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开放教材开发课堂

发布时间:2013-10-26 10:02:04  

开放教材开发课堂

开放教材 开发课堂

王环

一、开放教材,引进鲜活的学习内容
1.根据体裁引进
在教学《卖火柴的小女孩》之后,可及时引进安徒生的其他童话故事。教《记金华的双龙洞》后,引进师生事先收集好的多篇游记,可从众多的游记中让孩子们感受到行万里路,读万卷书的道理。
2.根据思想内容引进
如教《赤壁之战》、《草船借箭》时,引进《三国演义》(普及本);教《麻雀》时,引进《生命的膜拜》;教《劳动最有滋味》时,引进《求自己的观音》;教《全神贯注》时,引进《陈毅吃黑》、《牛顿煮表》等文章。
3.根据组元训练点引进
如第11册最后一组元训练点是表达自己的真情实感,当学完《一夜的工作》,了解边叙事边表达自己真情实感后,及时引进《读者》中《爱的力量》一文。学生们通过阅读舟舟的爸爸用生命去爱自己的弱智儿子的事,切实体会到边叙述边抒情的优越性。
4.根据主人公引进
如教《月光曲》时,引进事例,了解贝多芬爱音乐、爱人民的美德。另外,我们经常把《读者》、《青年文摘》、《辽宁青年》等杂志的卷首语,日报周报中一些文质兼美的文章,名人的部分名篇引进课堂,或读或讲或欣赏讨论,学生兴趣盎然,既提高了学生的语言素养,又培养了学生真、善、美的思想的感情。
开放教材是以教材为线索,由点及面向课外延伸,引进大量课外读物,既增长知识,开阔眼界,又巩固教材中学到的读书方法。
二、开放课堂,发挥课内外训练的整体效益
美国一位教育家指出:“语言的外延与生活的外延相等。”为此,开放课堂,也就是指以课堂教学为中心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域的自然延伸和拓展。
开发课堂的四种方式:
1.引----引入大自然,充分让学生观察、体验、积累、发现。
2.增----增加课外阅读量,增加课外阅读指导量,增加读书交流活动量。
3.渗----结合语文教学渗透与之有关的课外内容及相关的学科内容。
4.创----创造条件组织语文课外活动,促进个性特长发展。
开发课堂的一般步骤:
泛读:起始阶段,着重引导学生们根据自己的喜好、兴趣选择读物,自由阅读。每天定期、定时进行“读书交流”,增加课外阅读的指导量。
导读:当学生们有了浓厚的阅读兴趣,逐渐养成良好的阅读习惯时,我们及时引导并指导孩子们读名著《西游记》、《水浒》、《三国演义》,并以小组为单位,组织欣赏、讨论,如把读过《水浒》的所有的学生们集中在一起,畅谈阅读后的想法,收获。
搜即让学生利用课余的时间

进行社会调查。让他们在图书馆、书店或者上网下载资料,形成自己的语文学习的资源网络。此外,教师还引导学生设计调查问卷,采访提纲,并走向社会,走进生活去调查采访和亲身体验。如春和小学六年级学生为研究《洋快餐为什么受欢迎》,便利用中午饭后、晚上放学、双休日等时间到肯德基、麦当劳观察顾客的年龄、性别、客流量,并实地拍照、采访了解洋快餐的特色及口味,更重要的是发现了洋快餐切实把顾客作为上帝的一流服务质量,从中吸取了丰富的素材和灵感。
撰当学生们掌握了大量的第一手材料后及时组织学生进行综合整理,撰写报告。
讲、辩最后为学生们提供演讲,辩论的时间和空间。
通过开展这种综合性的语文实践活动,有利于帮助学生形成一种主动探求知识,并独立解决问题的积极的学习方式,有利于学生一生的学习和发展。 

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