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小课题论文

发布时间:2013-10-12 10:02:15  

如何培养学生的朗读能力

金晖小学 张秀萍 语文 36班

低年级的朗读能力训练是很重要的,特别是农村的孩子,一疏忽,学生就会养成不良习惯。这种习惯一旦形成,就难以改正,怎样才能抓好低年级的朗读训练,让学生在较短的时间内,能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过实践,我认为可以从以下四方面着手进行低年生的朗读训练。

一、激发学生朗读的欲望

在教学中老师要善于运用激情的语言、恰当的音乐或运用课文录音、录像、投影等手段来感染学生,引起他们的情感共鸣,激发他们的朗读欲望。如课文《秋天的果园》一课的教学,老师可以先用生动的导语将学生的思绪带进秋天的果园,随即打出投影片“果园”。这样,学生就会深深的被那一棵棵果实累累的果树所吸引,仿佛自己真地来到了果园。此时,老师揭题,让学生欣赏配乐课文朗读,以清晰、甜美的朗读声和悦耳的音乐声感染学生。然后,教师不失时机地让学生自读课文,学生就会兴趣盎然。

二、培养学生朗读的良好习惯

学生朗读习惯的好坏,直接影响朗读效果和阅读能力的培养。训练学生良好的朗读习惯,应循序渐进。

首先,要训练朗读的姿势。读,一般是坐着的,要求学生两手稍曲拿 1

书,人坐端正,两肩放平,眼睛看课文;听读或朗读后书再放下。有时也可以请学生站起来或到讲台前读。站起来读声音容易响高;在讲台前读,可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。

其次,要培养学生大声朗读的习惯。一些性格、文静的学生往往说话、读书声音很轻,一经形成定式,纠正是很困难的。因此,课堂上应多叫这部分学生朗读,要求他们大胆地张大嘴巴读,做到声音响亮,让全班同学都能听清楚(但不能吼叫),一旦有了进步,及时给予表扬,久而久之,学生就能树立信心,养成大声朗读的习惯。

三、教给学生一些朗读的方法

大约要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。这就要求教师教给正确的朗读方法。

首先,要正确地读(初级阶段,正音朗读)要求用普通话读,发音清楚响亮,不读错,不丢字,不添字,不顿读,不唱读,不重复字句。唱读和顿读,是低年级学生在朗读节奏方面常见的错误,在农村小学中尤为明显。要防止或纠正唱读,在学生的朗读训练中应做到:(1)多做正确的范读,或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带,让学生模仿。教学心理学研究的成果告诉我们,低年级小学生模仿能力强,而他们的抽象能力则较弱。针对这个认知特征,教师在朗读训练中,应少涉及语法逻辑的名词术语和朗读技巧知识,而这些都要通过朗读实践加以体现。

(2)在语言教学过程中,齐读应安排得少一些,再少一些,多安排个读,分角色读,有感情读,边思考边读等方面的朗读训练,因为齐读多了,容易变成唱读。(3)在别人朗读时,其他学生要专心听,然后让他们评 2

评朗读的优缺点,这对提高朗读能力很有好处。

要防止或纠正顿读这一错误,教师应注意这样几点:(1)在朗读训练中,引导学生注意句中的大停顿程小停顿,即在朗读一个长句时,主语程谓语、动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍长一点,即大停顿;而修饰语与中心语(即定语与主语中心语、定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语)之间的停顿时间这些术语,应多作示范,让学生模仿。(2)要正确区分诗歌的朗读节奏与其他文体(如小说、散文或记叙文、议论文、说明文等)的朗读节奏。诗歌的朗读节奏大都是按固定的音节停顿停顿,一般说来,都不属于语法停顿。(3)指导学生根据口语节奏、停顿习惯来把握朗读课文的节奏与停顿。低年级小学生虽说学习书面语言刚起步,但口头语言已经讲得很不错了。科学家通过大量的实验、观察,发现世界上任何一个国家、任何一个民族的孩子,在正常的生活环境中,从牙牙学语开始,五年之内就能掌握百分之八十的母语口语。而口头语言与书面语言虽然各有特点,但毕竟共性大于个性。因此,我们完全可以在某些情况下,指导学生根据口语习惯来正确把握朗读节奏。

其次,要流利地读。就是要读得连贯,节奏自然,不拖长声音,速度的快慢与文章所表达的内容一致。要读得流利,主要靠多读。教师要采用多种朗读形式让学生多读。当然,流利地读并不是意味着读得越快越好,在安排自由读时,也要求学生按正常的速度读、流利地读,还要特别注意句中的停顿,训练学生词语连续。

第三,要有感情地朗读。就是要读出不同的语调,读出词语、句子、 3

段落之间的停顿,并注意轻重缓急。有感情地朗读是建立在正确、流利朗读基础上的,并要深入理解课文。它能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶;能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒。但是,低年级孩子由于对语言文字的理解力差,对他们来说,感情朗读就有一定的困难。那么,教师就应该想想办法,可以引导学生迁移生活经验;也可以利用体态语言暗示语调;还可以用脸部表情传递感情;让他们在理解的基础上读;还要及时激励他们。

总之,朗读能力是一项非常重要的能力,通过教师的言传身教,让学生们掌握好朗读的技能,对他们的语文课的学习,会起到特别大的促进作用。

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