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我们的小缆车教案

发布时间:2013-11-07 12:00:41  

我们的小缆车教案

蔡亚清

教学过程

一、问题导入

1.出示小车,提问:有什么办法使静止的小车运动起来?

2、讨论:(师出示一根线)用这根线怎样让小车运起来?

演示拿出绳子拴小车的中间位置,为什么这要绑在这里?(为了不让小车跑偏)

3.联系景点缆车(图片出示)靠钢缆绳的拉力前进的,我们的小缆车是靠绳子的拉力前进的。出示课题:我们的小缆车

二、安装小缆车,体验小车运动需要一定的拉力

1. 问题:如果不用手拉,还有什么办法拉动小车?

预设:学生说挂上重物

2. (师拿出回形针)老师这里有一个回形针(手里多拿几个回形针),你能用这个,让小车动起来吗?

请学生到讲台上演示

提示:注意观察是怎么合作的。

师边演示边解说(1.把车子摆正,绳子放平直;2.生用一手指轻轻按住车的另一头;3.轻轻挂上一个垫圈,使绳子和小钩保持静止了,再生轻轻的向上拿开手。)演示两次,挂完垫圈后问学生:小车运动了吗?问题是挂几个垫圈小车刚好运动呢?

活动一:安装一辆小缆车

1试试挂几个回形针,刚好使小车运动起来?

提示:1)建议回形针要一个一个的增加,记录刚好使小车运动起来的回形针数。 (老师口头提示:可以多做几次,把你们认为合作得最好、做得最准确得一次垫圈数记录下来)

2)观察小车和回形针朝哪个方向运动的?

3)注意分工配合,碰到问题,尝试解决。

口头提示:先安装好小缆车,再开始测试

2、学生动手操作。

3、交流讨论:

1)同学做实验很投入,你们组挂几个垫圈,小车刚好运动?

预设:如果出现垫圈数差距比较大。实验中有推小车等现象。进行挖掘背后的探究过程。

如:有的组挂2个,有的组挂5个小车刚好运动。

追问:同学们有什么问题吗?可能是什么原因造成的?应该怎么做比较好?

2)观察到小车往哪个方向运动?

回形针往哪个方向运动?

老师用图板书出来。

小车向绳子方向运动,回形针向下运动。 3)你们想过,是什么力量使小车运动起来的吗?

那么回形针为什么能使小车运动起来?

(为什么回形针对小车有拉力作用)

实验演示(出示重力实验装置后,用剪刀剪断绳子。),讨论:为什么他们都向下掉呢,没有往上,也没有向左,没有向右。

8、师生小结;这些物体都有一个向下的力,这个力就叫做重力。(板书:重力)回形针也不例外。

一起感受身边物体的重力,用手提起书或凳子,静静的感受一下,是否感受到书对手的一个拉力?方向?

小车运动是靠回形针的重力拉动的。

4)刚才实验中挂两个回形针小车能运动吗?挂一个回形针呢?为什么? (力不够)看来要使小车从静止到运动需要(足够)的拉力。

板书:足够拉力

过渡:刚才挂了足够的回形针使小车从静止到运动,有什么办法让小车运动得快一些?(增加回形针)回形针增加了,那绳子的拉力呢?

三、研究拉力大小与小车运动快慢的关系(课件出示)

1.推测

师引:请你们推测一下,拉力大小与小车运动得快慢有什么关系?

生推测:拉力大,小车跑得快;拉力小,小车跑得慢。

2.设计实验,检验推测

问题:你们都这么认为吗?平时观察到的好像是这样。那怎样利用我们手中的材料来验证我们的猜测呢?(用实验验证)

1)小组讨论一下,这个实验该怎么做?

课件出示:挑战有点难度可以参考老师的提示小组讨论

A:拉力大小怎样改变? A.改变回形针数量,改变拉力大小

B垫圈数量怎样加比较好?(预设:一个一个加。这样比较费时,但也是可以的,如果想让实验现象更加明显一些,同学们觉得应该怎样加呢?)

C:运动速度怎么比较?(看时间)教师引导学生必须在相同的路程中比较时间,才可以判断速度的快慢。B.规定起点终点(建议可以把桌子一端当起点,另一端当终点。小车运动得快了会掉下桌子,你可以用手放在终点挡住。) D:为了实验的准确性,我们还需要注意些什么?

小组分工:操作员(一人控制小车、一人放置回形针),记录员,发令员兼记时员,操作员要听口令员指挥(喊“放,停”)。

2)对照记录单,看记录单又给我们提醒了什么?

A.拉力大小用垫圈的个数表示

提示:实验一开始记录员先填好三次实验的回形针数)

B.每次实验记录表都有三个空格,为什么?(反复做,数据更准确,误差更小,如前面指出来了,不重复了。)

c.快慢顺序怎么判定?(算平均数,中位数,全部数据测好了,再判定快慢顺序)

提示:经过讨论我们知道了实验该怎么做,各组的裁判员、记录员要继续坚守岗位,运动员要象前面的实验一样做到规范、准确。18

出示提示:实验完成,马上收拾好材料;组内交流数据,是否支持你们原先的推测?

4.实验结束,整理材料

提示:小组内交流下你们的数据能否支持你们原先的推测?29

5.汇报交流:

1)说说你们的实验结果,每次各挂几个,快慢顺序怎样?

2)从数据当中你们发现了什么?(随着回形针数量的增多,小车运动速度越快) 归纳:那么通过实验的验证,我们可以达成这么一个共识:回形针数量增多了, 拉力自然也增大了,小车跑得快。

板书(拉力,大,快)

四、课堂延伸

同学们,今天这节课中你有什么收获呢?

小结:一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

五、板书设计

我们的小缆车

大 快

拉力 运动速度

小 慢

重力

教学反思:

在这堂课的设计上,我主要是强调各环节的条理性和逻辑性,注重教学思路的清晰性和层次性。第一个环节,让我们的小车动起来,通过学生亲手尝试发现我们可以通过种种方法使小车的状态发现改变,并强调这种状态的改变是从静止状态变成了运动状态,并让学生知道是由于力的作用。其实我这样的设计是想为后面改造我们的小缆车环节中寻找重力让小缆车自己运动起来起铺垫作用的。让他们感觉到了重力的存在,并通过说说生活中的重力现象巩固学生对重力的理解。但是在教学过程中发现这里处理的不是特别好,导致特别拖。通过观察挂一枚回形针,小车没动,挂两枚回形针,小车运动起来了,并引导学生认识挂一枚回形针和两枚回形针绳子对小车的拉力的改变,引导学生明白只有一定的拉力才能使小车运动起来。引出了第三个环节,研究拉力大小与小车运动的关系。第三环节中主要是实验设计问题。为了使得实验研究对象更加明确,在这一环节,我的教学重点是实验设计。通过前面的课的学习学生对拉力的大小应该很好确定,但对小车速度快慢怎么测量却存在一定的难度。这里我是通过联想运动场上,100米跑步比赛我们怎么衡量运动员谁快谁慢,来引出用计时器测量,并通过联想跑步比赛中的起点,终点的设计以及起点终点的计时让学生明白在我们的实验中也同样要注意这些问题,并通过引导使学生明白实验中对这些问题的处理。但我觉得在这里过于把他们框在框架里,没有让他们扩散思维。由于时间关系,实验汇报只叫了三组代表进行阐述,对实验数据的分析我也是点到为止。最后本节课做了一个简单的回顾。

其不足之处主要归类两点:1、第一个环节中有点绕来绕去,不够干脆利落。

2、学生的重力概念了解不够。重力这个知识落实的不好,可以增加体验的环节。

3、针对学生的回答没有很好地展开,例如有一位学生说比较相同的时间,可以引导他们比较距离,临场反应不够。

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