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《儿童护理》

发布时间:2013-10-18 09:00:55  

《儿童护理》
——课程整体设计介绍

泉州医学高等专科学校

苏成安

2010-3
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课程概况
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《儿童护理》是根据校企合作、工学结合, 以及基层医疗岗位需求,开发出来的临床 护理专业的一门核心课程,我们对原学科 体系知识进行整合和重构,按儿科护士的 工作任务和工作过程进行课程设计,开展 项目式教学,理论实践一体化,融“教、 学、做”为一体。
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课程整体设计介绍
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一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法与手段 四、教学队伍 五、实践条件 六、教学效果 七、课程特色与政策支持
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一、课程设置
1、课程性质与作用
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《儿童护理》是护理专业的核心专业课程, 是一门研究小儿生长发育、儿童保健、疾病 防治,并运用现代护理理论和技术为小儿提 供整体护理,以促进儿童身心健康的护理科 学。 其内容主要包括生长发育、儿童保健、疾病 防治和护理等。
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一、课程设置
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1、课程性质与作用
《儿童护理》的服务对象是体格和智能处于不断生 长发育中的小儿,其解剖、生理、病理、疾病的发 生、发展以及防治方面均与成人不同,在年龄各阶 段又各有其特点。 护生必须全面学习《儿童护理》的基本知识和技能, 重点掌握儿童保健、疾病防治和护理的相应措施, 以提高对小儿常见疾病的预防水平,降低儿童发病 率和死亡率,增强儿童体质,保障儿童身心健康, 提高中华民族的整体素质。
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一、课程设置
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2、课程设计的理念与思路
《儿童护理》是护理专业的核心课程

核心能力课程
健 康 评 估

护 理 学 基 础

母 婴 护 理

儿 童 护 理
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成 人 护 理

急 救 护 理
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一、课程设置
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2、课程设计的理念与思路
与其他课程知识交叉渗透,使学生在儿 童护理的学习中能综合应用其他课程中 学到的知识,形成立体化的知识体系; 指导学生将学校所学知识与临床岗位实 习相结合,将所学知识转化为临床护理 能力,提高学生临床应对能力,使学生 更符合临床护理岗位任职要求。
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二、教学内容设计
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根据高职教育的办学宗旨,本课程组与行业专家合作开发课程: 以小儿生长发育过程为主线,以儿科护理岗位工作任务为基石 与护士执业资格考试标准接轨,结合儿科护理岗位(儿保护士、 计免室护士、医院临床护士的岗位)工作任务,将《儿童护理》 整合为3大教学模块。

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3大教学模块
儿童护理课程模块
模块一 新生儿护理技术 模块二 社区儿童保健 模块三 患病

儿童护理技术

1.足月儿的特 点与护理

4.生长发育与健康 评估

8.营养性疾病 患儿的护理

9.消化系统疾 病患儿的护理

2.早产儿的特 点与护理

5.小儿喂养与膳食

10.呼吸系统疾 病患儿的护理

11.循环系统疾 病患儿的护理

3.新生儿疾病 护理

6.各年龄期小儿的 健康指导

12.泌尿系统疾 病患儿的护理

13.造血系统疾 病患儿的护理

7.计划免疫

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14.神经系统疾病 患儿的护理

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二、教学内容设计

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3大教学模块14个学习项目主要由专兼职教师 在校内外教学基地完成,每个模块任务系统 学习完成后到校外教学基地进行课间见习, 由临床指导教师指导完成每个任务的综合技 能训练,全面提高学生的综合能力,再返回 校内总结学习,最后在医院儿科顶岗实习1个 月将所学知识转化为职业岗位任职能力。

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模块

学习任务(内容选取) 理论 1.足月儿的特点与护理 2.早产儿的特点与护理 3.新生儿疾病护理 4.生长发育与健康评估 实训 1.婴儿沐浴法 2.暖箱使用法 3.光照疗法

各模块培养的主 要职业能力

模块一: 新生儿护理技 术

新生儿及患病新 生儿的护理

模块二: 社区儿童保健

5.小儿喂养与膳食 6.各年龄期小儿的健康指导 7.计划免疫 8.营养性疾病患儿的护理 9.消化系统疾病患儿的护理

4.体格测量 5.婴儿抚触 6.更换尿布法 7.儿保机构见习

社区儿童的健康 评估与健康指 导、社区儿童 的预防接种

模块三: 患病儿童护理 技术

10.呼吸系统疾病患儿的护理 11.循环系统疾病患儿的护理 12.泌尿系统疾病患儿的护理 13.造血系统疾病患儿的护理 14.神经系统疾病患儿的护理

8.头皮静脉穿刺 9.典型案例分析 10.医院临床见习 11.专业实习

儿科常见病的整 体护理

学习任务(学时安排)
模块 理论(40学时) 模块一: 新生儿护理 技术 1.足月儿的特点与护理(1学时) 2.早产儿的特点与护理(1学时) 3.新生儿疾病护理(5学时) 4.生长发育与健康评估(2学时) 模块二: 社区儿童保 健 5.小儿喂养与膳食(2学时) 6.各年龄期小儿的健康指导(1学时) 7.计划免疫(1学时) 8.营养性疾病患儿的护理(6学时) 9.消化系统疾病患儿的护理(6学时) 10.呼吸系统疾病患儿的护理(3学时) 11.循环系统疾病患儿的护理(3学时) 体格测量(2学时) 婴儿抚触(2学时) 更换尿布法(1学时) 实训 校内(14学时) 婴儿沐浴法(2学时) 暖箱使用法(1学时) 光照疗法(1学时)

校外(4周)

儿保机构 见习 医院临床 见习 专业实习

模块三: 患病儿童护 理技术

12.泌尿系统疾病患儿的护理(3学时)
13.造血系统疾病患儿的护理(3学时) 14.神经系统疾病患儿

的护理(3学时

头皮静脉穿刺(2学时) 典型案例 分析(3学时)

二、教学内容设计
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选用教材及网络教学资源建设
1.教材使用 杜翠琼主编,科学出版社出版的高职高专 教材《儿童护理》 课程组与泉州市儿童医院儿科联合开发的 校本教材《儿童护理实训指导》和儿童护 理教研室编写的《儿童护理习题集》。
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二、教学内容设计
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(三)选用教材及网络教学资源建设
2.教材建设 《儿童护理实训指导》苏成安主审,儿童护理教研室与 泉州市儿童医院联合开发 《儿童护理习题集》苏成安主审,儿童护理教研室编写 《儿科护理学》杜翠琼主编,苏成安副主编,全国医学 高职高专十一五规划教材 《儿童护理》杜翠琼主编,技能型紧缺人才培养培训工 程教材。
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二、教学内容设计
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(三)选用教材及网络教学资源建设
3.网络教学资源开发 《儿童护理》课程组注重加强教学资源库 的建设和数字化建设,目前《儿童护理》 所有课件、案例、习题、实训学习指南等 教学相关资料齐全,满足网络课程教学需 要,并开放式持续建设。
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三、教学方法与手段
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(一)教学模式的设计与创新 1. 以小儿生长发育过程为主线、以儿科护理岗位 工作任务为基石整合课程内容。 课程组通过临床调研,遵循理论内容必需、够用, 以突出培养岗位职业能力为核心的现代教育理念, 以任务引领确立课程内容,制定课程标准,将《儿 童护理》整合为3大教学模块,涵盖14个学习项目, 构建了更能培养儿科护理岗位上所需知识、能力、 素质的知识体系。

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三、教学方法与手段
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(一)教学模式的设计与创新 2. 淡化理论教学与实践教学的界线,融“教、学、 做”为一体:融课堂教学与临床实践为一体 校内学习—课间见习—顶岗实习循环进行,使教学 与临床零距离,学生在真实的职业岗位中体验职业 角色,感受职业氛围,提高了学生岗位应对能力。

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三、教学方法与手段
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(一)教学模式的设计与创新 3、通过本课程的学习,学生应达到以下目标: 能力目标: 知识目标: 素质目标:

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三、教学方法与手段
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能力目标: (1)具备规范进行儿科常用护理操作技 术和常用检查配合的能力。 (2)具备应用护理程序方法,对儿科常 见病和多发病患儿实施整体护理能力。 (3)具有对儿童、家长及社区群体进行 儿童保健指导和健康宣教的能力。
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三、教学方法与手段
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知识目标

: (1)儿童护理基础知识:小儿年龄分期、小儿生长 发育、小儿系统解剖生理。 (2)具有儿科常见病和多发病的专科护理知识。 (3)具有小儿保健预防知识:保健咨询、家庭访视 护理、儿童预防接种。

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三、教学方法与手段
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素质目标: (1)具有慎独诚信的职业道德素质和娴 熟的专业技术素质。 (2)表现出认真负责的态度,对患儿同 情、爱护与关心。 (3)重视职业道德教育,特别加强诚信 教育和创新能力的培养。
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三、教学方法与手段
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(二)多种教学方法的运用 项目式教学 案例教学法 以问题为中心的教学法 引导式教学 病历教学法 ……

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三、教学方法与手段
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(二)多种教学方法的运用 1. 项目式教学
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从“能力本位”的教学理念出发,将教学内容设 计成教学项目,以培养学生的职业能力为最高目 标,以实际的工作任务驱动学习,让学生在完成 项目的过程中构建起相应的知识和能力,以能力 考核合格作为项目的结束,实现教学的理论与实 践一体化。
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三、教学方法与手段
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(二)多种教学方法的运用 2. 案例教学法
以病例为题材,教学中要求学生针对具体病历,运用所学 知识,做出分析、综合而上升为理论知识的教学法,是一种 理论联系实际、启发式教学相长的教学过程。 首先由教师选择病例,展开讨论,最后由教师进行点评和总 结。通过实施这种教学方法,能够使课堂教学与临床密切结 合,有利于培养学生分析、解决实际问题的能力,有利于激 发学生主动学习的兴趣和动机,有利于提高学生逻辑推理的 能力,提升了学生的职业素质。
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三、教学方法与手段
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(二)多种教学方法的运用 3. 以问题为中心的教学法
以问题为中心的教学方法是以问题为基础,学生为主体的教 学方法。 教师根据教材和教学大纲的要求提前编写病例并提出问题。 学生根据所学知识及相关文献,通过阅读、思考、组织小组 讨论等方式分析问题、解决问题进而得以提高。这种教学方 法有利于学生参与教学,明确学习方向,激发和培养学习兴 趣、爱好和意识等非智力因素,提高了学生的自学能力、讨 论技巧、整体素质和团结协作能力。 运用这种方法使学生由被动接受知识转为主动学习知识,培 养学生的评判性思维,提高发现问题、解决问题的能力。
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三、教学方法与手段
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(二)多种教学方法的运用 4. 引导式教学
教师通过放录像、现场演示等措施,将实训中的重 点部分的操作过程进

行演示,学生认真观看并细心 体会,然后学生亲自模拟教师的操作过程,从学习 者的角度来体会学习中应如何掌握操作要领及应注 意的问题,教师的职责是一边观看一边点拨指导, 并及时纠正存在的问题,做到教中学,学中做。
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三、教学方法与手段
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(二)多种教学方法的运用 5.病历教学法
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以医院的真实病历为基础,根据教学要求,结合 学生的实际水平,选择临床常见病、多发病,相 对典型、难度适中、资料齐全的病历,组织学生 按护理程序讨论护理诊断、护理目标、护理措施。 加强临床思维,提高临床实践工作的能力。

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三、教学方法与手段
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(三)现代教学技术手段的应用 多媒体技术的应用:所有任课教师都能应用现代化 教学技术,集体备课,目前课程组完成了《儿童护 理》多媒体课件的制作。全部教师的理论课课件均 使用多媒体,通过运用计算机、投影仪等现代化教 学手段,使授课内容变得生动、丰富,增大了课堂 信息量,从而调动医学生学习的主动性和积极性。 网络教学:利用学校的网络信息体系,建立了学校 《儿童护理》课程网站,使教学内容饱满、丰富, 教学形式多样。
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三、教学方法与手段
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(四)网络教学资源和硬件环境 1、护生可通过校园网直接进入数字图书馆, 查阅中国期刊网、中文科技期刊数据库、万方 数据库资源系统等,供本校教师、学生上网查 阅资料,了解各类疾病的诊治与护理,查阅医 学界最新动态。

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三、教学方法与手段
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(四)网络教学资源和硬件环境 2、将《儿童护理》所有课件、教案、教学大纲、 教学习题集、教学计划表、现场教学录像等挂在网 上,学生可以通过网站了解相关网络教学资源。 3、今后将建立网络交互平台,进行网络答疑、专 题讨论、学生意见反馈、教学情况调查等教学辅助 工作,满足本课程的理论、实践教学的需要,为广 大医学生和教师提供良好的网络教学环境,实现教 师与医学生的互动交流,并能有效共享。
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四、教学队伍
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(一)人员构成 1、专职教师:
性别 女 男 男 女 出生年月 1951.3 1964、4 1973、10 1972、12 专业技术职务 副教授 副教授 讲师 讲师

姓 名 杜翠琼 苏成安 周建林 张月珍

黄媚贤
刘希达




1982、2
1973.6
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助教
实验师
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四、教学队伍
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(一)人员构成 2、兼职教师:
性别 女 女 出生年月 专业技术职务 在企业行业中的任职 1966.7 1965.8 高校教师 护士执业证 高校教师 护士执业证 泉州市儿童医院护理部主任 护士



姓 名 蔡惠玲 侯景红

高瑛瑛
陈冬梅




1964.5
1968.9

高校教师 执业医师
高校教师 执业医师
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泉州市儿童医院副院长
泉州市儿童医院科主任
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四、教学队伍
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(二)整体结构 除一名青年教师外,所有 主讲教师均为“双师型” 教师,具有丰富的教学经 验和临床实践经验。 课程组共有教师10人,专 职教师6人,外聘教师4人。 副教授2人,主任医师1人, 副主任医师1人,讲师(主 管护师)4人。

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年龄结构: 50~59岁 1人 40~49岁 5人, 30~39岁 3人, 30岁以下 1人。 职称比为: 高级:中级:初级=4:4: 2。

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五、实践条件
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(一)校内实训设备与实训环境 护理实训中心 护理实训中心于2007年12月被确立为“中央财政支 持的职业教育实训基地建设项目”, 护理实训中 心包括学生技能练习室、ICU模拟病房1间、重病室、 准备室、抢救中心、护理梯形示教室、护士站、供 氧及负压吸引中心及内科、外科、妇产科、儿科、 五官科护理学、预防医学、康复医学等实训室。

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五、实践条件
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(一)校内实训设备与实训环境 护理实训中心 配备了如婴儿头皮静脉注射模型、组合式新生儿护 理模型、婴儿护理模型、多功能护理模型人、ICU 全套抢救设备、高级急救护理模型、进口静脉注射 训练手臂、电动洗胃机、多功能摇床、多功能心肺 复苏触诊仪、全功能分娩床、进口复苏安妮等国内 外先进的教学模型和设备,能充分满足学生实验实 训的需要。

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五、实践条件
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(二)校外实习基地的建设与利用 1、加强附属医院及全省42家实训基地的建 设,采用“校院合作”、“校企合作”、 “工学结合”、 “1+1+1”办学培养模式。 我校与42所教学水平较高的二甲以上医院建 立了长期合作关系。

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五、实践条件
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(二)校外实习基地的建设与利用 2、泉州市8所医院还承担着我校护理专业学 生的实习任务。

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蔡惠玲主管护师带教 侯景红主管护师带教 陈冬梅副主任医师带教 高瑛瑛主任医师教带教
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六、教学效果
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1、学生反馈意见:
学校定期开展校长接待日、学生教学反馈会、 班级对各科任教师的学期反馈等活动。教务处 及时总结出反馈意见,以便采取改正措施。 近三年来医学生对我们教师的普遍评价是:儿 童护理授课教师教学效果好,评价优良。

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六、教学效果
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2、专家评价意见: 学校定期组织教学督导组听课,对每位教 师的上课质量和效果进行评价。督导组孜

孜不倦地纠正教学过程中可能出现的任何 问题。 教学督导组专家对我们《儿童护理》教学 效果给予了充分的肯定,评价优良。
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六、教学效果
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3、校外专家评价意见: 儿童护理教研室有良好的师资力量,不 断进行教学方法和课程内容的改革,重 视教学思想和教学理念的转变,结合网 络教学、多媒体教学等,显著提高了儿 童护理教学质量。受到省内外同行的好 评。
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七、课程特色与政策支持
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(一)课程特色 1.按儿科护士的工作任务和工作过程进行课 程设计。 2.开展项目式教学,理论实践一体化。 3.倡导人文精神,注重素质教育。 4、积极实施教学改革。 5、“1+1+1”培养模式。 6、规范大课的教学。
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七、课程特色与政策支持
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(二)政策支持 我校高度重视精品课程建设工作,制定 了泉州医学高等专科学校精品课程建设 规划和实施办法,从制度上、经费上保 证我校课程建设持续、稳定发展。

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七、课程特色与政策支持
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(二)政策支持 1、学校领导高度重视。 学校校长和主管教学副校长及教务处处长、 系部教研室等各级主要负责人均深入到该项 工作中。领会文件精神,广泛宣传动员,制 定建设规划,拟定并实施具体方案。

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七、课程特色与政策支持
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(二)政策支持 2、学校把精品课程的申报和建设纳入常 规工作来抓。 要求学校所有课程均按照精品课程要求 和标准进行建设。在大面积建设的基础 上,产生学校的精品课程,并在学校精 品课程的基础上,将优秀课程上报。
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七、课程特色与政策支持
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(二)政策支持 3、划拨出一定经费作为精品课程专项经费。 使用原则是:根据需要,厉行节约,讲求 实效,专款专用。从2006年以来,每年划 拨10万元。

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