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小木偶的故事 教学设计

发布时间:2013-10-24 13:49:46  

《小木偶的故事》教学设计

同学们,在第三组课文中,我们学习了三个童话故事,分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》,今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前,让我们来做个游戏。

一、看词语,表情演示

1.师:同桌合作,一个读词语,一个做出相应的表情,反过来再做一次。 (课件出示词语)

2.师:“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思:①形容凶狠的样子;②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来? 小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会,但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,由此可见笑多重要啊!可是,如果大家只会“笑”那又会是怎样一种情况呢?这节课我们一起去学习《小木偶的故事》,也许你会有新的发现。

二、、检查预习情况

通过预习,你知道了什么?有什么不懂的问题?

指名说。(木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子)重点引导学生概括文章的主要内容。

三、紧扣文眼,感悟小木偶的内心世界

1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情,“笑嘻嘻”在故事出现了几次?请画出有这个词的句子。

(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

(2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

(3)“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

(4)“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

这四句话分别讲了谁与谁的故事?自由选择一个部分,带着表情、动作分角色朗读。(生分小组,分角色朗读课文)

2、填上合适的词语。在汇报之前,老师想让同学们来填一填:如果小木偶拥有人类所有的表情,下面的句子你会填吗?

“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。

3、请小组朗读。

采访:(1)老木匠:请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情?

(2)汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

我想采访一下熊警察,你为什么要把小木偶拎起来扔出去?你当时是怎么想的? 小木偶,你当时脸上是“笑嘻嘻”的,但你被抢了背包,你心里是怎样想的?

(3)第三部分我们全班同学分角色(旁白、小木偶、小白兔、老婆婆)读一读。

4.联系生活,理解课文最后一段的含义。

好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的,所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情,结果,小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情,他一点都不快乐,小木偶最后发出了怎样的感叹?

(1)老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

(2)练习填空,加深理解。

因为我们的生活不仅有快乐的日子,还有( )、( )、( )的日子,所以只会笑,那可是远远不够的

总结:生活就像五味瓶,有酸甜苦辣,让我们学会去面对生活,学会关心别人。

四、拓展延伸,续编故事

1.如果请你给文章换一个题目,你会换吗?

2.读写练习:现在,小木偶会哭、会笑、会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上,后来又会发生什么故事呢?请你续编故事。

五、作业:

1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

2.续写《小木偶的故事》。

3. 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事,和你的朋友共同表演这个故事。

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