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《 小动物过冬》 识字教学

发布时间:2013-10-12 08:36:30  

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《小动物过冬》识字教学

史春妍

教学内容

二年级上册第18课

教学目标

1.认识“物、刮、暖”等16个生字,写好“商、量”等4个上下结构的字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;练习分角色朗读,读出商量的语气。

3.了解动物过冬的有关知识。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1.师:一年中,什么季节最冷啊?(板书:冬)冬天真冷,“冬”字下面的两小点点就表示小水滴结成了冰。小朋友是怎么过冬的呢?

2.师:小动物们又会怎样过冬呢?今天我们就来学习第18课《小动物过冬》。(板书:物)“物”原来是指毛是杂色的牛,所以左边是一个牛字旁。注意“牛”字做偏旁,一“横”要变“提”。(指导生写“物”)现在,“物”字的意思可多了,可以指动物,还可以指导——(人物、植物、物体??)

3.师:课文中的小动物指的是谁呢?它们是怎样过冬的呢?打开书,自己来读一读这个故事。

[评析:此环节中,老师通过“冬”字字理的讲解,唤起学生对冰天雪地的记忆,并让学生结合自己的生活实际,谈谈自己的过冬体验,拉近了学生与文本的距离。课题中的“物”是个生字,教师抓住部首讲解字源,引导学生识字兼顾音、形、义,并及时书写,使学生记忆深刻。]

二、初读全文

1.学生自读课文,读准字音、读通句子。

2.指名读课文,相机学习部分生字。

(1)指名读第一小节,学习生字“舞”。

师:“舞”字笔画多。(出示:图画、“舞”字及其小篆)看图猜一猜,“舞”字的四小竖表示什么?(生猜)“舞”字就像一个人在跳舞的样子,四小竖就像是她手中的飘带,写的时候可不能丢啊!小动物们常常在一起唱歌、跳舞,多快乐啊!(指名读第一sunshine

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小节)

[评析:教师将汉字还原成图画,让字义变得具体可感,符合低年级孩子的认知特点,从而轻松地突破了字形识记的难点。图画、小篆和楷书的结合呈现,将汉字的形态美表现得淋漓尽致,让学生在闻声、察形、知义的同时,受到汉字美的熏陶。]

(2)指名读第二小节。师相机提示:“量”这个字单独念第四声,和生字“商”在一起就要念轻声了。(出示:商量。指名读)

(3)生读第3—8小节,师相机正音。

3.师:课文中写了哪些小动物?(生答)你们瞧,小燕子飞来了(贴图),小青蛙一蹦一跳地来了(贴图),小蜜蜂也嗡嗡嗡地赶来了(贴图)。像它们这样集合在一起就叫做“聚”。(出示:聚。生认读)它们常常聚在一起。(出示句子:“它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。”)像它们这样快乐地聚在一起就叫——“欢聚”。(出示:欢聚。生认读)(出示句子:“它们商量好了,约定第二年的春天还在这里相见。”)它们约好了第二年再相见是为了能再“相聚”。(出示:相聚。生认读)

4.师:这次,它们聚在一起要做什么呢?(出示句子:“秋风刮起来了,天气渐渐凉了。青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。”)(看图)它们都在说自己的看法和打算。像这样大家在一起交换意见,就叫“商量”,所以“商”字中有一个“口”字。(认读:商量)

[评析:怎样引导低年级学生理解抽象的“聚”字呢?首先,教师化抽象为直观,利用自制的动物卡片和教师的语言——“嗡嗡地飞来了”“一蹦一跳地赶来了”等等,将小动物们集合到一起的情景再现出来,使学生在生动有趣的情境中学习了生字,感受到“聚”的字义;其次,教师注意了课文前后内容的整合,结合第一和第八小节中的有关句子,引导学生结合上下文,加深对“聚”字的理解,既丰富了学生的词汇积累,又教给学生识字阅读的有效方法,让识字在阅读中灵动起来,使识字和阅读水乳交融。]

三、精读3—7小节

1.师:它们是怎么商量的?打算怎样过冬呢?默读课文的第3—7小节。

预设一:

燕子是飞到南方去,因为那里暖和。(出示词卡:暖和;生认读。注意读准“和”的音)

师:猜一猜,“暖”字左边为什么是一个“日”字呢?(生答。师指名读小燕子的话)

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师:小燕子什么时候回来?(出示:词卡“春暖花开”及图画)想想刚才我们说的“暖”的意义,再看看图,你能自己说说这个词的意思吗?(指名答)以后,我们在描写春天的时候就可以用上这个词。让我们记住这个美好的画面,等待着小燕子的归来。(出示句子:“等明年春暖花开的时候,我再飞回来。”生读)

[评析:教师针对低年级学生的学习特点和规律,让学生在课文的语境中灵动识字,将识字和阅读紧密结合,扎扎实实地进行语言文字的训练。尤其是在帮助学生积累词语的同时,有意识地渗透读写结合的方法,使学生既学到知识,又培养了能力。]

预设二:

青蛙在发言时说,它要吃得饱饱的,好好睡上一大觉。(出示青蛙的话,指名读;课件将“饱饱”和“好好”点红)

师:读读这两个词。你们发现了什么?(生答)这样说话用词有什么好处呢?我们分别来演一演比较一下。(指名分别表演“吃饱了,睡上一觉”和“吃得饱饱的,好好睡上一大觉”)像青蛙这样说,就让我们觉得它吃得很多,睡得很香。青蛙这样过冬的方式就叫——冬眠。

谁再来读一读、演一演?(提醒学生:表演时,“钻”的动作也不能丢)

[评析:教师引导学生表演,理解和感悟到了“饱饱”和“好好”这两个叠词的妙处,将无法用言语对学生说清的知识,通过调动学生多种感官的参与和感受,让学生心领神会了。这样的表演集识字、学词、读文、思考、表达为一体,充满智慧和情趣,让课堂真正成为学生学习的乐园。]

预设三:

(1)师:蜜蜂怎样过冬?(出示蜜蜂的话,指名答)

(2)师:(出示:巢)“巢”字多像搭在树上的窝呀!“巢”就是指窝,鸟巢就是指鸟窝。那蜂巢呢?(生答并看图认识蜂巢)

师:蜜蜂冬天就藏在蜂巢里过冬。蜜蜂说它早就采了很多蜜。你们知道有多早吗?(课件点红:早。生答)从春到秋,有了这么长时间的积累,藏在蜂巢里的蜜真多,所以够吃上一个冬天了。瞧,“够”字的左边就是个“多”。(出示:够)再读一读蜜蜂的话。(生读)像蜜蜂这样提前做好过冬的准备,让你想到了我们学过的哪些成语?(出示:有备无患、防患于未然)

[评析;教师结合汉字“巢”的字形引导学生联想和想象识记字形,并引出有关科学知识进行教学;而生字“够”的教学,教师则是反过来,由蜜蜂采蜜时间从春季到秋sunshine

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末这一科学知识入手,引导学生想象蜂巢中藏蜜之多,帮助学生识记和理解生字“够”,并巩固和复习了已学过的成语。这样教识字,在潜移默化中向学生传授了更多的知识,充分地发挥了汉字的育人功能。]

3.分角色朗读课文。

四、写字

1.师出示生字,生自主识记。

2.指导书写:商、量、哥、第。

师:“商”字一横长,长长盖下面;“量”字横画多,长短不一样。(范写)

师:看看“哥、第”这两个字,写时要注意什么呢?(学生观察、交流、书写)

[评析:教师摒弃了对字形结构的繁琐分析,编顺口溜帮助学生注意书写中的重点和难点,省时高效。在示范指导之后,教师还有意识地引导学生读帖,培养学生自己学写字的能力,有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。]

——《小学教学设计》2009、7

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