高兴得又蹦又跳。

《我是男子汉》

傅天琳
如果今夜起风,不要害怕,妈

妈, 我是家里的男子汉, 我已经六岁, 我是男子汉, 我会举起长长的陀螺鞭子, 把不听话的风, 赶到没有灯光的角落, 让它罚站。

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(二)灵稚美——稚气、原始、质朴的。 灵稚可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化表现。是儿童

天性的综合化和外显化。是只有儿童才会有的独特的神态、语气和行为
心理。
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灵稚美在内容方面的表现:儿童的心理、生活中的灵稚情态和形态。

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稚拙美在形式方面的表现:通过文字、语言组合和叙述方式的变化。

叙述人语言:简单句、色彩感、儿童口语 ? 人物语言:体现儿童惯用口头语,真实再 现儿童的心理、性格、年龄特点。
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例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上,呼噜噜,呼噜 噜睡大觉,大头儿子在公园的草地玩, 太没劲了。他走过去推小头爸爸,可小 头爸爸动也不动。哼!气死我了!大头 儿子朝地上看了看,忽然拿起一只大皮 鞋,走到树下,卟,扔进树下的废物箱 里;还有一只拿出来,把它挂在树上。 嘻嘻,大头儿子开心了,他回到爸爸那 里使劲推,这下终于把爸爸弄醒了。

(三)荒诞美——幻想、荒诞、动态美。

狂放不羁
离奇怪诞

http://www.tudou.com/programs/view/V6fzdkUonwE/

二、儿童文学: “特殊性”的文体存在 (一)“泛滥”的故事性

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拔萝卜
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老公公种了一棵萝卜,他对萝卜说:“长吧,长吧,长得又大又甜!”萝卜越长越大, 大得不得了。 老公公去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子,“嗨哟,嗨哟,拔萝卜,嗨哟,嗨哟,拔不 动”。老公公喊:“老婆婆,老婆婆,快来帮忙拔萝卜!”“哎,来了,来了。” 老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜的叶子,一起拔萝卜,“嗨哟,嗨哟,拔萝卜, 嗨哟,嗨哟,拔不动”。老婆婆喊:“小姑娘,小姑娘,快来帮忙拔萝卜!”“哎, 来了,来了。” 小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜的叶子,一起拔萝卜。“嗨 哟,嗨哟,拔萝卜,嗨哟,嗨哟,拔不动。”小姑娘喊:“小花狗,小花狗,快来帮 忙拔萝卜!”“汪汪汪!来了,来了。” 小花狗拉着小姑娘,小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜的叶子, 一起拔萝卜。“嗨哟,嗨哟,拔萝卜。嗨哟,嗨哟,拔不动。”小花狗喊:“小花猫, 小花猫,快来帮忙拔萝卜!”“喵喵喵,来了。来了。 小花猫拉着小花狗,小花狗拉着小姑娘,小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老 公公拉着萝卜的叶子,一起拔萝卜,“嗨哟,嗨哟,拔萝卜。嗨哟,嗨哟,拔不动。” 小花猫喊:“

小老鼠,小老鼠,快来帮忙拔萝卜。”“吱吱吱,来了,来了。 小老鼠拉着小花猫,小花猫拉着小花狗,小花狗拉着小姑娘,小姑娘拉着老婆婆,老 婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜的叶子,一起拔萝卜,“嗨哟,嗨哟,拔萝卜。” 拔呀吧,大萝卜有点动了。再用力地拔呀拔,大萝卜出来啦!大家高高兴兴地把大萝 卜抬回家去了。

(二)浅语性——浅显明白,具体形象
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浅显明白是儿童文学对语言的基本要求。 浅显不是照搬幼儿口语,在作品中故作娃娃腔。

(三)游戏性
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游戏是儿童日常生活中最重要、最不可缺少的部分。 游戏精神永远是儿童文学中最重要的特征和基准。

体验游戏精神可以通过这样的途径: (1)夸张、幽默的作品风格 (2)描写荒诞、充满梦幻的情节 (3)描写游戏场所、塑造游戏同伴,制作充满游 戏色彩的特殊事物。

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三、儿童文学: “现代性”的必然存在 (一)创造性 游戏蕴藏着创造精神。 创造精神首先是打破常规思维,给小读者出乎意料 的新奇。 创造也常常表现用一种物体去替代另一种物体的想 象。

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(二)诗意性——自然、浪漫、温暖,幽默

一个孩子看见菜园里的一朵菜花,他惊叹道: ? “啊!好大一朵爆米花!” ? 诗意以童心为基点。 ? 诗意以感动为触点。
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(三)现代性
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儿童文学是现代社会的产物。

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古代民间文学并不就是儿童文学。


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