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做一个好老师和坏老师

发布时间:2013-10-28 11:01:56  

做一个好老师和坏老师

二年级第二学期期末反思

我想,对于老师这个角色来说,最重要的是责任。我算不上尽职尽责。这次考试的成绩和期中考试相去甚远,有一大部分的原因是由于听力的声音太小,孩子没有听清楚丢分,这责任不在孩子,是我的原因,放听力的时候才发现有个班的电脑有问题,就只忙活那一个教室了,别的教室没顾得上去调大音量。所以监考老师调了声音的,成绩就很好,声音小的,就完了。之前的考试孩子们的听力部分很少减分的。如果我早一点发现电脑的问题,就不会这样了。再至于其他的题目,除了分类那一道题之外的丢分,都是和平时不学习有关。我的失职就在这里,对于这部分不学习的孩子。难就难在学生太多了,之前我建立了学困生档案,为这部分学困生我确实很着急,同时又很无奈。

回到题目上来,做一个好老师和一个坏老师。

首先,做一个好老师。其实我想说的除了上面说的要负责任外,更多的是要给孩子们多多的鼓励。每个孩子都有上进心,表现不好的孩子其实就是管不住自己。才二年级,还没有想自暴自弃的孩子呢。只要看到孩子有些许的进步,老师就要及时的提出表扬,让孩子知道,老师很在意他的表现。有些孩子容易反复的,就等他进步的情况稳定一段时间再表扬,这样有助于孩子坚持的意志培养。坚决不在孩子课下请教问题的时候敷衍孩子,即使当时没有时间也会告诉孩子一个相对确定的时间再来找我,我就是

想让孩子们知道,老师不怕他有问题,老师喜欢爱学习的孩子。除了上课或者课上的问题没有解决完之外,不会对孩子表现出不耐烦,要让孩子们知道无论成绩的好坏,老师一样的喜欢他们。

再来说说当一个坏老师。其实,当一个坏老师也不容易。 第一,当一个懒惰的坏老师。对于孩子们力所能及的事情,我不会代劳。比如孩子们选出得领读员确实能够领读的很好,纪律维持的也不错,我基本都不会插手早读的安排,除了要积累新单词的情况以外。再比如,今年的读课文比赛,小评委就很认真也很负责,这样我就把打分的事情也安排给孩子干,只要好好学习,都有可能成为评委或领读员。在这两个过程中我发现,只要让孩子真正的参与到活动中来,他才能成为活动的小主人,只有当他感觉到这些活动和他有很大关系的时候,孩子的积极性就被调动起来了。四班的李静怡和尹世荣在读课文比赛的时候就表现的很好,在听别人读课文时特别认真,我坚信他俩选的领读员一定是经过他们的思考的,老师很重视每一个孩子的感觉,才会在打分的时候加入同学们投票这一项。这样,评委,参赛同学,都得到了不同方面的锻炼。三年级的比赛的时候,我会进一步放手让孩子们组织这个比赛,我会找更多更合适的人才去做不同的事情,在不同的能力上让不同的孩子得到锻炼。当然老师必须在活动中给每个孩子足够的指导,这样能保证活动进行的顺利。也让孩子们知道事情出了问题该如何去解决。等他们长大了,完全能自己组织这样的活动了,我就更省心了。

第二,当一个不近人情的坏老师。其实主要是在孩子们要面临处罚的时候。比如有段时间,上课总有大部分的孩子迟到,一部分是因为当时课前只有一遍铃声孩子们来不及,一部分是在操场上玩的忘乎所以了,忘了时间。每次都要耽误好几分钟上课的时间,才能全部到齐。为了杜绝这种现象,我规定,全体同学必须在我进教室之前进教室,否则,上课罚站,狠是狠了些,但是一个星期过去,也就是每个班两三次的课的时间,这种现象在英语课上就杜绝了。其实看着孩子们站着挺累的,也心疼,但是不这样,他们改不了。现在,有时候自己都想笑,很多情况都是这样的,大部分孩子一看我来了,立刻往教室跑,到了教室一看不是英语课,就又往外走。再比如,不完成作业必罚。我不听没有带,忘了,或者是爸爸妈妈没给收拾书包这样的理由。我心里明白,有的孩子确实忘带,但是不是每个这么说的孩子都是忘了带,交作业是每个孩子必须做到,而且是自己做的事情,即使有时候不想罚也得罚。记得又一次同事说的,给孩子们放学,带队到学校门口,听到有个家长这样说,老师都是在家里受虐待,到学校泄气来的。我只想对这位家长说,我们学校老师们都过得挺幸福的,也没有心里有疾病的,当老师的没这个必要。如果不是为了纠正孩子身上的不良习惯,老师何苦呢?如果不是为了孩子有个好习惯,反正我不会和一个和我没关系的人着急的。

第三,偶尔的时候,当一个对好学生进行采取“打压政策”的坏老师。孩子们学的越多越好,孩子们学的多我更高兴。为什么

要用打压政策呢,就是为了防止不良习惯,不利学习的心理的形成。比如一个孩子去上课外班,貌似看上去课本也都会了,上课就开始目无纪律,随意说话,不举手就说,其实这个时候他只是为了显示自己会了,甚至有的孩子直接就嚷出来我剑桥学过了。我最讨厌听得就是这句话,不是反对孩子们学剑桥英语,而是讨厌这种没纪律没品质的状态。首先遵守课堂纪律是一个孩子最起码的常识,连这个不懂,还学知识干什么。再有学过真的不代表你都会,我见过太多很早就学剑桥英语或者有辅导班辅导的孩子,低年级还凑合,到了高年级就一无是处了,真的很耽误孩子。孩子自己是意识不到的,很多家长也意识不到,觉得现在上个课外班,暂时提高了成绩,就认为万事大吉了。其实不是这样。现在才二年级,那些平时就嚷嚷自己什么都学过的孩子有一部分就已经开始下滑了,还有一个孩子上课不止一次说自己这也学了,那也学了,还嘲笑其他同学不能回答问题,可是他自己也是连小评委问的那么简单的问题都答不上来,太不踏实了。小学可以辅导,初中,高中也都靠课外班吗?对这样的孩子必须得打压下去,否则高年级他们的成绩会一落千丈,我也希望家长相信我说的这些现象,毕竟我见过的太多了。如果上课外班一了百了,我们还来学校干嘛呢?还有另一种情况,比如我教过的一个高年级学生,他都六年级了成绩出现下滑,英语课代表不当了,居然就是他自己认为我不以他为课堂中心了。我找他谈过,才了解到的,我很明确的告诉他,不是所有的老师都会以他为中心的,我教的

是全班孩子,不是他一个人,我也告诉他我很重视他,而且非常欣赏他的才华,但是一个班我不能只看一个学生。他也是我教学的一个遗憾,其实我就是想让他知道,到了初中,高中,天地大了,他得学会看轻自己,不可能从小学到大学都一直有老师宠着他。但是他和他的家长都没能明白,真的很遗憾。其实他们班的另一个孩子却在同时,觉得我看到了他的努力,由成绩一班,到了成绩优异,从应付老师家长的学习,到了主动学习,在这个孩子毕业之后他的家长还打电话给我说孩子的重大转变,十分感谢我。同一个老师,同样的方法,同样的心情去对待,在不同的孩子那里是如此截然相反的改变。

第四,当一个强迫孩子学习的坏老师。很多孩子就是不喜欢英语,也许是对我,也许是对英语这个学科,但是我们大人都知道,很多事情我们不愿意做,但是不做不行。大家都喜欢放假,我们能天天放假吗?孩子都喜欢吃冰激凌,家长会由着他爱吃多少吃多少吗,我们不会,因为吃太多会影响健康。那么放到学习上呢,总有人强调兴趣的重要性,我也一样,但是兴趣以外呢?兴趣,快乐能支撑一个人走多久多远呢?教高年级的时候我经常跟孩子们说一句话,我知道你们有人不想学英语,不喜欢英语,但是如果你想有个好未来,想安安稳稳大学毕业,就必须学英语。现在在稍大些的城市发展的话,完全不用英语的机会没有多少。将来你的同事也许就有母语是英语的,难道你必须每天带个翻译吗?培养兴趣很重要,但是想学得真正的知识,锻炼出真正的能

力,还是必须付出艰苦的努力的。如果做游戏就能记住单词,那我们只做游戏好了,可是不能啊,毕竟真正能拼写出单词还是一件很枯燥的事情,集体状态下,机械重复是最好的方法了。所以愿学不愿学我都得逼着孩子学。上次接五年级,有个孩子前四年上英语课没开口说过话,因为他连普通话都不会,好像是外地转来的,但是我不管,我就让他读一个词,从这里开始,每次我对他的要求他都必须做到,后来其实我对孩子的指导不多,但是他就是被我逼得没办法,他曾经明确告诉过我他不学英语,学语文数学就行了,可是还是必须学,六年级毕业他会读课文了。现在想想那个时候孩子肯定非常讨厌我。

其实不论当个好老师还是这样的坏老师,就是一个责任的问题。我们最难的就在于人多。孩子的学习还必须是家长老师一起努力,并且最关键的不论何种方式,孩子主动学习才是最总要的。

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