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鹿和朗的故事

发布时间:2013-10-15 08:43:05  

14 《鹿和狼的故事》

教学过程:

一、激发兴趣,揭示课题

1、多媒体出示:鹿和狼的图片

问:对于这两种动物,你喜欢谁?为什么?

(是啊!鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。)

2、导题:但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。(课件出示:14 鹿和狼的故事)

请大家齐读课题。 在读课文之前请你们先看两张图片

二、对比质疑,确定重点

1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初期,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看了这些画面,听了老师的讲解,现在你心里面最想知道什么呢?

(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)(板书:鹿死林毁?)

三、自读自悟,合作探究

1、请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。

2、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。

3、下面,把你的想法和感受与你的小组成员分享。

四、张扬个性,深入评明

1、读了课文,你知道了什么?

重点指导:

(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。

A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么?

B、指导朗读 (个别读,女生读,齐读)

(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?

A、省略号表示什么意思?

B、指导朗读

(3)鹿死的原因:饥饿、疾病

A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?

B、指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?(指两个学生回答)

原因究竟是什么呢?请再仔细读课文,找一找。还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。

(1)边画图边讲解;(2)生物链;(3)生态平衡??

3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

4、指导朗读(个别读,指导后个别比读,齐读)

5、学到这,你有什么疑问吗?(罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里?)

五、深究课文,突出重点

那他到底错在哪里?下面,请你精读第8、9小节,说说你明白了什么?

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。

1、用课文中的事例说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的? (尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)

2、再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系?如果破坏了会怎么样?

(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮??森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减??)

3、练习说话

你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗?

他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,因为

————————————————————。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”,因为——————————————— —————。

六、拓展迁移,大胆实践

1投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么?

2、设计说的练习:假如现在老师是一个美国某报社的记者,想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统,行吗?“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

3、指导朗读最后一节

4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物??请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?(“还动植物一个宁静的家园”、“朋友,请别让小草流泪”、“关爱一棵小树,成就一片绿荫”、“绿色的希望,绿色的家,绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈,我们都是他的孩子,请热爱妈妈吧!”。)

5、一种生物的存亡或数量发生变化,常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?

6、最后,老师也有一句话送给大家:尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。

七、作业布置

把这个故事复述下来,讲给你的家人和朋友听。

一、故事导入

板书:狼的故事

谈话:同学们,你们都爱听故事吧,还记得小时候听过的狼的故事吗?在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢?你觉得应该怎样对待它们?今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》,在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识,并懂得新的道理。(板书完整:鹿和狼的故事)

二、重温学前作业

1、请学生阅读提示,说说这篇课文要学习什么?

(1、这篇课文讲了一个什么样的故事?2、你从这篇课文中懂得了什么道理?将课文中你感受最深的地方划下来,并写上自己的感受。3、你还知道类似的故事吗?讲给大家听。)

三、展示学前作业

1.说说课文中讲了一个什么故事?

20世纪中叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃,四千只鹿出没林间,狼是鹿的大敌,美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿成了宠儿,大量繁殖,十万只鹿开始啃食树皮,植被。结果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

2.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。

3.什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的?假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么?

(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急剧下降。)

4.汇报思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢?

狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

5.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?

(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。)

五、总结扩展

1.投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?

(《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。)

2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。

3.为学生创设探究学习情境:让学生给美国已故总统罗斯福写一封信,告诉他错在哪儿,应该怎样做才能挽回损失。

(凯巴伯森林的现状:美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果,于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高,“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。)

六、课堂练习

学生自己有感情的朗读课文。

七、布置下节课学前作业

一、引入课文

出示亚里桑那州北部的凯巴伯森林

同学们,近六年语文学习,阅读积累,你想用什么词语来形容一下这片森林呢? (郁郁葱葱,古木参天,山明水秀 山清水秀青山绿水 奇山秀水 巍峨壮丽 繁花似锦

有一个故事就发生这个森林里

出示题目。

我们在六年的语文课文中,一共有三课的课题是带有“故事”二字的。二下,14 邮票齿孔的故事。三下,7 一个小村庄的故事,凡是课题有故事二字的文章,写法上往往有一个什么特点?

是啊。这类文章往往讲了故事后,一定有什么道理蕴含其中的。有的是写出来的,有的是没有写出来。

培养对题目的敏感,是我们阅读的一个很重要的方面。

二、 读:

1.文章说了一个什么故事,想要说明什么?

可以说说你初读课文的感受吗?可以引用文章中的话。

2.你能根据这个提示把文章暂且分成两部分吗?(故事,道理) 看来这篇文章的道理有点深度,所以要写明白,一般说来,如果道理是显而易见的,往往不会写出来。

3.咱们先来看这个故事,在故事的开头,告诉我们在凯巴伯森林里有狼有鹿,课文中一个词语来形容狼,是哪个?凶恶残忍,凶恶一般形容什么?残忍一般形容什么?这两个词语能不能互换?由表及里,所以位置不能换的。

虽然狼的外表凶恶,但是人们就由此武断地断定它的行为残忍,心性残忍,所以就有许多有狼有关的成语,

谁能说出一到两个?

在童话故事中,狼也同样成了符号式的恶人的代表。东方有狼来了的故事,西方有小红帽的故事,

说狼残忍,这是一种习惯的看法和童话的原则。

同时,鹿也习惯性成了什么的化身,人们总是用哪些词来赞美鹿?

由凶恶而判断残忍,由美丽而推断善良,

三、 知

1.如果说狼是凶恶的代言人,那么鹿就是善良的化身,由于狼和鹿以及其他动物的存在,郁郁葱葱,山清水秀的凯巴伯森林变得?生机勃勃。(板书。老师补充说明:在许多的形容森林的词语中这个词语可以作一个总结概括)写出森林之形,而这个词语写出森林之神采,所以两个词语放的位置也是有讲究的。

板书说明:狼吃鹿,鹿以林为生,而森林又提供了它们生存的环境,庇护着狼与鹿,以及一切生灵,这说明它们之间是相互联系的。

2.然而,到了后来,森林发生了什么变化呢?

森林中的植被一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。

如果说以前的森是生机勃勃,那么现在的森林是怎样的呢?你想用一个什么词语来概括现在的森林?死气沉沉,毫无生气,一片萧条,满目疮痍。

3.凯巴伯森森林从松杉葱郁到树木枯萎,从生机勃勃到一潭死水,死气沉沉,皮之不存,毛将焉附,在这三四十年,生活在其中的狼与鹿也都鼎盛走向衰败甚至灭亡,那么鹿和狼?谁更可怜?请你从课文中找到依据,抓住一个或两个核心的词语,给你感受最深的词语,在词语的边上写下你的感受。

重点词语有:一命呜呼 自由自在 难逃厄运 苟延残喘 罪魁祸首天性 数量 丛林的勇士

4.先读一读你所要对你感受最深的词语所在的句子,再谈你的想法。

5.有些可怜是一眼而便知的,有些可怜要细读再三的。有的可怜要结合上下文来理解的。

如果说钳狼的可怜是一看而知,清晰可见的,那么鹿的可怜更为让人心酸。 十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮??

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

(鹿更加可怜的是,它还要为这一切负责,说它是:罪魁祸首。哪个同学发现了这里有两组近义词:罪祸 魁首魁和首的意是一样的,都是指头,为首的,作恶犯罪的头目。)

盛世危机却毫无意识之可怜,无食可觅,饥饿度日之可怜,疾病流行,苟延残喘之可怜,背负骂名,死后不得超生之可怜。

6.怎么写出鹿的可怜的?

7.也有人说,森林才是最可怜的,你是怎么理解这句话的?

鹿奄奄一息,狼在猎人的枪口下胆战心惊,森林中绿色的版图在日渐缩小,这一切究竟是谁之过?

四、 解

认识总统,资料:美国历史上最年轻的总统。1906年度诺贝尔和平奖。1904年3月14日,他在佛罗里达设立了第一个国家鸟类保护区,也是野生动物庇护系统的雏形。罗斯福设立的国家公园和自然保护区面积比其所有前任所设总和还多。26

1.看起来,这是一个怎样的人?我现在突然觉得这个人也很可怜,同学们,你们和我有同感吗?说说为什么有这样的感觉?

写一句话说说“人类”与“森林”的关系。

这许多的话语,归结成课文中的一句话就是

2.出示:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿,也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

五、 拓。

同学们一定想知道这件事的最后结果吧。

1.美国政府为挽救灭狼带来的恶果, “引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,森林中又焕发勃勃生机.。 绕了一个世纪,结果还是回到老路上来了,让你想到了哪些词语?

2.无独有偶,在中国也有这样的一个故事,麻雀的冤枉,哪一位同学知道?、

3.我们读书要学会比较,这两个故事都告诉我们什么?

4.读:人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

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