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故事分享

发布时间:2013-10-12 10:02:15  

30米快速跑教学

发布者: 雷喜鹏 (发布时间: 2012-7-2 9:31:55)

在一节30米快速跑的教学课中,学生们正摩拳擦掌,斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道,我组织好队伍以后,比赛开始了。“加油,加油”,助威声此起彼伏,学生们个个争先,技术动作也比以前好多了,一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,我抓住时机,让学生思考:怎样才能跑得更加快。

学生开始讨论,有的认为摆臂姿势很重要,有的认为步子要迈大一点,有的认为??,气氛非常热烈,教学效果非常好。 “老师,我能不能横着跑?”一个稚嫩的声音在我耳边响起,随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗?”我纳闷了,循声望去,一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的金良同学。 “为什么要横着跑?”我装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。 “我喜欢横着跑。”金良理直气壮地回答,“有一次我抓螃蟹,螃蟹是横着跑的,而且跑得很快,抓了很长时间才把它抓住,螃蟹既然能横着跑,那我为什么就不能横着跑呢?”又是哄堂大笑。 “咿,怎么有这种道理。”我暗暗发笑,觉得无可奈何,不知如何是好,忽然灵机一动,有办法了,说道:“同学们可能觉得金良同学的想法很好笑,但是老师觉得他很聪明,平时很注意观察,我们的确还能横着跑,接下去,第二轮比横着跑,我们先请金良同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍,侧身对着跑道,像小螃蟹一样张开双手开始示范,虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽,但确实挺快的,其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。

第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮还要激烈,想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣,但是由于动作的不协调,跑的动作令人发笑,有的还跑成交叉步。而金良成为小组赛的冠军。 “同学们,老师还想让大家思考一个问题,到底哪一种跑法最快?”比赛结束后,教师又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后,同学们自发地组织比赛,大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。教师特意观察金良这一组,金良在两次采取横着跑的比赛中,都是最后一名。结论可想而知,大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最后,低着头,他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。这时候,我微笑着说道:“同学们,今天我们学习了快速跑的动作,也知道了跑得最快的动作。但是,我们还应感谢金良,他让我们有机会学会了横着跑的动作,这也是一种跑的方法,在篮球和排球比赛中需要用到。

如果没有他的创新跑法,我们还学不到这种跑的方法。所以,老师希望同学们以后在学习上敢于创新,敢于发表自己的想法。” 此时,金良脸上流露出的是洋洋自得的神情,学生们也投去羡慕的目光。

作为一名称职的体育教师,应该善于观察学生的学习情况,正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象,这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心,其次是要研究方法和艺术,不要轻易地把学生行为定格为捣乱,更不要大发脾气,应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控,变不利为有利,多加鼓励,并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心,又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。

广播操教学反思

发布者: 张晓明 (发布时间: 2012-8-28 20:04:28)

广播操教学反思

新学期又教广播操了,工作快20年了,记不得这是第几次教广播操,在教操的过程中尝试过不同的方法,也走过弯路,积累了一些经验,有一些体会及时把它记录下来,以免时间长了没有了写作的激情,一是为了勉励自己,二是希望能给同仁一些启示。在以往的教学过程中对学生的心理健康关注较少,忽视了学生在学习过程中的感受,对学生采取一味的“压制”,一旦产生抵制情绪,往往事倍功半,教师教的累,学生学的也累。自从学了心理咨询以后,我开始关注学生的心理健康,注重心理健康目标的制定、实施和评价,取得了一些效果,课堂气氛更加的融洽,师生关系更加的和谐。下面从几个方面谈谈自己教广播操的体会。

1、严格课堂常规。

通过理论课说清楚上课的要求,并且严格执行课堂常规,赏罚分明,通过队列队形等活动提高学生注意力,使学生心在课堂,能做到认真听、仔细观察、用心去记、积极模仿。

2、“欣赏,夸奖,鼓励,榜样”

正确的方法应当是什么呢?我总结了八个字:“欣赏,夸奖,鼓励,榜样”,

就是要欣赏学生的每一个优点,不管是学习优秀的学生还是学习有困难的学生,都要持一种欣赏的态度;夸奖学生的每一点进步,如:很好,这一次比上一次做的好多啦,手臂伸的很直;鼓励学生的向上积极性,同时给学生找到学习的榜样,教师的示范榜样和学生中的榜样,善于发现学生的闪光点,及时给于表扬,如:xx同学口令很洪亮,xx同学扩胸有力,动作到位等。这样做了,不仅师生关系融洽了,学生的学习也会取得意想不到的进步。

3、正面引导,语言激励。

多说正确的动作,少说、不说负面的语言。淡化、弱化错误动作,慎用反面教材,以免伤害学生自尊心,如果把错误动作说一遍、做一遍,学生大脑里会重复错误动作概念,不利于正确动作的形成,多用正面的语言激励学生。

4、讲清规律和意义

告诉学生做操的规律,如:一般规律先左后右,先出左脚,先左侧屈等。告诉学生体转运动不能抬脚跟的意义等。

5、合理使用教学方法

简单的动作直接用完整教学法,比较难的动作要会分解动作,如:先上肢,再下肢;先慢速,再常速。合理使用背面示范、镜面示范等。先帮助学生掌握动作路线、动作方法,然后再强调动作规格,最后再强调神态、神韵,即做操的“精、气、神”。不容易做到位的地方停下来定位、重复、强化。

6、竞赛表演

为学生创造表现的机会,在课的后半段学生对动作有所掌握,有些跃跃欲试,这时让小组长带领复习,布置任务,告诉他们一会要进行汇报表演,请他们打起点精神,动作做整齐一点,到位一点,开展小组的互帮互学。

7、评价

客观合理的评价对学生情绪的调动也是不容忽视的,以正面评价为主,注意用词。如:xx同学动作连贯、流畅,动作合拍、节奏感强,如果手臂能再伸直、抬平一点

就更好了。

另:广播操教学最好和其它教材搭配进行,整堂课都在教操,一周、两周每堂课都是枯燥的广播操,学生肯定会厌烦,上课的效果可想而知,因此广播操可以和球类教材搭配,也可以搭配游戏类、素质类教材或者队列队形等。

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